聽評(píng)課與促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究課題結(jié)題報(bào)告

1、百度文庫(kù)好好學(xué)習(xí).天天向上聽評(píng)課與促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的研究課題結(jié)題報(bào)告金臺(tái)區(qū)大慶路小學(xué)課題組摘要：聽評(píng)課是一種行之有效的研究課堂教學(xué)、提高教師教學(xué)研究水平 的重要手段。教學(xué)中堅(jiān)持聽課、評(píng)課，既是教學(xué)工作的需要，也是促 進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)的有效途徑。它能使教師的教學(xué)理念在聽評(píng)中升 華、教研能力在聽評(píng)中增強(qiáng)、技能技巧在聽評(píng)中產(chǎn)生、業(yè)務(wù)水平在潛 移默化中提高。關(guān)鍵詞：聽評(píng)課 專業(yè)成長(zhǎng) 教師 課堂教學(xué)一、課題的提出：（一）、課題提出的背景大慶路小學(xué)地處電機(jī)段家屬區(qū)院內(nèi)，是一所區(qū)屬公辦小學(xué)。 由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀點(diǎn)的束縛，教師知識(shí)更新緩慢。為了適應(yīng)新一輪課 程改革，結(jié)合上級(jí)教育部門提出的“教師內(nèi)涵提升”要求，我

2、校于 2013年6月申請(qǐng)了寶雞市教育科研小課題，即聽評(píng)課與促進(jìn)教師 專業(yè)成長(zhǎng)的研究。此項(xiàng)小課題的研究目的在于不斷深化學(xué)校的常態(tài) 教學(xué)，促進(jìn)教師之間互相學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)教學(xué)技藝，并在課堂實(shí)踐中總結(jié) 完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探索出適合小學(xué)課堂教學(xué)的新思路，新途徑, 新方法，全面提高教師的整體素質(zhì)和學(xué)校發(fā)展水平。（二）、課題的界定課堂教學(xué)貫穿“高效課堂”理念，提倡發(fā)揮學(xué)生的主體作用， 讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下主動(dòng)獲取知識(shí)，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。同時(shí), 以聽課、評(píng)課作為實(shí)現(xiàn)教師互相學(xué)習(xí)的媒介，在相互切磋，研討反思 中取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)教師自身專業(yè)能力的提高。（三）、課題研究的意義本課題研究的意義在于：1、有利于使課堂教

3、學(xué)回歸根本， 反映課堂教學(xué)的本質(zhì)；2、有利于改進(jìn)課堂教學(xué)，深化課程改革，提 高教學(xué)質(zhì)量；3、有利于調(diào)動(dòng)教師研究的熱情，發(fā)揮教師的團(tuán)體合作 精神，促進(jìn)中青年教師在實(shí)踐過程中快速成長(zhǎng)。二、研究的依據(jù)（一）理論依據(jù)：此課題的提岀是依據(jù)寶雞市近年倡導(dǎo)的 高效課堂課改實(shí)驗(yàn)和“教師內(nèi)涵發(fā)展提升年”的活動(dòng)要求提出來的。（二）實(shí)踐依據(jù)：它是教師將課堂實(shí)踐中匯聚的經(jīng)驗(yàn)積累 共享的過程，是教師就課堂生成的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研討、分析、切磋、 辯論的有效方式，是教師互助交流中最為核心的活動(dòng)內(nèi)容。三、研究假說目前，聽課、評(píng)課己成為學(xué)校常規(guī)教學(xué)中經(jīng)常性的不可或缺 的教研活動(dòng)，但傳統(tǒng)意義上的聽課、評(píng)課，只是流于形式，完成學(xué)校

