農(nóng)科院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的改革與實踐-精品文檔

1、農(nóng)科院校土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量保障體系的改革與 實踐10052909（2014）02014403 一、農(nóng)科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)所面臨的挑戰(zhàn) 中國高等教育擴(kuò)招以來， 很多高等院校逐步向綜合性大學(xué)發(fā) 展，農(nóng)科院校開設(shè)的工科專業(yè)也越來越多， 工科專業(yè)學(xué)生人數(shù)所 占比例不斷提高。以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)為例，工科學(xué)生比例從 2000 年的約 20%增長到目前的 36%。但是優(yōu)勢學(xué)科仍主要集中在辦學(xué) 歷史長、社會影響大、行業(yè)認(rèn)同度高的動科、農(nóng)科類專業(yè)，土木 工程等工科專業(yè)由于辦學(xué)時間相對較晚、 資源投入滯后， 因而辦 學(xué)條件較差，師資力量較薄弱，學(xué)科優(yōu)勢也不明顯，學(xué)生培養(yǎng)條 件的改善和畢業(yè)生質(zhì)量的提升面臨著諸多

2、壓力。本文以華南農(nóng)業(yè)大學(xué)水利與土木工程學(xué)院 為例，就土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)問題， 從教師教學(xué)激勵機(jī)制、 學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制、 教學(xué)課程設(shè)計和教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面， 對改 進(jìn)和完善人才培養(yǎng)體系， 促進(jìn)農(nóng)科院校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng) 1 作一思考和探討。二、農(nóng)科院校土木工程專業(yè)提升教學(xué)質(zhì)量改革措施 受計劃經(jīng)濟(jì)的影響， 中國高等院校長期采取的是與應(yīng)試教育 相對應(yīng)的狹窄的專業(yè)對口教育，特別是高等農(nóng)科院校的工科專 業(yè)，更多的是強(qiáng)調(diào)對農(nóng)科專業(yè)發(fā)展及農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的配套作用， 忽視了工科專業(yè)本身獨立發(fā)展的需要， 制約了工科人才的培養(yǎng)發(fā) 展空間。 隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和農(nóng)村面貌的變化， 工科的重要性日益 凸現(xiàn)，農(nóng)科院校工科專

3、業(yè)招生數(shù)量急劇增長， 學(xué)生就業(yè)方向更多 的是城市和工業(yè)企業(yè)， 因此急需改變農(nóng)業(yè)院校工科人才原有培養(yǎng) 思路，在人才培養(yǎng)方向上既要面向農(nóng)業(yè)、面向農(nóng)村、面向農(nóng)民， 更要借鑒綜合性大學(xué)人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)綜合適應(yīng)能力強(qiáng)的人 才。只有這樣農(nóng)業(yè)院校的工科專業(yè)才能生存， 才有發(fā)展的希望和 空間。近年來， 依托珠江三角洲經(jīng)濟(jì)發(fā)展對人才的需求， 華南農(nóng)業(yè) 大學(xué)土木工程專業(yè)緊緊圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)思路， 從師資隊伍建 設(shè)、課程發(fā)展體系、 學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制四 個方面改革教學(xué)思路，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。（一）為專業(yè)教師構(gòu)建教學(xué)能力發(fā)展平臺1. 加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng) 土木工程專業(yè)教師既要具有精深的專業(yè)理

4、論知識， 又要有較 豐富的工程實踐經(jīng)驗。 但是， 目前很多青年教師從博士畢業(yè)直接 到高校參加工作， 缺乏工程實踐經(jīng)驗。 為了讓青年教師盡快適應(yīng) 教學(xué)工作， 學(xué)校建立了一系列針對青年教師的職后培養(yǎng)制度， 包 括定期開展教學(xué)研討和新教師試講制度； 實行導(dǎo)師制， 由經(jīng)驗豐 富的老教師負(fù)責(zé)青年教師一對一的傳幫帶。 同時開展各種形式的 講課比賽，以提升青年教師的教學(xué)水平。2. 積極推進(jìn)雙師型教師隊伍建設(shè)很多年輕教師缺乏實際工程經(jīng)驗， 不利于土木工程學(xué)科教學(xué) 工作的開展。 為了提升年輕教師的工程能力， 學(xué)院采取了以下措 施：一是有計劃地派年輕教師深入工程單位和生產(chǎn)第一線， 和 企業(yè)一起解決一些工程技術(shù)問題

