(完整word版)光從哪里來

1、民辦小學導(dǎo)監(jiān)思評教學常規(guī)精細管理模式研究教師備課精細管理記錄六年級上冊第4單元（科學）課題光從哪里來課型新授第1課時備課教師林金鳳8能對光的傳播方式作出假設(shè)性解釋;知識目標2、知道要利用實驗的方法探究光的傳播方式;能力目標3、能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象情感目標尊重光的傳播實驗中的證據(jù)，不迷信權(quán)威;3、培養(yǎng)學生與人合作的精神，懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法教學重點知道光是沿直線傳播的;教學難點了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用探究探究和合作教師準備：城市的夜景圖片、太陽發(fā)光圖、汽車夜燈的光束、學生準備不齊的材料教師補充。教學準備學生準備：蠟燭、火柴、硬紙板（每組三個。硬紙板最好先

2、不要鉆孔，留作課上探 究活動時激發(fā)學生動腦，讓學生現(xiàn)場制作）、激光器（可用小手電筒代替）、水、水杯或其它透明的盛水的容器。（一）、談話導(dǎo)入:師：同學們，我們的生活在悄悄的變化著，特別是夜晚，下面我們一起欣賞美麗的夜景。（教師出示城市夜景圖） 師：看了夜景后你有什么感受?生：美極了。生：城市的夜景很美，燈光更美。光,師：是啊，我也覺得城市的燈光很美，正因為有了這么多五彩斑斕的燈教師備課精細管理記錄才把夜景打扮得如此絢麗多彩，如果沒有燈光會怎樣?生：世界將一片漆黑，什么也看不到。師：是的，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課我們來認識光。（板書課題）二、師生互動探究新知活動一：認識光源師：你還知

3、道生活中哪里有光現(xiàn)象?學生自由回答。（讓學生根據(jù)經(jīng)驗交流。如：鉆石光、夜明珠光、熒光棒、日光燈、閃光燈、螢火蟲光、鏡子反光、蠟燭光、夜晚燈光、水光、電焊光、水母光、深海斧魚光等深海魚發(fā)出的光。）師：這些光是否屬于一類?生：不是。師：是不是應(yīng)該分類？應(yīng)怎樣分類?（學生根據(jù)自己的認識交流回答。）組織學生進行交流，交流的重點放在按什么分類上。通過交流，學生對“光源是 不同的、類別是多樣的”，有一個初步的認識，引導(dǎo)學生進行深入思考“我們該按什么對光進行分類？”，以激發(fā)學生自己提出思考問題，提高學生的研究興趣，有利于開展探究活動。（學生分組討論，對各種光進行分類，完成后進行交流，教師進行引導(dǎo)總結(jié)。）讓學

4、生通過合作、交流，將零散的觀察經(jīng)驗結(jié)合查閱資料獲得的知識經(jīng)驗，整合在一起，獲得相對完整的認識。師：太陽光、電燈光、蠟燭光等可分為一類，鏡子的反光、月亮光、水光等可分為一類。師：為什么選了這六種光講解？它們有什么代表性?生：它們分別是光源和反射光。（學生根據(jù)自己的認識分析，教師適時幫助。）師：你還知道哪些光的類別?（學生思考、討論、交流，完成后自由匯報。教師進行概括總結(jié)。）板書：人造光源、自然光源、生物光源、熱光源、冷光源、光致發(fā)光教師備課精細管理記錄讓學生通過對“自然光源”、“人造光源”進行區(qū)別，進行拓展、深入，讓學生 初步了解“生物光源”、“熱光源”、“冷光源”、“光致發(fā)光”的概念。 活動二

