豐富游戲形式,促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展-最新文檔

1、豐富游戲形式，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展平時(shí)的幼兒活動(dòng)，一般說(shuō)來(lái)我們都是讓孩子們正常開展著 的，一些孩子通過活動(dòng)著實(shí)得以著比較充分的發(fā)展。但也看到也有一定的孩子，大家在開展活動(dòng)時(shí)，他卻在自己做著自己的事情， 有時(shí)也就以觀眾的角色出現(xiàn)在游戲的活動(dòng)上。經(jīng)過思考，感到我們游戲的形式比較單調(diào)，而且多半就是些比較簡(jiǎn)單的重復(fù)。 對(duì)此。 竊以為豐富游戲的形式顯得十分重要， 進(jìn)行游戲形式豐富的思考 更為重要。在平時(shí)孩子們游戲形式的豐富上積累著一點(diǎn)的實(shí)踐性 思考，現(xiàn)拙于筆端，權(quán)且拋磚引玉。一、豐富游戲形式需以學(xué)生生活為源頭從平時(shí)我們所讓孩子開展的活動(dòng)看，絕大部分或者就是完全 意義上的教材照搬。應(yīng)當(dāng)說(shuō)教材上的游戲也是比

2、較切近于一個(gè)個(gè) 孩子的，也是多少專家乃至就是實(shí)際教育工作者智慧的結(jié)晶，適合于多數(shù)孩子去開展的，利于促進(jìn)孩子們的發(fā)展，或者就是個(gè)性 化的發(fā)展。但需要引起我們思考的是， 作為教材之游戲內(nèi)容或者 形式，還比較帶有濃厚的編者主觀意志， 總會(huì)帶有一定的局限性， 可以毫不夸張地說(shuō)，讓學(xué)生所開展著的游戲總有一定數(shù)量的游戲 是不適應(yīng)我們所教孩子的。因?yàn)橛行┯螒蚴值馗哂谖覀兒⒆拥?現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生去開展這樣的游戲， 一個(gè)個(gè)孩子也總尋求不到 游戲的樂趣。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)?shù)贸龅慕Y(jié)論當(dāng)是，幼兒游戲活動(dòng)的 開展，尤其是形式需要以我們孩子的生活為源頭，問生那得興趣 濃，為有游戲活水涌。所以，在孩子游戲的設(shè)計(jì)中，我們絕對(duì)不

3、 能就去來(lái)個(gè)簡(jiǎn)單的拿來(lái)主義， 應(yīng)當(dāng)摸準(zhǔn)所教孩子已經(jīng)具備著的生 活經(jīng)驗(yàn)，也可以將教材中的游戲活動(dòng)內(nèi)容和形式進(jìn)行適度的改造 和重組，以期達(dá)到最大化接近孩子的生活。譬如，我們所教的孩 子對(duì)魚兒相對(duì)比較熟悉，讓孩子開展為魚寶寶找家的系列性活 動(dòng)，孩子們的欲望比較濃。 如首先讓孩子去畫畫圖圖自己心中的 魚兒，那孩子所畫出的魚就是那樣的形狀不一， 也是那樣的大小 不等，更是那樣的肥瘦不均，但有一點(diǎn)是可以肯定的，都是孩子 們眼中的魚兒。 當(dāng)讓孩子去為魚兒找家時(shí)， 孩子們就比較理想地 將自己所畫的魚兒放到比較恰當(dāng)?shù)奈恢茫?小小的魚兒， 放在大大 魚兒的身邊， 孩子們說(shuō)是爸爸媽媽帶著自己的孩子。 競(jìng)有孩子說(shuō) 是

4、瘦瘦的魚兒需要加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)放到肥水塘內(nèi)。二、豐富游戲形式需以學(xué)生發(fā)展為根本 幼兒園的孩子是天真幼稚的， 這應(yīng)當(dāng)就是孩子們所共有的特 征。他們對(duì)游戲的極有興趣應(yīng)當(dāng)說(shuō)為我們促進(jìn)幼兒的發(fā)展帶來(lái)著 許許多多的契機(jī)。 但我們也必須看到這樣的現(xiàn)實(shí)， 孩子們是那樣 的沉迷于游戲活動(dòng)， 尤其是動(dòng)手玩兒的室外游戲， 而孩子在游戲 中能夠獲取一定意義上發(fā)展的也不完全都可以達(dá)成目的的， 有時(shí) 還可以這樣夸張一點(diǎn)說(shuō)， 一個(gè)個(gè)游戲活動(dòng)雖然孩子們都去興趣盎 然地開展著， 可真正能夠得以發(fā)展的卻是那樣的寥寥無(wú)幾。 這應(yīng) 當(dāng)必須引起我們思考的是，作為幼兒教育的主形式一一游？潁？不能促使兒童得以發(fā)展， 不能促進(jìn)一個(gè)個(gè)孩子的發(fā)

