當(dāng)前中職生跨境電商教學(xué)中的問題與反思-2019年精選文檔

1、當(dāng)前中職生跨境電商教學(xué)中的問題與反思一、現(xiàn)階段中職生的發(fā)展?fàn)顩r（一）學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化需求 現(xiàn)在的中職生生于改革開放快速發(fā)展的時(shí)期， 隨著計(jì)算機(jī)和 互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展， 中職生的觀念和意識都更加解放超前， 他們對新 事物、新信息都有著自己獨(dú)特的接受方式。 同時(shí)義務(wù)教育階段的 學(xué)情也讓中職生對于傳統(tǒng)的教育方式感到厭倦。（二）在學(xué)習(xí)中不斷應(yīng)用信息化設(shè)備 隨著計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展， 現(xiàn)代社會已經(jīng)是一個(gè)信息 化的社會，這為職校的信息化教學(xué)提供了條件。從硬件來說，許 多學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了校園網(wǎng)的全覆蓋，多媒體教室、投影儀、電 子白板都已經(jīng)完備， 甚至有些學(xué)校建立了智慧教室； 從軟件來說， 教學(xué)過程中使用的

2、模擬實(shí)訓(xùn)平臺可以調(diào)動學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生 自主實(shí)踐所學(xué)的知識。教育大環(huán)境提倡“互聯(lián)網(wǎng) +教育”，提倡 信息化教學(xué)，開展一系列從校級、市級、省級到國家級的信息化 教學(xué)大賽，這又從政策上促進(jìn)了職業(yè)教育信息化的發(fā)展。二、中職生跨境電商教學(xué)中出現(xiàn)的問題（一）電商教學(xué)的無形性導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度緩慢 在電商教學(xué)的過程中， 相關(guān)知識未能在實(shí)踐中得到較好的體 驗(yàn)，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對于相關(guān)知識的理解和用 效果不佳，由于無法應(yīng)用于實(shí)踐中導(dǎo)致在教學(xué)過程中進(jìn)度緩慢。中職生跨境電商教學(xué)進(jìn)展速度與其他課程相比較慢，無法保證學(xué)生在有限的時(shí)間中學(xué)到相應(yīng)的知識， 該問題是中職生跨境電商教 學(xué)中的主要問題。（二）電商的

3、專業(yè)性知識更新速度過快電子商務(wù)主要采用的是無紙化操作的方式， 這是電子商務(wù)進(jìn) 行交易的主要特征。互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展也使得電商更新速度加 快，中職生跨境電商教學(xué)就具有更多的挑戰(zhàn)性。由于教學(xué)過程中知識體系更新速度慢，導(dǎo)致了學(xué)生無法快速適應(yīng)電子商務(wù)發(fā)展的 大潮流。學(xué)生對于電商的相關(guān)知識掌握不牢不利于學(xué)生此門課程 的進(jìn)行。在整體的學(xué)習(xí)過程中他們存在著對于專業(yè)課課程的擔(dān) 心，這是中職生跨境電商教學(xué)中出現(xiàn)的與專業(yè)性知識有關(guān)的問 題。（三）專業(yè)崗位定位不精準(zhǔn)當(dāng)前整個(gè)社會對于跨境電商的人才需求差異十分巨大，人才需求也主要體現(xiàn)在幾個(gè)方面。包括該行業(yè)商品管理、營銷、組織 和策劃的相關(guān)人員，以及負(fù)責(zé)產(chǎn)品配送的人員，

4、最為主要的是在 購物軟件開發(fā)以及網(wǎng)站維護(hù)等方面的工作人員。由于對崗位的定位不精準(zhǔn)，導(dǎo)致了中職生在學(xué)習(xí)過程中的側(cè)重點(diǎn)出現(xiàn)偏差，所學(xué)知識涵蓋的內(nèi)容出現(xiàn)偏差時(shí)， 會在一定程度上降低學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的 積極性。這是在跨境電商教學(xué)中出現(xiàn)的主要問題。更為嚴(yán)重的是教師未能將知識簡化成為一個(gè)知識體系，沒能很好地起到引導(dǎo)的作用，只是對于一些課程知識只是進(jìn)行了簡單的介紹，并沒有展開全面的教學(xué)。三、針對問題進(jìn)行的相關(guān)反思與解決方式（一）多次進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)踐針對電商教學(xué)無形性的特點(diǎn)， 可以多次進(jìn)行課堂實(shí)踐，盡量 在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中對知識得到系統(tǒng)化的理解和應(yīng)用。教師需要根據(jù)學(xué)情，利用多種教學(xué)手段對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行“微設(shè)計(jì)”， 比

