全面優(yōu)化教學環(huán)境運行機制的研究探討

1、最新【精品】范文 參考文獻 專業(yè)論文全面優(yōu)化教學環(huán)境運行機制的研究探討全面優(yōu)化教學環(huán)境運行機制的研究探討摘 要：教學環(huán)境的優(yōu)劣對于學生的身心發(fā)展有著極為重要的影 響。要在正確認識教學環(huán)境重要作用的基礎上，構(gòu)建全面優(yōu)化教學環(huán)境的運行機制，關(guān)鍵就是要構(gòu)建政策支持的領導管理機制，建立傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學的協(xié)調(diào)和共享機制，建立全面覆蓋的教師培訓交流 機制，構(gòu)建多元化的績效評價機制。關(guān)鍵詞：教學環(huán)境；作用；優(yōu)化；運行機制中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291X(2013) 08-0217-03教學環(huán)境是教學改革的一個重要組成部分， 教學環(huán)境的優(yōu)劣對于 學生的身心發(fā)展有著極為重要的影

2、響。隨著教育教學改革的不斷發(fā) 展，教學環(huán)境的全面優(yōu)化成為必然趨勢。人們越來越深刻地認識到， 沒有教學環(huán)境的優(yōu)化，教育教學改革在很大程度上難以取得成功，素質(zhì)教育在學生全面發(fā)展中的作用也就難以實現(xiàn)，所以，對教學環(huán)境優(yōu)化的措施和方法進行分析就顯得非常重要。本文對此作一初步探討， 以求教于各位同仁。一、教學環(huán)境的含義及其分類關(guān)于教學環(huán)境的定義有許多種，較有影響的有以下幾種：教學環(huán) 境是指由學校和家庭的各種物質(zhì)因素構(gòu)成的學習場所1；教學環(huán)境是指人們在學習、生活、空間(室內(nèi))的舒適度及外界對人們干擾的 程度2；所謂教學環(huán)境是指師生在教與學過程中教學運行賴以持續(xù) 的情況和條件的總和，其中“條件”既包括物質(zhì)條

3、件也包括非物質(zhì)條 件等等3。綜合諸多定義，筆者認為，所謂教學環(huán)境是指師生與教 學系統(tǒng)的一切相關(guān)要素有著密切聯(lián)系并對它的現(xiàn)狀和發(fā)展起著促進 和抑制作用的多維空間和多元因素的總和。構(gòu)成教學環(huán)境的因素很多，既有物質(zhì)的、有形的因素，也有精神 的、無形的因素。概括起來說，教學環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境兩 大方面。（一）物質(zhì)教學環(huán)境物質(zhì)教學環(huán)境是由學校內(nèi)部各種物質(zhì)的、 物理的要素所構(gòu)成的一 種有形的“硬環(huán)境”，是學校教學運行賴以進行的物質(zhì)基礎。 它由教 學設備、教學信息和教學組織形式等因素構(gòu)成。1. 教學設備。設備是構(gòu)成學校物質(zhì)教學環(huán)境的主要因素。 在教學 運行中，一方面，教學設備以自身的完善程度制約和影

4、響學校教學運 行的內(nèi)容和水平；另一方面，以自身的一些外部特征影響教學運行參 與者的心理和行為。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，電化教學設備成為教 學信息的第三載體，各種特定功能的教學設備在學校教學中有了廣泛的使用，尤其是以計算機為核心的多功能教學設備在教學中的廣泛運 用，使現(xiàn)代物質(zhì)教學環(huán)境發(fā)生了前所未有的變化，為現(xiàn)代學校提供了 良好的教學環(huán)境。2. 教學信息。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，學校教學信息不僅 僅局限于教材所提供的信息資源，還包括通過現(xiàn)代信息技術(shù)媒體傳播 的信息資源。在現(xiàn)代的教學運行中，信息技術(shù)為現(xiàn)代學校教學創(chuàng)設和 提供了豐富的教學環(huán)境，多媒體網(wǎng)絡教室、校園網(wǎng)、計算機網(wǎng)絡教室、 電子閱覽室、