5、展， 那這樣的 游戲就是徒有虛名的游戲。 這也應(yīng)當(dāng)驅(qū)使人們?nèi)ミM(jìn)行相關(guān)意義上 的探索， 怎樣促使游戲活動(dòng)去促進(jìn)孩子們的發(fā)展。 這也應(yīng)當(dāng)變成 我們極力追求的目標(biāo)， 讓游戲去形成促進(jìn)孩子發(fā)展的活力。 著名 社會(huì)活動(dòng)家宋慶齡女士曾在上個(gè)世紀(jì)的 30 年代，就呼吁人們： 一切為了孩子，為了一切的孩子，為了孩子的一切。試想，在當(dāng) 今人才需求極為強(qiáng)烈的前提下， 我們還能置學(xué)生發(fā)展于不顧？絕 對(duì)意義上的不能。竊以為，為了孩子們的發(fā)展，對(duì)孩子的游戲我 們不能僅去追求活動(dòng)形式的熱鬧， 而要去追求內(nèi)容和形式的完美 結(jié)合，以達(dá)成兒童身心都得以健康發(fā)展的目的。所以，在孩子所 開展的活動(dòng)中， 力求做到活動(dòng)形式的動(dòng)靜結(jié)合，

6、 力求能夠讓孩子 在活動(dòng)中手腦并用， 這樣既可解放學(xué)生的四肢， 又可解放學(xué)生的 大腦。譬如讓孩子在相關(guān)的場(chǎng)合去畫出相關(guān)的動(dòng)物， 這不僅僅就 是畫畫的游戲， 更為主要的是讓孩子能夠初步領(lǐng)略點(diǎn)滴動(dòng)物生長(zhǎng) 所需要的條件。如魚兒需要水，鳥兒需要樹木等等。三、豐富游戲形式需以學(xué)生合作為龍頭幼兒是幼稚無(wú)知的， 可幼兒也是具有一定智慧的， 可幼兒的 智慧極其有限也是我們所有目共睹的。 如果平時(shí)幼兒所開展的游 戲活動(dòng)多以孩子去單獨(dú)行動(dòng)，或者就是完全意義上的個(gè)性化行 為，那孩子的發(fā)展肯定也是要大打折扣的。從這個(gè)意義上講，幼 兒游戲活動(dòng)還需要孩子們的多合作， 這樣可以彌補(bǔ)一些孩子動(dòng)作 行為的笨拙之不足， 還可以凝

7、聚起幼童之集體的智慧， 形成一個(gè) 個(gè)孩子的身心發(fā)展。 對(duì)于孩子們之間的合作， 也不僅僅就完全需 要游戲的合作可操作性， 就是一個(gè)孩子去進(jìn)行游戲性的活動(dòng)也是 可以合作的。 如讓一些孩子去觀看著他人的游戲活動(dòng)， 也能產(chǎn)生 一些感受性的效果。孩子們不僅僅感受到游戲行為的正確與否， 更為主要的能夠通過他人的游戲去發(fā)現(xiàn)一定的奧秘， 甚至就有孩 子能夠從他人之游戲中發(fā)現(xiàn)其進(jìn)行游戲方面的缺陷。 譬如讓孩子 去做算術(shù)課程學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)， 讓孩子按照具體的要求找到自己 合適的位置。游戲是這樣進(jìn)行的，把班級(jí)孩子分成兩大塊，一大 塊是按照具體的數(shù)字如110排成一條長(zhǎng)隊(duì)，其他孩子就站在隊(duì) 伍以外，大家準(zhǔn)備就緒后，就讓孩子去找自己的位置，如讓孩子 從左面去數(shù) 7，然后找到自己所站的位置， 并迅速說(shuō)出自己是幾， 這時(shí)就有孩子會(huì)準(zhǔn)確說(shuō)出自己所代表的數(shù)字， 也有學(xué)生不可能說(shuō) 出自己所代表的數(shù)字， 無(wú)論能夠說(shuō)出還是不能夠說(shuō)出， 站在隊(duì)伍 外的學(xué)生都可以看出其所報(bào)出的數(shù)字是對(duì)還是錯(cuò)， 更為主要的是 孩子還可以說(shuō)出產(chǎn)生答案正確和錯(cuò)誤的原因。 這樣的游戲活動(dòng)雖 然不就是全員所直接參加的， 但比較有意義地獲取著全體幼兒所 能發(fā)展的良好效果。因此，幼兒游戲活動(dòng)，必須多思考幼兒的合 作問題，讓孩子通過合作去生成智慧，得以發(fā)