4、檢查，缺少真正的教師相互之間的交流與切磋，缺少專業(yè)引領(lǐng)，達(dá)不 到聽、評(píng)、議的真正目的。我們這次實(shí)驗(yàn)研究，就是要達(dá)到教師互相 聽課后，互相反思，交流，改變教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)思路，提高教學(xué) 水平。四、研究的內(nèi)容（一）、探索提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，培養(yǎng)教 師綜合素質(zhì)的新思路、新途徑、新方法。（二）、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力,使學(xué)生在課堂上才思敏捷, 勇于展現(xiàn)自我，個(gè)性得到發(fā)展，特長(zhǎng)得到培養(yǎng)。（三）、以本課題為突破口，培養(yǎng)一支“科研興趣濃，業(yè)務(wù)素 質(zhì)強(qiáng)，教育責(zé)任心強(qiáng)”的教師隊(duì)伍，并以此帶動(dòng)全體教師專業(yè)能力的 提升，實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。五、研究的對(duì)象、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段（一）、研究的對(duì)象實(shí)

5、驗(yàn)期間在崗的中青年教師（二）、研究的目標(biāo)：1、達(dá)到教師互相聽課后，互相反思，交流，改變教學(xué)理念，創(chuàng) 新教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。2、以本課題為突破口，培養(yǎng)一支“科研興趣濃，業(yè)務(wù)素質(zhì)強(qiáng)， 教育責(zé)任心強(qiáng)”的教師隊(duì)伍，并以此帶動(dòng)全體教師專業(yè)能力的提升, 實(shí)現(xiàn)科研興校的目標(biāo)。（三）、研究的內(nèi)容：1、探索提高課堂教學(xué)效率，強(qiáng)化自身教學(xué)能力，培養(yǎng)教師綜合 素質(zhì)的新思路、新途徑、新方法。2、初步探索符合本校校情的的聽評(píng)課方式，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。（四）、研究的方法1、自然法：面向在崗中青年教師，在常態(tài)課堂中自然實(shí)驗(yàn)。2、調(diào)查法：通過學(xué)生座談，教師座談，調(diào)查實(shí)驗(yàn)效果。3、總結(jié)分析法：詳細(xì)具體地分析結(jié)果，總結(jié)出適合

6、小學(xué)課堂教 學(xué)的新思路，新途徑，新方法。（五）、研究的手段-3百度文庫(kù)-好好學(xué)習(xí).天天向上主要采用學(xué)校集體會(huì)課、教研組同課探討、教師個(gè)人研究自修的 方法，有組織的培訓(xùn)和解決具體教學(xué)問題。六、研究的原則1、根據(jù)本區(qū)、本校實(shí)際和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，堅(jiān)持一切從實(shí) 際出發(fā)的原則。2、堅(jiān)持邊實(shí)踐邊完善，理論聯(lián)系實(shí)際的原則。七、研究過程（一）研究準(zhǔn)備階段（2013年9月2013年10月）1、選定課題2、建立領(lǐng)導(dǎo)小組及課題組3、建立健全各種制度和實(shí)施細(xì)則4、撰寫研究方案、向區(qū)、市科研部門中請(qǐng)立項(xiàng)（二）實(shí)施階段（2014年11月2015年3月）1、組織全校教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育教學(xué)理論，探索新課程改 革的途徑與方法，結(jié)

7、合上級(jí)部門“教師內(nèi)涵發(fā)展提升”活動(dòng)的要求, 開展“骨干教師觀摩課”，“青年教師匯報(bào)課”，“中年教師公開課”,“校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)示范課”等校級(jí)公開課活動(dòng)，做到課前請(qǐng)教指導(dǎo)，課上全 員聽課，課后教研組議課，評(píng)課，包組領(lǐng)導(dǎo)參加。并評(píng)比岀校級(jí)優(yōu)秀 課。2、利用周三業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，組織全校教師或以教研組為單 位，或課題組成員，開展與課題相關(guān)的研究活動(dòng)，做好記錄。3、教導(dǎo)處組織中青年教師收看名師講課、評(píng)課的視頻，之 后談感受，寫體會(huì)，以提高自身教學(xué)能力。4、撰寫互相聽課、評(píng)課隨感，促進(jìn)教師專業(yè)能力提高。（三）總結(jié)階段（2015年3月2015年6月）1、收集整理實(shí)驗(yàn)期間的所有資料。2、結(jié)合實(shí)際，撰寫結(jié)題報(bào)告。3、請(qǐng)區(qū)