5、互聯(lián)網(wǎng)等，這些都已成為現(xiàn)代學校教學環(huán)境的新內(nèi)容?，F(xiàn)代教學環(huán)境系統(tǒng)以各種形式與外界環(huán)境進行信息交流，且信息交流 呈交互性特點，客觀上為學生提供了良好的自主學習環(huán)境。3. 教學組織形式。教學組織是影響教學質(zhì)量的重要環(huán)境因素之 一。學校教學組織環(huán)境主要是指班級教學的時間安排和空間布局構(gòu)成 的特定教學環(huán)境?，F(xiàn)代教學論要求教學時間的長短應根據(jù)教學內(nèi)容、 學生可接受程度來確定，客觀上要求擺脫傳統(tǒng)的僵硬化、固定化時間 分配的束縛，使教學時間安排具有一定的彈性和柔軟性。 教學空間結(jié) 構(gòu)涉及空間的組織，對教學運行效果有重要影響。教學空間的設計必 須以學生的學習和發(fā)展為中心，根據(jù)學生的需要，采取彈性化、多樣 化和

6、多功能設計，為學生學習提供融班集體教學、小組教學和個別教 學為一體的班級教學組織環(huán)境。（二）心理教學環(huán)境心理教學環(huán)境是由學校內(nèi)部各種人的心理要素所構(gòu)成的一種無形的“軟環(huán)境”，是學校教學運行賴以進行的心理基礎。它由人際關(guān)系、課堂心理氣氛、教與學的形式等因素構(gòu)成。1. 人際關(guān)系。人際關(guān)系是人與人在交往過程中所形成的心理關(guān) 系，是各種人際要素所構(gòu)成的關(guān)系環(huán)境。 學校中的師生關(guān)系構(gòu)成學校 教學基本的人際關(guān)系，是對教學運行的影響最直接、 最具體的人際環(huán) 境。和諧健康的人際關(guān)系有利于促進教學效果的整體提高。促進同年 齡、異年齡、異質(zhì)團體之間的聯(lián)系性、開放性，是現(xiàn)代學校學生與學生之間人際關(guān)系的典型特點，也是

7、培養(yǎng)和發(fā)展學生豐富的人間性和社 會性的基本前提。2. 課堂心理氣氛。課堂是學校實施教學運行的主要場所。 課堂教學是教師、學生和教學情境三者之間相互作用的運行過程。課堂教學 的效果不僅取決于教師怎樣教，學生怎樣學，還取決于課堂心理氣氛。 課堂心理氣氛是構(gòu)成教學的軟環(huán)境之一，是由教師的教風、學生的學 風以及教室中的物理和物質(zhì)環(huán)境因素形成的一種心理狀態(tài)。教風與學風之間是相輔相成的，教風影響學風，學風對教風又有制約作用。3. 教與學的形式。在教學運行中，教和學的形式構(gòu)成教學運行的 兩大重要的心理環(huán)境因素。隨著現(xiàn)代化教學手段進入教學領域， 它給 教學形式帶來了根本性變化。在電子計算機等“智能教師”面前，

8、 學 生不僅可以從容不迫地學習，充分發(fā)揮學習的積極性和主動性， 而且 可以不受時間、空間的限制，自由地安排學習，變傳統(tǒng)的以教師為中心的學習模式為現(xiàn)代的以學生自主學習為主的學習模式。從以上分析可以看出，教學環(huán)境是以教學為中心，對教學的發(fā)生、 存在和發(fā)展產(chǎn)生制約和調(diào)控作用的多維空間和多元因素的環(huán)境系統(tǒng)。 影響教學的物質(zhì)環(huán)境和心理環(huán)境相互聯(lián)系、 相互制約，物質(zhì)環(huán)境的優(yōu) 劣會導致心理環(huán)境的變化，而心理環(huán)境的好壞也能導致物質(zhì)環(huán)境的改 觀。因此，我們認為，就其實質(zhì)來說，現(xiàn)代教學環(huán)境是由心理環(huán)境和 物質(zhì)環(huán)境的交互作用而構(gòu)成的一種環(huán)境系統(tǒng)4。二、現(xiàn)代教學環(huán)境的功能與作用教學環(huán)境作為一種特殊的育人環(huán)境，其最基本