5、。 二是支持和鼓勵教師獲取各種 注冊執(zhí)業(yè)證書， 提高對工程規(guī)范的熟悉程度和應(yīng)用分析能力； 目 前，學(xué)院 50%以上的專業(yè)教師具有各類注冊工程師執(zhí)業(yè)證書。三 是聘請有工程實踐經(jīng)驗的資深工程師來校講座或做兼職教師； 支 持教師參加行業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，加強(qiáng)與設(shè)計施工企業(yè)的聯(lián)系。（二）構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)激勵機(jī)制1. 加強(qiáng)工程訓(xùn)練中心的建設(shè)對于工程型本科人才的培養(yǎng)， 要在加強(qiáng)基礎(chǔ)理論教學(xué)的同 時突出實踐能力的傳授 2-3 ， 強(qiáng)化動手和應(yīng)用能力的鍛煉和培 養(yǎng)。高校工程訓(xùn)練中心是大學(xué)生在校參加工程技能培訓(xùn)的工程實 踐教學(xué)基地， 同時也是大學(xué)生自主學(xué)習(xí)和課外科技活動的現(xiàn)代 化公共教學(xué)實踐支撐平臺。 訓(xùn)練內(nèi)容從金工

6、實習(xí)模式轉(zhuǎn)向現(xiàn)代工 程實踐訓(xùn)練模式， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的大工程意識， 提高學(xué)生的工 程綜合素質(zhì)。學(xué)校在工程訓(xùn)練中心的基礎(chǔ)上組建土木工程施工實訓(xùn)中心， 建立 了建筑施工實驗室， 包括鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)實物模型、 磚混結(jié) 構(gòu)實物模型、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)實物模型、柱（ 梁、板、樓梯） 構(gòu)件的 配筋實物模型以及鋼結(jié)構(gòu)屋蓋等。2. 加強(qiáng)校外生產(chǎn)實習(xí)基地的建設(shè)目前，土木工程專業(yè)生產(chǎn)實習(xí)存在的主要問題是： 實習(xí)指導(dǎo) 教師數(shù)量不足；實習(xí)單位接收容量有限，聯(lián)系實習(xí)單位困難；實 習(xí)時間短，學(xué)生參與生產(chǎn)的機(jī)會少；實習(xí)經(jīng)費有限，實習(xí)任務(wù)難 以保質(zhì)保量完成。 針對以上問題， 學(xué)院積極發(fā)揮實習(xí)指導(dǎo)教師的 主動性， 大膽改進(jìn)實習(xí)模式，

7、一是通過校友以及教師資源等多種 途徑，建立了廣州一建等多個長久的校企聯(lián)合實踐教學(xué)基地； 二 是改進(jìn)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 提升效率， 如將生產(chǎn)實習(xí)的時間從集中三 周改為全年的周末連貫進(jìn)行，一個工地接納多批學(xué)生交叉實習(xí)， 這樣既克服了學(xué)生多以致聯(lián)系實習(xí)工地困難的問題， 又滿足了學(xué) 生參與單個工程建設(shè)全過程的實習(xí)要求， 實習(xí)效果明顯提高。 由 于工地一般在廣州市內(nèi)， 學(xué)生利用公交地鐵出行， 大大節(jié)省了實 習(xí)費用。這些措施有力保障了生產(chǎn)實習(xí)的順利開展。3. 推進(jìn)創(chuàng)新環(huán)境的建設(shè)學(xué)校在 2012 人才培養(yǎng)方案中設(shè)立 2 個創(chuàng)新學(xué)分，要求學(xué)生 必須參加科技創(chuàng)新、學(xué)科競賽、技能培訓(xùn)等項目的鍛煉；同時完 善院級、校級

8、、省級和國家級等四級科技創(chuàng)新項目機(jī)制，項目總 數(shù)不低于在校學(xué)生數(shù)的 2%。經(jīng)過層層篩選推薦，保證部分優(yōu)秀 學(xué)生得到高級別項目的支持， 校級以上科技項目要求發(fā)表論文方 可結(jié)題， 確保科技創(chuàng)新項目的質(zhì)量和完成效果， 使學(xué)生創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)落到實處。4. 完善學(xué)生競賽機(jī)制 學(xué)院通過多方位、多層次、多形式的科技創(chuàng)新活動 4-5 ， 營造學(xué)生科技創(chuàng)新文化氛圍。 學(xué)院學(xué)術(shù)科技部專門成立了結(jié)構(gòu)工 作室，每年舉辦橋梁及結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽， 也定期組織學(xué)生參加廣州 市各高校結(jié)構(gòu)設(shè)計大賽， 鼓勵學(xué)生參加數(shù)學(xué)建模大賽、 力學(xué)競賽、 先進(jìn)成圖大賽等， 為學(xué)生搭建多渠道參與學(xué)科競賽的平臺。 學(xué)生 在各項大賽中取得了系列優(yōu)異成

