動物學研究性教學的探索與實踐-教育文檔

1、動物學研究性教學的探索與實踐20 世紀 90 年代以來，世界各國的課程改革都把學生學習方 式的研究性轉(zhuǎn)變視為重要的切入點。 1 歐美諸國紛紛倡導“主 題探究”與“設計學習”活動； 日本在新課程體系中專設“綜合 學習時間”，目的是“追求跨學科的、綜合性的學習”，特別強 調(diào)以“探究”為特征的教學策略和方法 2 ；我國當前課程改革 強調(diào)學習方式和教學方式的變革。 3 研究性教學盡管在不同國 家和地區(qū)的稱呼不同， 組織實施的方式各種各樣， 但本質(zhì)上都是 強調(diào)學生的自主性、探索性、實踐性的學習方式。 4傳統(tǒng)的高校XX局,XX局限在傳授式的教學方式，其以教師 為主體， 側(cè)重于傳授的過程； 而現(xiàn)代的教學方式

2、更強調(diào)學生是主 體，教師為主導，學生在教師的啟發(fā)下自主學習。 5 在這樣的 教學觀念下， 教學方法的改革也在不斷地進行中， 適應性最廣泛 的就是研究性教學。 作為一種新型的教學組織模式， 其目的在于 培養(yǎng)學生的研究意識和創(chuàng)新能力。 實踐證明， 研究性教學有利于 體現(xiàn)學生的個人價值， 有利于形成學生的創(chuàng)造性思維， 在研究性 教學模式下，學生的口頭表述能力、文字表達能力、收集處理信 息的能力、 解決問題的能力、 實踐探究的能力以及協(xié)作交往的能 力等都能得到不同程度的提升。 6 目前，國內(nèi)對于研究性教學 仍處于研究和探討階段， 但這種新的教學模式必然是未來教育的 發(fā)展方向。 建構(gòu)研究性教學模式， 可

3、以探索出一種適合新時期創(chuàng) 新型人才培養(yǎng)的教育教學模式，滿足社會不同行業(yè)對人才的需 求，使高校教學體系不斷完善，從而引 ?I 學科發(fā)展。近年來，安徽大學貫徹“以學生為主體”和“研究性學習” 的教學理念， 依托學校厚實的動物學學科優(yōu)勢， 準確把握課程定 位，合理安排教學內(nèi)容，通過對教學大綱、教學計劃、教案、教 材、教學方法、教學手段、實踐教學、考核方式、評價體系等各 教學環(huán)節(jié)的研究和改革， 對動物學課程開展研究性教學， 充分發(fā) 揮該課程在生命科學人才培養(yǎng)體系中的作用， 以適應基礎學科拔 尖人才培養(yǎng)的需要。同時，這可以點帶面，對其他相關(guān)課程的研 究性教學起到示范作用， 以適應新形勢下國家和地方建設對

4、生物 科學專業(yè)高素質(zhì)創(chuàng)新型拔尖人才的需求， 充分發(fā)揮安徽大學在省 內(nèi)高校的輻射和引領作用。一、準確把握課程定位，合理安排教學內(nèi)容 通過課程建設，我們重新認識了動物學課程的定義與范圍， 以動物系統(tǒng)進化為主線， 以動物對環(huán)境的適應為重點， 以動物結(jié) 構(gòu)與功能的關(guān)系為核心，著重闡明動物生命活動的多樣性和規(guī) 律，改變過去以分類群為教學線索的方式， 這種教學方式更富于 啟發(fā)性。同時，我們增加了動物行學內(nèi)容， 提高了知識的趣味性； “以人為本”，增加了更多聯(lián)系人類的起源演化、個體發(fā)育、生 殖健康、與生活質(zhì)量有關(guān)的內(nèi)容， 突出了知識的前沿性和實用性。 我們還密切關(guān)注其他學科的發(fā)展，為后續(xù)課程的學習打下基礎。

5、基于長期的思考、探索和實踐，我們發(fā)表了“動物生物學”教 學對生命科學發(fā)展和人才培養(yǎng)的作用 和動物生物學課程教學 的問題與改革思路 兩篇教研論文， 更加準確地把握了動物學課 程的定位。二、及時完善教學大綱，整體優(yōu)化教學計劃通過課程建設， 我們在原有的基礎上， 對課程的教學大綱和 教學計劃不斷進行完善和優(yōu)化， 制定出了能體現(xiàn)先進的教育教學 理念，目標設定、內(nèi)容整合、教學方法選擇、教學參考資料選用 與教學資源配置、 評價考核等符合研究性教學的教學大綱和教學 計劃，適應了新形勢下拔尖創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的需求。三、科學撰寫課程教案，適時編著課程教材 我們通過課程建設， 按照研究性課程的特點， 科學撰寫了滿