8、、市教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和專家組評(píng)估驗(yàn)收。八、研究的具體做法和實(shí)驗(yàn)成效（一）、探索出符合校情的聽評(píng)課實(shí)踐教研活動(dòng)。針對(duì)我校規(guī)模不大，教師層面參差不齊的現(xiàn)狀，經(jīng)過兩年的 實(shí)踐探索，我們總結(jié)出五個(gè)層而的聽評(píng)課活動(dòng)：一是針對(duì)新分配教師 的指導(dǎo)性聽課、評(píng)課，重在指導(dǎo)教師緊抓教學(xué)重難點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì), 逐步提高課堂教學(xué)效果。二是針對(duì)教學(xué)研討開展的實(shí)驗(yàn)性聽課、評(píng)課, 發(fā)動(dòng)全體教師針對(duì)一節(jié)課進(jìn)行研討，課前預(yù)設(shè)，課中聽評(píng)，課后再議 3百度文庫(kù)-好好學(xué)習(xí).天天向上再上，帶動(dòng)每一位教師注重課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)。三是針對(duì)骨干教師、教 學(xué)能手開展示范觀摩性的聽課、評(píng)課；將名師的教學(xué)長(zhǎng)處充分展示, 讓所有教師從中得到啟示。四是每

9、年開學(xué)初開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)性的聽課、 評(píng)課，既貫穿了學(xué)校的教學(xué)常規(guī)，又使教師的教學(xué)理念得到更新。五 是教研組內(nèi)開展競(jìng)賽評(píng)比性的聽課、評(píng)課，通過活動(dòng)推選優(yōu)秀選手參 加校內(nèi)及上級(jí)部門的評(píng)比活動(dòng)。（二）、初步探索出促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效聽課方式。1、聽課者要做教學(xué)活動(dòng)的參與者，而不是旁觀者。聽課者課前要有一定準(zhǔn)備，熟悉新課標(biāo)，熟悉新的教學(xué)理念和理 論；把握新教材，了解教材編寫意圖，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，做 到熟知教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)。觀察了解上課教師的教學(xué) 特點(diǎn)，聽課班級(jí)學(xué)生的情況；在頭腦中設(shè)計(jì)出所教內(nèi)容的課堂教學(xué)初 步方案，粗線條勾勒出大體的教學(xué)框架，以便對(duì)比優(yōu)劣，促己深思、 善辨、慎取。2

10、、聽課要多方協(xié)動(dòng)，聽、看、想、寫各有側(cè)重。聽：聽教師與學(xué)生的交流、講解、評(píng)價(jià)、提問、要求等是否正確、 適時(shí)、是否具有激勵(lì)啟發(fā)性、學(xué)科味是否凸顯；聽學(xué)生的提問、討論、 回答問題是否緊貼題意，條理清楚，有自己的見解，看：看教師的儀表教態(tài)是否文明大方、親切自然；看教師的板書 是否正確書寫、規(guī)范合理；看教師使用的教學(xué)手段是否科學(xué)、熟練; 看教師是否尊重學(xué)生，在課堂上認(rèn)真傾聽和尊重學(xué)生的發(fā)言、和學(xué)生 共同研討問題、給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間；看學(xué)生的課堂反應(yīng)是否緊隨 課堂節(jié)奏，通過討論、交流、練習(xí)、板演等方式學(xué)有所獲。寫：寫教師在課堂中的獨(dú)特之處，獨(dú)特語言、獨(dú)特設(shè)計(jì)、獨(dú)特的 啟發(fā)方式等；寫聽課隨想，在聽課過程