9、的功能就是促進學 生全面和諧健康發(fā)展，實現(xiàn)育人的目的。隨著現(xiàn)代教學環(huán)境內(nèi)涵和外 延的變化，現(xiàn)代教學環(huán)境的要素結(jié)構(gòu)決定現(xiàn)代教學環(huán)境具有以下主要 功能。（一）教育導向功能教學環(huán)境的教育導向功能是指通過教學環(huán)境自身各種環(huán)境因素 集中、一致的作用，引導學生主動接受一定的價值觀和行為準則，使 他們朝著教育者所期望的方向發(fā)展。這些要求和期望滲透在學校的各 種環(huán)境因素中，形成一種具有教育和啟示意義的教育資源， 導引著學 生的思想，規(guī)范著學生的行為，塑造著學生的人格。因此，學校在創(chuàng) 設和布置教學環(huán)境時，要創(chuàng)造條件，把各種教育意圖寓于生動形象的 教學環(huán)境中。（二）凝聚激勵功能凝聚激勵功能是現(xiàn)代教學環(huán)境的心理功能

10、。良好的教學環(huán)境具有 很強的凝集力，它可以通過自身特有的影響力，將人聚合在一起，使 他們產(chǎn)生歸屬感和認同感；同時，良好的教學環(huán)境中的各種環(huán)境因素 還可以成為激勵師生教學積極性的動力因素。特別是由師生共同創(chuàng)建 的優(yōu)良的班風和校風，更是一種強大的精神力量，這種無形的力量一 旦形成，便可作為一種最持久、最穩(wěn)定的激勵力量，激勵師生振奮精 神，團結(jié)向上。（三）傳播整和功能在當今信息時代，信息環(huán)境成為學校教學環(huán)境的重要組成部分。 在信息環(huán)境下，從教學形式上看，學生不僅能在單機環(huán)境下以多媒體 手段進行主動學習，還能從網(wǎng)上瀏覽或下載某門課程及相關(guān)課程進行 學習，還可以借助互連網(wǎng)開展全球范圍內(nèi)的遠程教學和虛擬教

11、學。從教學內(nèi)容獲得途徑來看，學生不僅從書本上、從教師那里，而且可以 通過網(wǎng)絡跨越學校、城市和國界獲取大量的、新鮮的、有用的知識。 現(xiàn)代信息技術(shù)、多媒體計算機技術(shù)和網(wǎng)絡通信技術(shù)等現(xiàn)代化教學環(huán)境 為學校教師教學和學生學習提供了良好的教學平臺，使現(xiàn)代學校教學在教學媒體、教學內(nèi)容等方面實現(xiàn)整合化。為現(xiàn)代學校教學提供最理 想的教學環(huán)境。（四）娛樂釋放功能環(huán)境心理學和現(xiàn)代教學論研究認為，教學環(huán)境不僅僅是教師教、 學生學的教學園，它還應是學生學習和生活的樂園。 現(xiàn)代教學環(huán)境應 是集校園、花園、樂園為一體的教學環(huán)境。學校的各種教學環(huán)境對于 人的身心健康會產(chǎn)生直接和間接的影響。 如學校的自然環(huán)境，它是學 生賴以

12、生存和發(fā)展的條件。優(yōu)美健康的校園自然環(huán)境可以給人愉悅感 和輕松感，長期在優(yōu)美而較大的運行空間中學習和生活， 有助于培養(yǎng) 學生寬容、豁達的心理素質(zhì)等等。三、構(gòu)建教學環(huán)境全面優(yōu)化的運行機制長期以來，由于教學觀念相對滯后，沒有充分認識到利用教學環(huán) 境對提高教學效果的作用，也由于缺乏適應教學需要的各種教學環(huán) 境，所以，一些學校教學環(huán)境比較落后。在這里，我們嘗試著提出以 下對策與建議。（一）構(gòu)建政策支持的領導管理機制首先，學校必須將教學環(huán)境的優(yōu)化納入課程改革的政策中。任何課程的改革都離不開多彩的教學環(huán)境做支持， 因此我們必須以政策的 形式規(guī)定課程教學環(huán)境改革的各個環(huán)節(jié)，以政策的形式規(guī)定責任主體 的義務及