9、績，在廣州地區(qū)高校中名列前 茅。通過多年的建設(shè)， 大學(xué)生科技創(chuàng)新競賽活動已走上了規(guī)范化、 系列化、規(guī)?；牡缆?。 （三）完善課程教學(xué)體系 長期以來， 高校土木工程專業(yè)建設(shè)存在的主要問題是： 行業(yè) 性強(qiáng)，專業(yè)覆蓋面窄； 基礎(chǔ)教育特別是數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等自 然科學(xué)和力學(xué)等工程學(xué)科較為薄弱；實踐教學(xué)和現(xiàn)場實習(xí)難度 大， 質(zhì)量和效果難以保證；培養(yǎng)模式單一， 個性化教育不足。 為此，學(xué)校以“大類培養(yǎng)、 加強(qiáng)實踐、 因材施教、發(fā)展個性” 為人才培養(yǎng)思路， 制定 2012 人才培養(yǎng)方案。 其主要改革舉措有： 1. 加強(qiáng)通識教育 在“大類招生”背景下，構(gòu)筑寬厚基礎(chǔ)，推進(jìn)通識教育，加 強(qiáng)學(xué)生人文素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)教

10、育， 注重學(xué)科交叉知識的傳授， 推 行討論式和探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。2. 推進(jìn)土木工程專業(yè)大類分流 通過制定“專業(yè)準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)”，建立“人才培養(yǎng)分流機(jī)制”， 為學(xué)生提供自主選擇專業(yè)、 課程模塊和發(fā)展方向的機(jī)會， 加強(qiáng)對 本科生學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯規(guī)劃的引導(dǎo)。3. 重視個性發(fā)展通過制定“專業(yè)準(zhǔn)出標(biāo)準(zhǔn)”，適度壓縮專業(yè)必修課程的學(xué) 分，提高選修課程比例，增強(qiáng)教學(xué)計劃的彈性，給予學(xué)生更多的 自主學(xué)習(xí)空間，滿足學(xué)生的個性發(fā)展需求。4. 鼓勵土木工程學(xué)科與其他學(xué)科的融合 各學(xué)院向全校開放本學(xué)院專業(yè)課程資源， 鼓勵學(xué)生跨專業(yè)或 跨學(xué)院選修課程，實現(xiàn)課程資源的充分共享。5. 優(yōu)化實踐教學(xué)根據(jù)土木

11、工程專業(yè)特點， 逐步用整合實驗與整合實習(xí)替代原 來依附于理論教學(xué)的實驗學(xué)時與實習(xí)學(xué)時；設(shè)置工程力學(xué) B 實 驗、土力學(xué)及流體力學(xué)實驗、測量學(xué)實驗、土木工程實驗以及基 礎(chǔ)工程課程設(shè)計、 鋼結(jié)構(gòu)課程設(shè)計、 工程地質(zhì)實習(xí)等多種類型的 科研訓(xùn)練和實習(xí)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。（四）完善全過程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系 土木工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建， 以提高教學(xué)質(zhì)量為 目標(biāo)， 并結(jié)合土木工程人才培養(yǎng)目標(biāo)實施管理。 目前的教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控包括： （1）建立完善的校院兩級督導(dǎo)制度、學(xué)生評教制度， 學(xué)院依據(jù)評教結(jié)果開展針對性整改， 對評教較差的教師進(jìn)行聽課 和談心，幫助其查找問題，及時改進(jìn)。（ 2）

12、建立領(lǐng)導(dǎo)和同行聽 課與評課制度、 座談會制度， 充分發(fā)揮學(xué)院本科教學(xué)工作指導(dǎo)委 員會和本科實驗教學(xué)工作指導(dǎo)委員會的指導(dǎo)作用， 對教學(xué)過程中 出現(xiàn)的問題及時進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)， 嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計劃， 不允許隨 意調(diào)課。（ 3）執(zhí)行畢業(yè)設(shè)計末位公開答辯制。畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生4 年學(xué)習(xí)的總結(jié)，過去部分學(xué)生不重視畢業(yè)設(shè)計，總有拖拉應(yīng)付 的現(xiàn)象，有的還不能完成或不按質(zhì)量要求完成畢業(yè)設(shè)計， 畢業(yè) 設(shè)計工作難以順利開展。為此，從 2009 級開始學(xué)院采取階段性 的過程控制， 將整個畢業(yè)設(shè)計分成幾個時間段， 在一定的時間 段， 學(xué)生必須完成該時間段要求的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容， 指導(dǎo)教師和 系主任應(yīng)督促學(xué)生盡快完成， 并分階段考核成績。 答辯前成績處 于末位的學(xué)生需參加專業(yè)的公開答辯， 這一措施有力地提高了學(xué) 生對畢業(yè)設(shè)計的重視程度。（ 4）建立畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查制度等。 對人才培養(yǎng)過程中存在的問題進(jìn)行跟蹤反饋。學(xué)院每年召開 1-2 次本科教學(xué)工