11、中結(jié)合自己粗線條勾勒的教學(xué) 預(yù)設(shè)進(jìn)行對(duì)比，隨時(shí)記錄教師教學(xué)過程中的可取之處和疏漏之處；寫 學(xué)生的精彩發(fā)言，記錄學(xué)生出人意料的想象，極具個(gè)性的發(fā)言，為自 己今后的教學(xué)儲(chǔ)備豐富的資源。3、聽課要抓關(guān)鍵點(diǎn)，關(guān)注師生整體活動(dòng)。師生永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)的主旋律。對(duì)于教師的教，聽課時(shí)我們重點(diǎn) 抓以下的關(guān)鍵點(diǎn)：關(guān)鍵點(diǎn)一 關(guān)注教師課堂教學(xué)確定的教學(xué)目標(biāo)；關(guān) 鍵點(diǎn)二關(guān)注新課的導(dǎo)入，包括導(dǎo)入時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與哪些活動(dòng)；關(guān)鍵 點(diǎn)三關(guān)注創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境及采取的教學(xué)手段;關(guān)鍵點(diǎn)四關(guān)注教師 設(shè)計(jì)了哪些問題讓學(xué)生進(jìn)行探究、如何探究；關(guān)鍵點(diǎn)五關(guān)注教師安 排哪些練習(xí)讓學(xué)生進(jìn)行鞏固遷移;關(guān)鍵點(diǎn)六關(guān)注課堂教學(xué)的氛圍如 何。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，

12、聽課時(shí)我們重點(diǎn)關(guān)注：關(guān)注點(diǎn)一 學(xué)生是 否在教師的引導(dǎo)下積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中；關(guān)注點(diǎn)二 學(xué)生在學(xué)習(xí)活 動(dòng)中的情緒反應(yīng)；關(guān)注點(diǎn)三 學(xué)生是否樂于參與思考、討論；關(guān)注點(diǎn) 四學(xué)生是否在課堂上積極主動(dòng)地提出問題等等。（三）初步探索出促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的評(píng)課策略。1、評(píng)前先說?！霸u(píng)”之前，我們讓授課教師先“說”，即上課教師說自己的教 學(xué)設(shè)計(jì)和課堂實(shí)施的情況，說自己的設(shè)計(jì)意圖和課堂教學(xué)反思，避免 評(píng)課人因?yàn)椴涣私馍险n教師的意圖和教材實(shí)際而偏離事實(shí)作出不恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。2、評(píng)課抓點(diǎn)。 抓教學(xué)思想：隨著高效課堂教改實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，轉(zhuǎn)變教學(xué) 思想顯得愈加重要。因此，在課堂教學(xué)中評(píng)課教師要看執(zhí)教者是否體 現(xiàn)了 “以學(xué)生為

13、主體”的思想；是否具有“開放教學(xué)”的意識(shí)；是否 從“教師一言堂”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌庇^念，是否關(guān)注學(xué)生的課 堂成功感。 抓教學(xué)目標(biāo)：評(píng)議教學(xué)目標(biāo)的制訂是否明確、準(zhǔn)確。評(píng)議教 學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況，是不是明確地體現(xiàn)在每一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教學(xué)手段 是都緊密圍繞目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)服務(wù)。 抓課堂結(jié)構(gòu)：計(jì)算教學(xué)過程中的時(shí)間分配是否合理，包括教 學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配，教師活動(dòng)與學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配；學(xué)生的個(gè)人活動(dòng) 時(shí)間與集體活動(dòng)時(shí)間的分配，計(jì)算學(xué)生練習(xí)鞏固的時(shí)間分配，了解教 學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否恰當(dāng)。 抓教學(xué)過程：一是要看教學(xué)思路設(shè)計(jì)，是否符合教學(xué)內(nèi)容實(shí)際 和學(xué)生實(shí)際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計(jì)，是否具有獨(dú)創(chuàng)性，能否給