5、：生活哪些地方需要光?師：生活中哪些地方需要光？光起到哪些作用?學生根據(jù)經(jīng)驗進行交流。如：燈光有照明和裝飾美化作用，及對動物人工孵化有加熱、升溫作用等。太陽光有把光能轉(zhuǎn)化成熱能的作用 （如太陽能）等。激光有醫(yī)療、軍事作用等。聚光有取火作用（如放大鏡）等。師：有了光人們才能看見世間的物體；有了光人們才能感到溫暖；有了光植物才能生長等等。引導(dǎo)學生采取交流形式，了解光在生活中不同的應(yīng)用實例，引導(dǎo)學生對光的反射、光的強弱結(jié)合、采光的特點進行拓展延伸，靈活把握教材?；顒尤汗庋刂裁绰肪€傳播?師：根據(jù)你已有的經(jīng)驗猜想一下，光有可能是怎樣傳播的?（教師展示太陽發(fā)光圖片、汽車夜燈的光束傳播圖片進行啟發(fā)）生：

6、光沿直線傳播。師：這只是我們的猜想，我們還要進行驗證，因為實驗是解決我們科學問題的常用方法。師：我們來做一下激光燈在水中傳播的實驗，讓激光燈離開水杯一段距離，從對面看，激光燈發(fā)光點與水中傳播的路線是不是在一條直線上？怎樣解釋這種現(xiàn)象?（學生進行實驗，教師給予指導(dǎo)）實驗中，提醒學生激光器直射眼睛時，會對眼睛造成傷害、在實驗過程中不要互 相照射眼睛。師：看來同學們的實驗結(jié)果已經(jīng)出來了，我發(fā)現(xiàn)同學們在實驗的時候，都很注意相互合作，設(shè)計出了很多的實驗方法，哪個小組先來展示一下?（學生小組展示、交流。教師引導(dǎo)學生進行評價并總結(jié)。）引導(dǎo)學生對光的直線傳播有感性認識，理解所謂“光的直線傳播”，并不是光束“垂

7、直”、“平直”射出，而是與彎曲相對應(yīng)的。學生根據(jù)假設(shè)和觀察到的現(xiàn)象,用實驗證明“光是沿直線傳播的”。教師備課精細管理記錄師：我們再來做一個觀察燭光的實驗。（介紹實驗步驟，提出問題）看到什么現(xiàn)象,怎樣解釋這個現(xiàn)象。生：由于光是沿直線傳播的，所以只有三個紙板的小孔在一條直線上的時候，我們才能透過小孔看到燭光。（學生組成實驗小組進行實驗、觀察、匯報、交流，教師及時給予指導(dǎo)。）每個實驗小組要事先做好分工，根據(jù)不同分工，做好實驗準備。在學生實驗、觀察過程中，要適時的給予有困難的小組以幫助，培養(yǎng)學生合作意識，幫助他們依據(jù)觀察目的，記好觀察記錄，教育學生為三個紙板穿孔時，不要劃傷手，在實驗中注意安全，不要被

8、火燭燙傷，提高防火意識。三、自由活動（一）動手做一做:1做手影游戲。2、做物體的投影游戲。結(jié)合活動三開展游戲，作為尋找“光沿直線傳播”的證據(jù)，做手影、物體的影子等趣味性的活動，一方面進行再探究，另一方面也可以結(jié)合活動嘗試解釋。（二）學生自我評價完成個人評價表格。讓學生側(cè)重于光的分類的認識、光沿直線傳播實驗中的發(fā)現(xiàn)、收獲、以及在本次活動中產(chǎn)生的情感、態(tài)度、對自然現(xiàn)象的認識等多方面進行自我評價，使學生能以正確的態(tài)度對自己的表現(xiàn)給予恰當正確的評價。四、拓展活動:師：越來越多的燈飾在美化、點綴著我們的生活，當燈光過多、過亮時會產(chǎn)生光污染。作業(yè)布置調(diào)查我們的生活中有哪些光污染現(xiàn)象光從哪里板書設(shè)計認識光源光沿直線傳播。教師備課精細管理記錄這樣在本課的探究中學生親歷了光的產(chǎn)生、 分類、光的傳播路線及光的應(yīng)用的探究