幼兒注意力分散行為的特點(diǎn)及教育建議-精品文檔

1、幼兒注意力分散行為的特點(diǎn)及教育建議幼兒神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟， 所以注意力容易分散。 幼兒 教師應(yīng)該了解幼兒注意力分散的背景與特點(diǎn)， 對出現(xiàn)注意力分散 的幼兒能夠正確、 及時地引導(dǎo)。 筆者對幼兒注意力分散的問題進(jìn) 行了研究，以期對大家有所幫助。一、研究介紹筆者隨機(jī)選取了數(shù)所幼兒園大、 中、小班各年齡段的幼兒作 為研究對象。在幼兒表演、教師單純講課、師幼互動、幼兒自主 活動時，研究者若發(fā)現(xiàn)研究對象有干擾他人、交頭接耳、做小動 作、呆坐、東張西望、出怪聲、走動等注意力分散行為時，就立 即進(jìn)行詳細(xì)記錄，包括行為發(fā)生的背景、發(fā)生的原因、行為的變 化、行為的終止與結(jié)果等。二、研究結(jié)果與分析1. 幼兒注意力

2、分散的行為表現(xiàn) 調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，幼兒注意力分散的行為表現(xiàn)是多種多樣的， 其中，做小動作是幼兒最容易出現(xiàn)的注意力分散類型， 大多數(shù)幼 兒在課堂上都有玩衣服上的紐扣、 帶有彩燈的鞋等小動作。 這表 明，幼兒注意力集中的程度很低。觀察中還發(fā)現(xiàn)，當(dāng)幼兒出現(xiàn)注 意力分散行為時， 鄰座的幼兒很容易受其影響。 如有幼兒帶來了 卡通貼畫， 鄰座的幼兒就可能和他一起看貼畫、 分貼畫、搶貼畫、 貼貼畫。2. 幼兒在什么樣的活動中容易注意力分散調(diào)查顯示， 幼兒在進(jìn)行師幼互動時最容易注意力分散。 教師 在提問時，有的幼兒在拉其他幼兒的衣服，跟其他幼兒說話；在 朗讀環(huán)節(jié)，有的幼兒東張西望，有的幼兒在翻看其他頁。幼兒自 主

3、閱讀和教師單純講授的過程中， 幼兒出現(xiàn)注意力分散的次數(shù)也 較多，主要表現(xiàn)為呆坐和干擾他人。在幼兒上臺表演期間，留在 座位上的幼兒容易注意力分散。3. 教師對幼兒注意力分散行為的處理幼兒出現(xiàn)注意力分散行為之后， 不同老師的關(guān)注程度及采取 的辦法不盡相同。 從統(tǒng)計(jì)圖可以看出， 幼兒出現(xiàn)注意力分散行為 后多依靠自主恢復(fù)， 也就是幼兒自己玩一會兒之后會覺得沒意思 了，便會停止注意力分散行為。相對而言，教師主動引導(dǎo)的比例 不高，部分教師看到幼兒出現(xiàn)溜號時甚至不予理睬。4. 幼兒注意力分散行為的性別差異研究表明，在出現(xiàn)注意力分散行為的孩子中， 男孩的比例（占 55.9%）要比女孩的比例（占 44.1%）高

4、。據(jù)觀察顯示，男孩的 注意力分散行為多表現(xiàn)為左顧右盼和干擾他人， 而女孩則表現(xiàn)為 做小動作和呆坐。三、教育建議幼兒時期是注意力發(fā)展的敏感時期。 教師應(yīng)結(jié)合幼兒不同年 齡段的特點(diǎn)， 在實(shí)施各種活動時， 科學(xué)設(shè)計(jì)活動， 注重教學(xué)策略， 使幼兒注意力能夠集中。1. 把握教學(xué)時間，延長幼兒有意注意的時長小班幼兒一般只能穩(wěn)定地集中注意力 35分鐘，中班幼兒 可達(dá) 10 分鐘， 大班幼兒可達(dá) 15 分鐘。幼兒教師應(yīng)根據(jù)幼兒不同 的年齡段，把握好教學(xué)時間，注重教學(xué)效率。2. 教師應(yīng)給予每個幼兒足夠的關(guān)注觀察中發(fā)現(xiàn)， 那些坐在角落或者位置靠邊的幼兒出現(xiàn)注意力 分散的情況最多。 教師應(yīng)對這些幼兒給予較多的關(guān)注，

5、 并加以引 導(dǎo)。同時，教師要關(guān)注晨檢環(huán)節(jié)，對幼兒自帶新奇小玩具、小卡 片、小亮片等行為加以限制， 必要時可代為保管這些物品。 這樣， 可避免幼兒受到物品的干擾和刺激而導(dǎo)致注意力分散， 也可適當(dāng) 減少安全隱患。3. 善于拋出問題，獲得積極回應(yīng)教師應(yīng)以參與者的身份， 努力為幼兒營造一個有趣、 輕松的 課堂環(huán)境。 在各類的活動中， 教師要避免直接給幼兒提供正確的 答案，應(yīng)增強(qiáng)活動的趣味性，善于創(chuàng)設(shè)問題情境，多采用提問的 形式，鼓勵幼兒假設(shè)與猜想，讓幼兒自主選擇，積極融入活動之 中。4. 避免過多地打擾幼兒在幼兒集中注意力從事某項(xiàng)有意義的活動時， 教師應(yīng)注意調(diào) 整自己的言行舉止，避免打擾幼兒，分散他們

6、的注意力。如幼兒 集中注意力畫畫時， 教師應(yīng)給予幼兒足夠的空間和時間， 讓他們 自主地去想象、探究、發(fā)現(xiàn)，而不能過多地邊走邊講或干涉某個幼兒，影響他們的思路5. 科學(xué)提供對幼兒有意義、使幼兒感興趣的材料 教師為幼兒提供適宜、適量、美觀、隱含教育價值的材料， 可以讓他們通過操作材料獲得情感、認(rèn)知和技能等方面的發(fā)展， 但材料的投放應(yīng)注意其中的教育因素。比如，在建構(gòu)活動中，如 果投放的材料太少，孩子不僅不能滿足完整拼搭某種物體的愿 望，還可能因?yàn)閾?dān)心自己僅有的積木被別人搶去， 而把注意力轉(zhuǎn) 移到如何保護(hù)自己的材料上。 而如果投放的材料太多， 則會讓孩 子們無所適從，他們一會兒玩玩這個，一會兒碰碰那個，根本無 法注意力集中地進(jìn)行某項(xiàng)工作。一般而言，幼兒年齡越小，投放 的活動材料的品種應(yīng)越少， 但單類材料的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)多一些； 材 料需周期性地加以豐富和更新； 準(zhǔn)備的材料給予孩子創(chuàng)造的空間 越大，孩子玩的興趣就越大，注意力也就越集中。6. 教師在講課時應(yīng)注意音調(diào)的變化和音量的調(diào)節(jié) 教師在活動組織的環(huán)節(jié)中， 應(yīng)避免出現(xiàn)平淡、 無變化的語音、 語調(diào)，因?yàn)閱握{(diào)的聲音容易使人昏昏欲睡。 為此，在