14、學(xué) 生新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是否清晰；四是看教師 在課堂上教學(xué)思路實(shí)際運(yùn)作的效果。 抓教師教學(xué)基本功：教師的教學(xué)基本功包含板書，教態(tài)，語言, 課堂運(yùn)用等方面。一個(gè)好的教師板書設(shè)計(jì)科學(xué)，條理清晰，字跡工整; 教態(tài)和藹自然，儀表端莊；語言表述清晰，具有感染力；課堂操作能 力強(qiáng)，能夠靈活使用各種教具，利用多媒體授課。因此，課堂教學(xué)就 看教師是不是量體裁衣，靈活運(yùn)用教學(xué)手段；看教師教學(xué)方法的改革 與創(chuàng)新；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用；看板書；看教態(tài)；看語言；看操作。6百度文庫(kù)好好學(xué)習(xí).天天向上 抓教學(xué)效果：課堂教學(xué)效果，是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的重要依據(jù)。實(shí) 踐過程中，我們首先看課堂氛圍是否和諧融洽，學(xué)

15、生活動(dòng)活而不亂; 其次看學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的濃郁程度，是否思維活躍，學(xué)生受益面廣，對(duì) 后續(xù)學(xué)習(xí)充滿信心。同時(shí)，觀測(cè)學(xué)生在知識(shí)、能力、情感目標(biāo)方面的 達(dá)成情況，以及教師在課堂上是否就事論事，解決問題，減輕學(xué)生的 課后負(fù)擔(dān)。（四）、聽評(píng)課促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)向更好更深層次發(fā)展。自2013年9月聽評(píng)課與促進(jìn)教師專業(yè)成的研究小課題立項(xiàng) 以來，學(xué)校在歷時(shí)近兩年的研究過程中，結(jié)合高效課堂、校木研修、 片區(qū)教研、教師培訓(xùn)等工作，積極研討，認(rèn)真安排總結(jié)，不斷為中青 年教師搭臺(tái)子，造機(jī)會(huì)，以常態(tài)聽評(píng)課和集體聽評(píng)課為載體，加快教 師專業(yè)成長(zhǎng)的步伐。兩年來，張軍霞、彭亞寧、常梅被評(píng)為區(qū)級(jí)教學(xué)能手；11位教 師指導(dǎo)學(xué)生在“數(shù)學(xué)

16、日記”和“數(shù)學(xué)小故事”征集中獲得獎(jiǎng)勵(lì)；2名 英語教師獲金臺(tái)區(qū)英語書寫比賽一二等獎(jiǎng)；2名教師主持的區(qū)級(jí)小課 題順利結(jié)題；劉建美、靳阿妮、盧麗萍老師獲國(guó)培計(jì)劃優(yōu)秀學(xué)員；賈 鳳妮老師獲金臺(tái)區(qū)“高效課堂課改標(biāo)兵”稱號(hào)；8位教師獲得第八屆 全國(guó)少兒書信大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)員；常梅老師被聘為金臺(tái)區(qū)教研室兼職教 研員；牛紅英老師被授予金臺(tái)區(qū)“優(yōu)秀教師”稱號(hào)；王明玉老師被授 予金臺(tái)區(qū)“優(yōu)秀班主任”稱號(hào)，8名教師在金臺(tái)區(qū)體音美命題競(jìng)賽中 分獲獎(jiǎng)項(xiàng)；16名教師獲金臺(tái)區(qū)課件制作大賽獎(jiǎng)勵(lì)；4名教師獲科技創(chuàng) 新大賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師；12名教師在各類培訓(xùn)、征文活動(dòng)中分獲各級(jí) 獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在目標(biāo)管理綜合考評(píng)中被評(píng)為“隊(duì)伍建設(shè)”先進(jìn)單位。聽 評(píng)課對(duì)提高教師