調(diào)動汽車專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法研究

1、調(diào)動汽車專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)法研究 10-10-07 15:24:00 作者：李奇編輯：studa20 摘要激發(fā)汽修專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)從汽車維修專業(yè)的課程特點出發(fā),結(jié)合中等職業(yè)教育學(xué)校的生源特點,注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法。 關(guān)鍵詞 汽車專業(yè)課 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)法 在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)過程中,很多教師都有相同的感受,我們的學(xué)生文化基礎(chǔ)差,學(xué)習(xí)積極性不高,似乎學(xué)什么都沒有興趣,導(dǎo)致在上課時有“倒下一大片”打瞌睡的現(xiàn)象,這種現(xiàn)象的出現(xiàn),至少說明兩個問題,一是學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不夠,二是我們教師在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面上做得不夠。在職業(yè)教育中,由于學(xué)生的生源素質(zhì)不斷下降,對職業(yè)教師在教學(xué)技巧和方

2、法上提出了更高的要求。愛因斯坦說:“興趣是最好的教師”,我們應(yīng)該在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上下功夫,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,來達到預(yù)期的教學(xué)目的。不同的學(xué)科有各自的具體特點和方法,本人針對如何激發(fā)汽修專業(yè)課學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法作一初步探索。 一、創(chuàng)設(shè)情境,做好鋪墊,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認識世界,渴望獲得知識和探求真理并帶有情緒色彩的認識傾向,學(xué)習(xí)興趣又是在好奇心、求知欲的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,是學(xué)習(xí)需要的一種表現(xiàn)形式。因此,教師在上課開始時,就要引發(fā)學(xué)生對課題的興趣,做好課題的鋪墊,讓學(xué)生對他尚不能解決的問題產(chǎn)生好奇,感興趣,讓其注意力指向?qū)W習(xí)目標。要做到這一點,創(chuàng)設(shè)一定的情境,能讓學(xué)生親身體驗

3、到,比用口頭解說要好很多。因此,我們在汽車專業(yè)教學(xué)中,可以創(chuàng)設(shè)一些汽車故障的情境,把枯燥、刻板的汽車構(gòu)造原理融化在多姿多彩的真實情境中,化抽象為直觀,化刻板為生動,讓學(xué)生在歡樂、活躍的氛圍中學(xué)習(xí),可大大激發(fā)學(xué)生的求知欲。例如:我們在講述汽車有關(guān)氣體壓力過大造成的影響時,可拿氣球不斷加氣,隨著加入的氣體越來越多,氣球越來越大,最后氣球由于氣壓過大而破裂。又如:當我們要講解汽車的點火系統(tǒng)時,可找來汽車點火系統(tǒng)的有關(guān)零部件,把點火線路接好,在講課前,先做火花塞點火現(xiàn)象讓學(xué)生觀看,使學(xué)生在觀察火花塞點火現(xiàn)象中產(chǎn)生興趣和疑問及求知的欲望,老師根據(jù)這些現(xiàn)象,一步一步向?qū)W生闡明點火系統(tǒng)的工作原理、如何連接線

4、路及如何維修點火系統(tǒng)。 二、由舊導(dǎo)新,吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 汽車維修專業(yè)的課程中,每一門課程互相聯(lián)系,同一門課程的不同章節(jié)也聯(lián)系緊密,從汽車的構(gòu)造原理來說,也是每個系統(tǒng)相互聯(lián)系的。如果在教學(xué)過程直接宣講要學(xué)的新知識,有可能讓學(xué)生產(chǎn)生“蘋果太高摘不到”的心理,教師可以由舊知識及經(jīng)驗導(dǎo)出新知識、新課題的學(xué)習(xí),這樣讓學(xué)生產(chǎn)生“我能懂”的心理,以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以,我們在講授汽車專業(yè)課新知識時,如果與學(xué)生舊有的知識、技能、習(xí)慣性的思維方式與活動方式有聯(lián)系,學(xué)生就會興致勃勃地投入學(xué)習(xí)。教師在教授新知識之前,盡可能使學(xué)生回憶舊有經(jīng)驗并注意誘發(fā)一連串疑問。例如:我們在講汽車電子點火系統(tǒng)時,可與傳統(tǒng)點火系統(tǒng)