13、其應享有的權(quán)利，從而調(diào)動各個主體尤其是教師投身教學環(huán) 境改革的積極性與主動性，實現(xiàn)教學效果的高質(zhì)量。其次，學校要切 實賦予教師進行教學環(huán)境改革的權(quán)力。我們進行教學環(huán)境的改革發(fā) 展，最終目的是要為學生全面發(fā)展營造一個好的教學條件，這個教學條件營造的好壞在很大程度上決定了我們的環(huán)境是否能夠教書育人。 而教師則是為學生營造這個學習環(huán)境的最直接也是最重要的創(chuàng)造者， 因此教師應當在教學環(huán)境的改革發(fā)展中占據(jù)主導地位。對教師而言， 要為學生營造一個良好的學習環(huán)境， 就必須能夠豐富教學手段，必須 被賦予教學改革發(fā)展的權(quán)力，使他們能決定在什么時候、什么場所以 及用什么樣的手段讓學生去利用這些資源。（二）更加重視

14、現(xiàn)代化教學環(huán)境的作用，建立傳統(tǒng)教學環(huán)境與現(xiàn) 代化教學環(huán)境的協(xié)調(diào)和共享機制多媒體網(wǎng)絡教室、計算機網(wǎng)絡教室、電子閱覽室等，已成為現(xiàn)代 學校教學環(huán)境的新內(nèi)容。所以，我們要更加重視現(xiàn)代化教學手段的作 用，建立傳統(tǒng)教學環(huán)境與現(xiàn)代化教學環(huán)境的協(xié)調(diào)和共享機制。這也是提高優(yōu)化教學環(huán)境的途徑之一。教師既要充分利用現(xiàn)代化的教學環(huán) 境，但也不能完全放棄傳統(tǒng)的教學環(huán)境。 傳統(tǒng)的教學環(huán)境有其自身的 優(yōu)勢和價值，盡管它有一定的缺點和局限性，但仍有頑強的生命力， 它與現(xiàn)代化的教學環(huán)境如多媒體教學手段等相比， 在教學運行中的作 用各有側(cè)重、各有特點，又相輔相成。比如，我們在上課時既使用多 媒體也使用黑板，這樣將現(xiàn)代化的教學環(huán)

15、境、教學手段和傳統(tǒng)的教學 環(huán)境和方法結(jié)合著使用，更有利于提高課堂教學效果。(三) 建立全面覆蓋的教師培訓交流機制相對于教師而言，教學環(huán)境的全面優(yōu)化實際上也就是如何把課程 資源引入教育教學運行的過程。必須讓所有教師的專業(yè)素養(yǎng)得到不斷 提高，創(chuàng)設以素質(zhì)教育為支撐的寬松和諧的教育教學環(huán)境。教學環(huán)境 的全面優(yōu)化不僅是教育專家和課程專家研究的問題，更是每一位教師時刻面對并要積極參與解決的問題。對教師培訓，主要是幫助教師確 立強烈的教學理念、教學環(huán)境和教學手段的改革意識，注意其目的性 取向并進行創(chuàng)造性的勞動；是要鼓勵教師大膽探索，想方設法創(chuàng)新教 學環(huán)境；是為教師培訓創(chuàng)造各種教學條件與環(huán)境，不斷拓寬知識視野， 提咼其教學能力等。(四) 構(gòu)建評價反饋機制教學環(huán)境優(yōu)化的質(zhì)量如何、是否能夠促進教師與學生的成長、是 否有利于教學改革等等這些問題都需要我們通過對各種環(huán)境手段的 運用以及效果進行合理的評價才能夠回答。 學校要組織學生對教師教 授此門課程的教學效果進行認真評估，以促使教師不斷提高此門課程 的教學質(zhì)量。學校課程教學評估應該全面、系統(tǒng)，包括教師的教學環(huán) 境始終是否規(guī)范和符合要求、學生從此門課程是否得到教益、對此門 課程的建議，等等。對于評估不合格的教師，學校要采用適當措施加 以補救，如考慮讓這類教師進修提高；還