父親和鳥(niǎo)課后反思

1、父親和鳥(niǎo)課后反思父親和鳥(niǎo)體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿， 激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo) 的思想感情。今天， 為大家?guī)?lái)了父親和鳥(niǎo)課后反思，希望大家喜 歡！父親和鳥(niǎo)是一篇感情真摯的課文。通過(guò)“我”和“父親”關(guān) 于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解，體會(huì)到父 親對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。在學(xué)生心中種下熱愛(ài)大自然，保護(hù)生靈的種 子。讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。反復(fù)閱讀，用心體味，會(huì)感 到有一種深深的心靈感悟。引導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀體驗(yàn)，結(jié)合重點(diǎn)詞句進(jìn)行朗讀感悟，在讀讀說(shuō) 說(shuō)中積累并遷移運(yùn)用語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生感悟出父親“喃喃地說(shuō)”該怎 么讀，可以先指導(dǎo)學(xué)生理解“喃喃”的意思再來(lái)指導(dǎo)。父親怕驚動(dòng)幼 鳥(niǎo)時(shí)，說(shuō)話很輕，

2、指導(dǎo)學(xué)生讀得輕些，學(xué)生讀不到位時(shí)，我通過(guò)自己 的范讀來(lái)引導(dǎo)。從文中我抓住“望了又望，聞了又聞”就能知道林中有鳥(niǎo)，還知 道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候愛(ài)唱歌，什么時(shí)候最容易受到傷害。可見(jiàn)父親對(duì)鳥(niǎo)有 多么的熟悉，父親為什么能夠這么了解鳥(niǎo)的生活習(xí)性呢？文章的第一自然段就給出了答案，“父親一生最喜歡樹(shù)林，還有愛(ài)唱歌的鳥(niǎo)。”這 一句，就明白地告訴我們，父親和鳥(niǎo)的關(guān)系不同尋常。讓學(xué)生反復(fù)朗 讀，體會(huì)情感。父親和鳥(niǎo)課后反思篇2二年級(jí)學(xué)生有一定的正確、流利、有感情 地朗讀課文的基礎(chǔ)。根據(jù)這樣的基礎(chǔ)，結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn)，我們應(yīng) 運(yùn)用多種手段，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生多形式深入地閱讀課文，以讀促 思，以讀悟情，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)

3、心愿，激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思 想感情。如9至11自然段部分，從這開(kāi)始是比較輕快的，所以可以 讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)事先準(zhǔn)備好的鳥(niǎo)的聲音或者讓學(xué)生學(xué)學(xué)鳥(niǎo)叫。并讓大家說(shuō)說(shuō)“如果你是一只小鳥(niǎo)，這時(shí)的心情是怎樣的 ？書(shū)上又是怎樣說(shuō)的？” “這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快樂(lè)的時(shí)刻?！?“應(yīng)該怎樣讀這句話，誰(shuí)能把它讀好 了 ？”從朗讀中感受父親在說(shuō)這句話時(shí)的那種愛(ài)鳥(niǎo)之情。此外，在學(xué) 生讀熟的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)小組分角色朗讀。 通過(guò)分角色，體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之 情和我的護(hù)鳥(niǎo)心愿。反饋時(shí)讓學(xué)生給課件配音。課件中優(yōu)美的畫(huà)面和 動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，加上學(xué)生的配音，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與，豐富學(xué)生對(duì) 語(yǔ)言文字的感受力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。為了讓學(xué)生更進(jìn)一步地了解愛(ài)鳥(niǎo)的重要性

4、， 我搜集了一些環(huán)境遭 到破壞，鳥(niǎo)類(lèi)不能生存的資料，并創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)。我設(shè)計(jì)一 個(gè)關(guān)于小鳥(niǎo)的故事，鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空中自由自在地飛翔， 突然 一聲槍響，鳥(niǎo)媽媽被擊中落地。受驚的小鳥(niǎo)只有躲在樹(shù)林中哭泣。讓 學(xué)生續(xù)寫(xiě)后面的故事，可提示，如果自己碰到那只沒(méi)有媽媽的小鳥(niǎo)該 怎么做？如果你看見(jiàn)那個(gè)獵人該怎么做？不足之處是由于容量太多，有些過(guò)程顯得很倉(cāng)促、不夠到位：如 對(duì)父親快樂(lè)心境的渲染不夠，致使后來(lái)對(duì)破壞環(huán)境所造成的危害認(rèn)識(shí) 膚淺，影響后來(lái)的續(xù)寫(xiě)情感的醞釀。父親和鳥(niǎo)課后反思篇3父親和鳥(niǎo)是一篇感情真摯的課文。通 過(guò)“我”和“父親”關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話，讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同 尋常的了解，體會(huì)到父親

5、對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。閱讀本文，就好像走 進(jìn)了一個(gè)古老而真切的童話世界，讓你領(lǐng)略到人與自然的和諧、融洽。 反復(fù)閱讀，用心體味，一定會(huì)讓人有一種深深的心靈感悟。以前上課很少讓孩子們提問(wèn)題， 常覺(jué)得他們小，提的問(wèn)題不著邊 際，凈浪費(fèi)時(shí)間。準(zhǔn)備上這一課前，我認(rèn)真讀了好幾遍課文，讀時(shí)心 中產(chǎn)生了一種感覺(jué)，這位父親真了不起，對(duì)鳥(niǎo)這么了解。同時(shí)對(duì)最后 一句話“我真高興，父親不是獵人”自然而然地產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，“為 什么我真高興父親不是獵人？”這個(gè)問(wèn)題很順暢地就把孩子們帶進(jìn)了 本單元的主題，“保護(hù)動(dòng)物，珍惜生命”。備完課后，我想試試孩子們的問(wèn)題意識(shí)，于是在孩子們初讀課文 后，大體能把課文讀通以后，我對(duì)孩子們說(shuō)：“老師讀完這篇課文后， 頭腦中產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題，