5、對比;講電子燃油噴射系統(tǒng)時,可與化油器的供油系統(tǒng)對比,在講述自動變速器結(jié)構(gòu)和原理時可與手動變速器的結(jié)構(gòu)和原理相比。 10-10-07 15:24:00 作者：李奇編輯：studa20三、結(jié)合實際,應(yīng)用實例,增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 汽車修理專業(yè)涉及的知識是非常廣泛的,如果用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法去先講解理論,然后再進行實驗的形式訓(xùn)練學(xué)生的技能,效果并不理想。因為,理論比較抽象和枯燥,而中等職業(yè)學(xué)生的理解能力相對比較弱,學(xué)生很難聽好課,記不牢。因此,可采用實例分析法進行教學(xué),讓學(xué)生覺得原來高深的理論知識和日常生活這么密切,這樣的教學(xué)方法,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于學(xué)生把學(xué)到的知識與實踐相結(jié)合。 所謂實

6、例分析教學(xué)法,是以“實例分析”為載體,教師對學(xué)生進行理論知識和技能的教學(xué)。即在教師在指導(dǎo)下,根據(jù)教學(xué)目標內(nèi)容的需要,采用典型汽車修理實例進行分析,把教學(xué)目標要求的一些理論知識和要求學(xué)生必須掌握的技能融入到實例中去,通過分析實例,教會學(xué)生相關(guān)的理論知識和技能。 例如:以“汽車被水浸,發(fā)動機缸體進水后的維修”此實例作為載體,引出與發(fā)動機相關(guān)的各系統(tǒng)構(gòu)造及工作原理和處理發(fā)動機進水后維修的相應(yīng)技能,如:下表所示: 由上表可見,通過“汽車被水浸,發(fā)動機缸體進水后的維修”這樣在生活中常見的故障實例進行分析教學(xué)后,學(xué)生能把汽車發(fā)動機各系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和原理及發(fā)動機的拆卸、發(fā)動機的總裝、發(fā)動機的各系統(tǒng)的清洗等專業(yè)理

7、論和技能掌握到。這樣打破傳統(tǒng)的按順序的教學(xué)方法,有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達到預(yù)期的教學(xué)效果。 四、動手實操,理論講解,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 感性認識是認識的初級階段,是人們在實踐的基礎(chǔ)上,客觀事物直接作用于人的感官而產(chǎn)生的一種關(guān)于事物現(xiàn)象的認識,沒有感性材料,理性認識就成為無源之水,無本之木。職業(yè)類學(xué)生由于文化基礎(chǔ)較差,而汽車是一個非常復(fù)雜的科技綜合體,它既含有配合精密的機械機構(gòu)、液壓控制機構(gòu),還有復(fù)雜的電子技術(shù)應(yīng)用于汽車的發(fā)動機、底盤系統(tǒng)、電器裝置、及其它附屬機構(gòu)等,并且裝配在汽車上的零部件有成千上萬。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,先講理論,再到實驗室去做實驗,往往收效不大。學(xué)生由于缺乏對汽車零部件

8、的感性認識,教師在講授汽車相關(guān)理論知識的時候,會令學(xué)生由于理解不了或聽不懂而產(chǎn)生畏難的心理,對學(xué)習(xí)失去興趣。因此,我們在講新課時,結(jié)合學(xué)生喜歡動手的特點,可先讓學(xué)生在實驗室動手去拆裝汽車的零部件或總成,讓學(xué)生對汽車的零部件產(chǎn)生感性認識,同時在動手過程中產(chǎn)生疑問,有些復(fù)雜點的甚至裝不上去,或裝上去了但使用不了等等問題的產(chǎn)生,從而激發(fā)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生找出他們?nèi)狈Φ闹R和“還不能夠處理”的情境。這時,教師就可針對學(xué)生的存在問題給予一一解答,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生有了興趣,學(xué)習(xí)起來又輕松又快。 五、感受成功,強化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 成功感是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,我們在經(jīng)過一個階段的學(xué)習(xí)后,特別是實操課中,可在課堂上讓學(xué)生完成一些實際操作任務(wù),檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成效,讓學(xué)生在檢驗自己的過程中,有自我成就感,從而強化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如:我們在完成對汽車化油器結(jié)構(gòu)原理及修理調(diào)整相關(guān)的知識教學(xué)后,針對不同程度的學(xué)生,讓他們分成若干小組,對安裝在發(fā)動機上帶故障的化油器進行調(diào)整維修,讓學(xué)生在實操過程中充分體驗到成功的喜悅,強化學(xué)習(xí)興趣。另外,可利用學(xué)校辦的汽修廠或可成立汽車修理興趣小組,在教師或?qū)嶒炛笇?dǎo)老師的