從人力資源管理看高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)-文檔資料

1、從人力資源管理看高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)隨著社會的進(jìn)步和發(fā)展， 大學(xué)生作為最具創(chuàng)造力、 最充滿活 力的集體， 不滿足于墨守成規(guī)， 而是開始了對社會對人生的富有 個性的探索， 高校學(xué)生社團(tuán)也就應(yīng)用而生并蓬勃發(fā)展。 高校學(xué)生 社團(tuán)指的是大學(xué)生根據(jù)興趣和愛好自發(fā)組織的機(jī)構(gòu)， 包括武術(shù)協(xié) 會、記憶協(xié)會、老鄉(xiāng)會、劇團(tuán)等多種形式和內(nèi)容的社團(tuán)。以武大 為例，武大各級各類學(xué)生社團(tuán)有 150 余個，活躍在學(xué)術(shù)、書畫、 攝影、體育、文學(xué)、表揚(yáng)以及公益等諸多領(lǐng)域。在所有的學(xué)生社團(tuán)中，辯論隊是非常具有代表性的一類社 團(tuán)，集中體現(xiàn)了高校學(xué)生社團(tuán)存在的問題， 也集中體現(xiàn)了人力資 源管理在高校學(xué)生社團(tuán)建設(shè)中起到的作用。 因此， 筆

2、者以辯論隊 為例，探討高校學(xué)生社團(tuán)中的人力資源管理問題。一、高校辯論隊的特點(diǎn)1、自治性強(qiáng)。一方面，辯論隊在大多數(shù)高校都不由學(xué)?；?者老師管理， 而是作為學(xué)生會或者社團(tuán)聯(lián)會下一個重要的社團(tuán)存 在，沒有直接的負(fù)責(zé)對象，活動主要依靠辯論隊隊長組織，客觀 上導(dǎo)致了辯論隊的自治性強(qiáng)； 另一方面， 辯論活動不需要固定的 道具和場地， 很少需要通過學(xué)院或者其他正式組織的批準(zhǔn)去租借 場地和設(shè)施， 這在主觀上導(dǎo)致了辯論隊沒有依附性， 很難被約束。2、共同決策。辯論隊的主要活動是訓(xùn)練和比賽，這些都是 團(tuán)體性和協(xié)作性非常強(qiáng)的項目， 領(lǐng)導(dǎo)者常常與被領(lǐng)導(dǎo)者一起討論 乃至爭論， 導(dǎo)致了領(lǐng)導(dǎo)者與被領(lǐng)導(dǎo)者之間缺乏層級感， 辯

3、論隊隊 長并沒有像其他社團(tuán)負(fù)責(zé)人那樣高的威嚴(yán)。 結(jié)果整個團(tuán)體的發(fā)展 往往是所有成員一起商量、共同決策的結(jié)果。3、人員流動性大。辯論隊沒有嚴(yán)格的分工，對于人數(shù)沒有 具體要求， 缺乏明確分工導(dǎo)致了部分的懈??； 加上占用的課余時 間比較多，難免會出現(xiàn)請假乃至因?yàn)榕c學(xué)習(xí)或者其他工作產(chǎn)生矛 盾而提前退隊的情況， 加大了人員的流動性； 同時由于沒有明確 的紀(jì)律和剛性的約束監(jiān)督機(jī)制， 當(dāng)辯論隊成員出現(xiàn)各種問題的時 候不能及時給予糾正，加劇了以上問題。4、管理方式松散。沒有明確的工作內(nèi)容，缺少成文和剛性 的機(jī)制，缺乏層級感，加上所有的成員都是不是專業(yè)的管理人員， 沒有接受過系統(tǒng)的管理教育，導(dǎo)致了管理方式的松散

4、。二、高校辯論隊發(fā)展中存在的問題1、責(zé)任推卸。辯論隊沒有明確的獎懲機(jī)制，全憑參與者的 自覺性、積極性和主動性； 當(dāng)最初的新鮮勁過去以后， 面對長期、 復(fù)雜和艱苦的訓(xùn)練和比賽， 大多數(shù)人容易產(chǎn)生逃避心理， 推卸自 身的責(zé)任，如遲到、以各種理由請假、不認(rèn)真參加討論、不寫辯 論稿等。而在辯論隊的管理層，管理的事務(wù)比較瑣碎、花費(fèi)的時 間精力又比較多， 且由于比較明確的負(fù)責(zé)人只有隊長一名， 很容 易導(dǎo)致只有隊長一人組織和管理辯論隊日常事務(wù)， 而其他管理層 人員很少或者從不過問的情況。2、沒有明確的發(fā)展方向。辯論在現(xiàn)實(shí)生活中沒有非常具體 現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用， 比較專業(yè)和權(quán)威的比賽也只有兩年舉行一次的國際 大專辯論

5、賽。 在現(xiàn)實(shí)中難以得到應(yīng)用和機(jī)會使得辯論隊的發(fā)展缺 少目標(biāo)，其發(fā)展只局限在相對較小的范圍內(nèi)， 難以像公務(wù)員大賽、 職場精英這樣的比賽走向社會。3、對內(nèi)容易產(chǎn)生矛盾。辯論隊的主要活動就是同一問題的 不同觀點(diǎn)之間的討論， 很多時候因?yàn)殡p方立場的不同、 大學(xué)生自 身的不成熟， 隊員容易導(dǎo)致將辯題的對立帶人情感的對立， 演變 成人與人之間的矛盾；同時，比賽是非常占用時間的，有的隊員 長期比賽而有的隊員長期“休息”， 心里的落差也會造成對內(nèi)的 矛盾。這樣的事情雖不易發(fā)生，但是一旦發(fā)生，會對整個隊伍的 發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。三、高校辯論隊人力資源管理的方法1、制定清晰的規(guī)劃。辯論隊?wèi)?yīng)該制定一個三年或者五年的

