卓越軟件工程師目標(biāo)驅(qū)動的軟件工程課程教學(xué)改革探索-教育文檔

1、卓越軟件工程師目標(biāo)驅(qū)動的“軟件工程”課程教學(xué) 改革探索基金項目：本文系河南大學(xué)校內(nèi)基金項目（項目編號：2008YBZR024的研究成果。隨著我國高等工程教育規(guī)模的不斷擴大， 工科學(xué)生數(shù)量增長 迅速。截至 2010 年，工科本科生和研究生總?cè)藬?shù)已達到 418 萬 人，培養(yǎng)規(guī)模位居全球高校首位。然而，由于我國工程教育在人 才培養(yǎng)過程中的培養(yǎng)模式單一、工程性缺失、實踐薄弱等問題， 所培養(yǎng)的工程技術(shù)人才無法滿足和適應(yīng)社會需求。 為了提高工程 教育的質(zhì)量， 教育部啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”， 旨在 面向工業(yè)界、面向世界、面向未來培養(yǎng)一大批創(chuàng)新能力強、適應(yīng) 經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才

2、。 1計算機專業(yè)作為典型的工程類專業(yè)， 要求學(xué)生具有卓越的實 踐和創(chuàng)新能力。 作為該專業(yè)領(lǐng)域的一門必修課， “軟件工程”在 其教學(xué)體系中占有重要地位。在“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃” 下，為了適應(yīng)和支撐我國信息產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新和發(fā)展， 培養(yǎng)出軟件工程 領(lǐng)域高素質(zhì)工程創(chuàng)新人才， 有必要對“軟件工程”教學(xué)內(nèi)容和方 法進行相應(yīng)的改革。一、“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”背景 隨著當(dāng)前經(jīng)濟全球化的深入發(fā)展， 國際競爭的日益加劇， 我國要實現(xiàn)跨越式發(fā)展， 建設(shè)創(chuàng)新型國家， 需要培養(yǎng)一大批優(yōu)秀的 創(chuàng)新型科技人才。盡管全國高校每年向社會輸送了大量畢業(yè)生 （如 2012 年我國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達到 680 萬人），2 社會

3、對科技人才的潛在需求非常大，但是由于畢業(yè)生的實踐能力較 差，無法適應(yīng)企業(yè)要求導(dǎo)致企業(yè)很難招聘到急需的人才， 也造成 了畢業(yè)生就業(yè)難的社會問題。為了適應(yīng)國際發(fā)展、 增強核心競爭力和綜合國力、 培養(yǎng)創(chuàng)新 能力強、適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才， 2010年 6 月 23 日，教育部開始啟動“卓越工程師教育培養(yǎng)計 劃”，同時將其列入國家教育規(guī)劃綱要。卓越計劃對高等教 育面向社會需求培養(yǎng)人才、 調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、 提高人才培養(yǎng)質(zhì) 量、推動教育教學(xué)改革和增強畢業(yè)生就業(yè)能力具有十分重要的示 范和引導(dǎo)作用。 3 截至目前，共有 194 所高校成為卓越工程師 教育培養(yǎng)計劃高校。 各卓越計劃參與

4、實施的高校正在全面推進卓 越計劃并積極改革現(xiàn)有課程體系，探索各專業(yè)高水平、復(fù)合型、 實用型、拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式，取得了初步進展。二、“軟件工程”課程特點及教學(xué)現(xiàn)狀 “軟件工程”課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件項目從定 義、實施到維護的一般過程， 熟悉軟件開發(fā)的一些重要方法理論， 掌握常用的軟件開發(fā)工具， 能夠利用工程化的原理、 方法進行軟 件的分析、設(shè)計和實現(xiàn)。 4 該課程對學(xué)生今后從事軟件研發(fā)和 項目管理工作有著重要影響。 然而， 傳統(tǒng)的“軟件工程”授課模 式不能讓學(xué)生深入領(lǐng)會其精髓， 無法將知識有效應(yīng)用到所要解決 的實際問題中 , 畢業(yè)后他們并不能立即進行相關(guān)軟件研發(fā)工作， 需要公司的有

5、關(guān)培訓(xùn)并在具體項目時間中逐漸掌握和領(lǐng)悟， 這不 符合社會對卓越軟件工程師的需求。 通過分析“軟件工程”教學(xué) 中存在的問題， 對其存在原因進行了歸納總結(jié)， 主要表現(xiàn)在以下 幾點。1. 教材理論與實例內(nèi)容契合度較差 目前，“軟件工程”課程的教材在內(nèi)容組織上差別比較大， 不能緊密結(jié)合最新前沿技術(shù)。 課程組在多年教學(xué)過程中使用或參 考了多本教材，總體比較而言，面向高職高專、軟件學(xué)院類的軟 件工程教材比較重視實踐， 過于偏向工程， 雖然能給出某項目案 例開發(fā)過程的介紹， 但對理論知識講授較粗略， 對沒有接觸過項 目開發(fā)的學(xué)生來說很難快速掌握?！笆晃濉币?guī)劃（或其他）的 本科教材更注重理論知識， 雖然介紹

6、有實例， 但實例的分析往往 只是簡單介紹某一部分（如軟件分析或設(shè)計），不能讓學(xué)生對整 個軟件項目的研發(fā)有全面的理解。 因而學(xué)生在學(xué)完后還是無法深 入理解 IT 企業(yè)的軟件開發(fā)和管理。教材中存在的問題也增加了 教學(xué)的難度，也不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。2. 教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不科學(xué) 目前，國內(nèi)高校在“軟件工程”教學(xué)設(shè)置上不盡相同， 但都 存在理論課學(xué)時偏多、實踐課學(xué)時偏少的狀況。另外，各高校在 “軟件工程”的開設(shè)上，不能充分考慮該課程與其他課程的關(guān) 系，嚴重影響了課程的學(xué)習(xí)效果。例如UML是面向?qū)ο蟮能浖?析和設(shè)計學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)， 如果學(xué)生能夠提前掌握， 對于理解和掌握 面向?qū)ο筌浖_發(fā)方法有重要作用，但

7、是目前大多高校常常將 UML與軟件工程同時授課或者將其放到后面的學(xué)期開設(shè)。3. 實踐環(huán)節(jié)較薄弱“軟件工程”課程具有較強的實踐性， 傳統(tǒng)的課程教學(xué)雖然 設(shè)置有實踐環(huán)節(jié)，但往往存在課時較少、組織不合理的情況，使 得學(xué)生無法將一個完整的項目按照軟件工程的理念有效完成， 最 終只是交付了一些開發(fā)文檔，不能深入理解所學(xué)的理論知識。4. 教考模式的單一傳統(tǒng)的教學(xué)方法以教師課堂講授為主， 只能讓學(xué)生被動地接 受軟件工程各方面的理論知識， 無法調(diào)動學(xué)生的積極性及發(fā)揮其 創(chuàng)造性。在考核方式上，大都仍采用筆試加平時成績的方式，實 踐課只是作為平時成績的一部分， 這種重理論知識輕實踐能力的 考核無法從根本上提高學(xué)生的實踐和創(chuàng)新能力。三、以卓越軟件工程師培養(yǎng)為目標(biāo)的軟件工