5、如： 利用微課開展翻轉(zhuǎn)課堂，采用情境案例、項(xiàng)目教學(xué)、思維導(dǎo)圖、 課堂游戲等方式；利用互動電影等軟件制作簡易的微課動畫， 用 思維導(dǎo)圖軟件勾勒重難點(diǎn)， 設(shè)置游戲寓教于樂，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平 臺布置課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)、智能評價(jià)、識別學(xué)習(xí)困難點(diǎn)等。這 些都是在教學(xué)的過程中融入了信息元素，有助于提高課堂效率。（二）進(jìn)行課堂評價(jià)由于學(xué)生對于課堂上的教學(xué)過程感受有所不同，因此進(jìn)行課堂評價(jià)有助于根據(jù)學(xué)生的情況調(diào)整上課的進(jìn)度以及側(cè)重的內(nèi)容， 有助于解決教學(xué)進(jìn)程緩慢的問題。對課堂進(jìn)行評價(jià)主要表現(xiàn)在兩 個(gè)方面。一個(gè)方面是評價(jià)手段多元化。 多元化的評價(jià)方式將在課 堂教學(xué)中起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量檢測的作用，這能使學(xué)生積極有效

6、地參與課堂教學(xué)，有的放矢地展示自己。通過學(xué)習(xí)通等學(xué)習(xí)平臺 進(jìn)行課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)、智能評價(jià)；通過助手軟件的應(yīng)用，教 師能對學(xué)生回答的問題、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況進(jìn)行評價(jià)。另外一方面，進(jìn)行課堂評價(jià)也表現(xiàn)在評價(jià)機(jī)制的多元化。 良好的課程評價(jià)體系能夠?qū)φn程的有效性進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。傳統(tǒng)的課 堂評價(jià)主要是師生評價(jià)，教師在課堂評價(jià)中掌握絕對的主動權(quán)， 在當(dāng)前中職學(xué)情下， 不利于調(diào)動學(xué)生的主動性， 所以評價(jià)機(jī)制的 多元化也是必然是選擇。從課程的進(jìn)行過程來看， 教師可以根據(jù)實(shí)際情況選擇性地采 用個(gè)體評價(jià)與團(tuán)體評價(jià)、 形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)、 人為評價(jià)與 智能評價(jià)等各種組合形式。 教師通過軟件可以對小組的學(xué)習(xí)過程

7、進(jìn)行考察， 實(shí)現(xiàn)個(gè)人評價(jià)與團(tuán)體評價(jià)的結(jié)合； 通過學(xué)習(xí)通等軟件 實(shí)現(xiàn)課前預(yù)習(xí)練習(xí)、 課后作業(yè)的智能考核。 學(xué)生平時(shí)的課堂表現(xiàn)、 作業(yè)表現(xiàn)、實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等占期末考核的 40%，筆記占 10%，期末考 試成績占 50%，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。這種評價(jià)方 式兼顧了個(gè)體評價(jià)與團(tuán)體評價(jià)、 形成性評價(jià)與終結(jié)評價(jià)。 由于得 分項(xiàng)目較多，學(xué)生的積極性得到了較大的激勵(lì)。（三）嘗試中高或者中本的貫通培養(yǎng) 由于電子商務(wù)教學(xué)是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科， 在學(xué)習(xí)過程中 重視的是學(xué)生對于職業(yè)技能和綜合知識的運(yùn)用能力。 當(dāng)在教學(xué)中 進(jìn)行了中高或者中本的知識培養(yǎng)時(shí)， 有利于學(xué)生將理論知識最大 程度地轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力， 提升

8、對于專業(yè)能力的應(yīng)用。 中高或 者中本的學(xué)制一般是 5 年或者是 7 年，有利于銜接電商教學(xué)的專 業(yè)課程， 這一階段也是學(xué)生心智和體能發(fā)展的黃金階段。 這些核 心課程的進(jìn)行有助于培養(yǎng)學(xué)生溝通能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力， 有 效地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識、 職業(yè)作風(fēng)、職業(yè)態(tài)度和職業(yè)心理素質(zhì)。 可以看出嘗試中高或者中本的貫通培養(yǎng)對于復(fù)合型跨境電商人才的培養(yǎng)有著重要作用（四）改善在課堂上的教學(xué)模式由于學(xué)生的個(gè)性化需求日益增長， 導(dǎo)致跨境電商現(xiàn)象出現(xiàn)明 顯。因此需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中做出一些更改，可以在教學(xué)中加入一些現(xiàn)代化的因素， 更加貼近學(xué)生的個(gè)性化需求， 讓學(xué)生參 與到課堂當(dāng)中。在教學(xué)方式上多采用高新技術(shù)， 不再拘泥于以往 的課堂教學(xué)模式，可以聘請具有跨商經(jīng)驗(yàn)的老師， 借助阿里巴巴， 天貓國際等平臺進(jìn)行自主操作， 全面提高跨境電商方面的人才質(zhì) 量。中職生跨境電商教學(xué)過程中出現(xiàn)了許多的問題，針對這些問題我們應(yīng)該可以看出，目前對于中職生而言最主要的學(xué)習(xí)任務(wù)是 學(xué)好相關(guān)技術(shù)，在學(xué)習(xí)中提高職業(yè)素養(yǎng)。 因此應(yīng)該在一定程度上 適當(dāng)?shù)販p少中職生跨境電商的教學(xué)。 待相關(guān)問題得到解決之后再 進(jìn)行此方面的教學(xué)，這樣不僅可以使學(xué)生學(xué)到了