6、足拔尖創(chuàng)新性人才培養(yǎng)需要的教案。 同時， 廣泛聯(lián)系了國內(nèi)動物 學界的同行，并吸納有關(guān)兄弟院校共同參與，集思廣益、群策群 力，正在編寫一套融系統(tǒng)性、 基礎性、多樣性、 前沿性、應用性、 趣味性、文化性于一體的新的動物學立體化教材。目前教材 已經(jīng)完成了初稿， 擬適時在高等教育出版社出版。 我們還編寫了 動植物野外識別攝影圖鑒 ，并已在高等教育出版社正式出版， 以此作為開展動物學研究性教學的輔助資料。四、努力改革教學方法，不斷改進教學手段通過課程建設， 我們打破了傳統(tǒng)的“講授式”教學方法， 采 取了“啟發(fā)式”教學方法， 鼓勵學生課前自學， 教師在授課過程 中只講重點、難點、關(guān)鍵點（占每次課時的 1/

7、2 時間），其余1/2 時間采取學生自己講解、 教師提問、 集體討論、 辯論等形式， 實現(xiàn)教學理念和教學方法的根本性轉(zhuǎn)變， 適應新時期“創(chuàng)新型” 人才培養(yǎng)的需要。 充分利用現(xiàn)代化教學手段， 建立動物生物學教 學網(wǎng)站，報道最新研究成果和進展，拓寬學生視野，提供交流平 臺。首次采用雙語教學，所有課件均采用英文，并配備有英文閱 讀資料。 購置了一批教學標本和模型， 極大地加強了學生對動物 學知識的感性認識。 充分挖掘和利用各種教學資源 （圖片、 視頻、 模型、標本、網(wǎng)站等），探索“動態(tài)”的教學方式，將靜態(tài)的知 識生動化，最大限度地豐富課堂教學， 理論聯(lián)系實際， 寓教于樂。 每學期邀請校內(nèi)外動物學領域

8、的學者、 政府官員、 企業(yè)家開設專 題講座 3-4 次，讓學生提早領略到本學科領域各類杰出人才的風 采，和他們面對面交流。這極大地拓展了學生的視野，激發(fā)了學 生對本專業(yè)的熱愛和學習熱情。五、理論結(jié)合實際，進一步加強實踐教學通過課程建設， 進一步加強實踐教學環(huán)節(jié)， 具體體現(xiàn)在以下 方面。1. 優(yōu)化實驗教學內(nèi)容， 保證驗證性實驗、 加強綜合性實驗、 鼓勵探索性實驗。 2. 加強野外實習基地建設。 重點加強鷂落坪國 家級自然保護區(qū)教學實習基地的建設， 鼓勵學生在教師的指導下 開展小課題的研究。如對部分蝴蝶物種進行全序列基因組測序、 步甲科和天牛科昆蟲的區(qū)系和多樣性研究等， 相應成果正在進一 步完善和

9、整理之中。 3. 教學與科研有機融合。結(jié)合教師科研，引 導學生參與創(chuàng)新實驗、挑戰(zhàn)杯、開放實驗室等科研訓練，鼓勵學生大四時在前期科研訓練的基礎上完成畢業(yè)論文，保證科研訓練的延續(xù)性。開展學生課外科技競賽， 可以使部分學生提前參與科 學研究，這能激發(fā)學生的學習動力，讓他們獲得感性認識。六、科學與人文并重，拓展學生綜合素質(zhì)通過課程建設，鼓勵學生結(jié)合專業(yè)知識，開展天鵝養(yǎng)護、動 物保護協(xié)會、環(huán)境保護協(xié)會等課外科技活動。與我校有著長期良 好合作關(guān)系的岳西鷂落坪、黃山猴谷、銅陵淡水豚、池州升金湖 等保護區(qū)，將課程建設和大學生思想道德建設、暑期社會實踐、 科普教育等有機結(jié)合起來， 拓展學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學生獲得 與自然和諧相處的生態(tài)道德情懷。七、改革考核方式，建立完善的教學評價體系通過課程建設，改革考核評價模式，堅持全面綜合地評價學 生的學習態(tài)度、情感體驗、學習能力、實踐能力、人格發(fā)展、研 究成果，把結(jié)果評價與過程評價、顯性知識考核與隱性知識考核、 理論知識考核與實踐能力考核結(jié)合起來。這種考核方式更加注重 平時成績的考核，但尚未形成一個完善的教學評價體系，有待于進一步完善?？傊?，通過動物學研究性教學的探索與實踐，我們將理論與實踐、課內(nèi)與課外、學校與社會有機結(jié)合起來，緊緊圍繞學生科 研能力和綜合素質(zhì)的提高，多方位、多角度、多渠道施教，強化 學生的主體意識，充分激發(fā)學生