6、 中期發(fā)展規(guī)劃， 通過分析自身隊伍的優(yōu)勢和劣勢， 有意識地逐步 增強(qiáng)優(yōu)勢，去除劣勢。在每一屆新的領(lǐng)導(dǎo)班子組成之時，要對前 人制定的中期發(fā)展規(guī)劃有認(rèn)識， 并繼續(xù)堅持執(zhí)行； 除非有重大的 變化，否則不要輕易改變發(fā)展規(guī)劃中的內(nèi)容。同時，新的領(lǐng)導(dǎo)班 子應(yīng)該對一年的工作目標(biāo)有清楚的認(rèn)識， 如今年有哪幾項比較重 要的活動， 我們的目標(biāo)是要取得什么樣的成績， 如何組織才能取 得這樣的成績。以武漢大學(xué)為例，每年比較重要的比賽有兩場， 一場是上半學(xué)期的金秋“唇舌烽火”辯論賽， 以及下學(xué)期的校新 生辯論賽。那么辯論隊至少在暑假就應(yīng)該確定自己的名次目標(biāo)， 選擇好參賽隊員以及能發(fā)揮最大效果的訓(xùn)練和組織方式去保證 隊員

7、取得最好的成績。2、清晰分工，進(jìn)行職位描述。辯論隊內(nèi)部要有明確的分工 和責(zé)任， 以減少推卸責(zé)任的現(xiàn)象。 如隊長的主要責(zé)任是對外交流 聯(lián)系比賽， 副隊長的主要責(zé)任是負(fù)責(zé)和主持訓(xùn)練， 技術(shù)指導(dǎo)的主 要責(zé)任是對所有隊員的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評和指導(dǎo)。 需要注意的是， 在 職位描述要盡量細(xì)化， 可以具體到每一周每個人的不同責(zé)任； 同 時由于自治性比較強(qiáng)， 職位描述時應(yīng)該更側(cè)重于責(zé)任和能力的要 求而少一些權(quán)力的描述。 進(jìn)行職位描述的一個重要的表現(xiàn)是在每 天招收新隊員的時候， 要向有意者介紹辯論隊成員的權(quán)責(zé)， 需要 何種特點(diǎn)的隊員以及會得到怎樣的發(fā)展和回報。 這樣不僅有利于 新生了解辯論隊， 也避免了由于好奇進(jìn)入后

8、來卻忍受不了艱困訓(xùn) 練導(dǎo)致的退隊現(xiàn)象。3、多種方式激勵。辯論隊的活動占用時間多，相對比較艱 困并且沒有實(shí)質(zhì)上的回報，所以對于隊員的激勵就顯得格外重 要。辯論隊的激勵方式主要依靠的是精神鼓勵的方式， 即老隊員 對于新隊員的肯定和表揚(yáng)， 以及新隊員由于感受到自己進(jìn)步而產(chǎn) 生的自信和動力。但是即便是精神鼓勵，方式也可以多樣化。如 在對有進(jìn)步明顯或者表現(xiàn)突出的成員公開表揚(yáng)， 這是語言上的激 勵；給表現(xiàn)出色的隊員更多的權(quán)力， 如擔(dān)任本次比賽的某一方的 小組長，負(fù)責(zé)組織討論，這是通過放權(quán)給予鼓勵；也可以通過播 放優(yōu)秀前輩比賽的影像資料激起成員的激情， 感受到辯論的無窮魅力， 從而獲得進(jìn)步的動力等。 最為有

9、效的方法是通過私下聯(lián)系 交流的方式， 讓成員感受到自己被關(guān)注且被寄予了厚望， 這將成 倍提升激勵效果。4、堅持績效考評。在每個學(xué)期活動快要結(jié)束的時候，辯論 隊的全體成員應(yīng)當(dāng)抽出時間， 對于一學(xué)期來各隊員的表現(xiàn)進(jìn)行總 結(jié)和概括，并提出建議。此時的績效考評的形式可以馬虎一些， 口頭上的表述就可以， 但是需要隊長和隊員之間互相點(diǎn)評和提建 議。對于表現(xiàn)非常突出的隊員，可以適當(dāng)給予獎勵，如象征榮譽(yù) 的小本子等； 對于經(jīng)常遲到或者態(tài)度不端正的對于， 可以給予適 當(dāng)?shù)呐u和提醒以突出辯論隊對于績效的重視， 增強(qiáng)每個隊員的 績效意識，幫助他們在下一學(xué)期的活動中更好的把握自己。5、重視反饋。重視反饋包含兩層含義，一是在如果隊員對 于辯論隊的日常管理活動任何的意見和看法， 管理層的隊員應(yīng)該 要重視這些意見并且適時對辯論隊的管理活動作出調(diào)整， 并在調(diào) 整后再次征詢提建議者的意見； 二是一旦對某隊員進(jìn)行了批評教 育，不能就此了事，而是要保持觀察，看該隊員是否真正接受了 意見，改變了過去不恰當(dāng)?shù)男袨椋?然后根據(jù)該成員的表現(xiàn)有針對 性的選擇管理行為。