第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)設(shè)計(jì)

1、第五節(jié) 生物的變異 教學(xué)設(shè)計(jì)鄭麗紅教材分析： 本節(jié)內(nèi)容要求兩課時(shí)完成，其中在第一課時(shí)中，生物變異的普遍性和引起變異的因素是需要同學(xué)掌握的內(nèi)容。參看教材中的探究活動(dòng)“花生果實(shí)大小的差異”，是為了提高學(xué)生處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，由于在第二課時(shí)要了解 “人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種”，所以必須在第一課時(shí)將“可遺傳變異和不可遺傳變異”的區(qū)別落實(shí)清楚。其實(shí)這里涉及的問題無非就是環(huán)境改變和遺傳物質(zhì)改變對(duì)生物遺傳的影響。所以要通過分析比較多的實(shí)例來理解其中的關(guān)系。 本課課題雖然是講變異，但是決不能脫離了遺傳，所以在講課過程中要不斷地融入遺傳的思想。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會(huì)到，變異是在遺傳過程中變，遺傳又在

2、變異的過程中傳，二者不可分離。而且，不能遺傳的變異對(duì)于生物來說也是沒有什么意義的。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；2.舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；3舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。能力目標(biāo)初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法，提高處理調(diào)查數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋調(diào)查結(jié)果的能力。情感目標(biāo)讓學(xué)生意識(shí)到我們可以用簡單的探究實(shí)驗(yàn)探討深刻的生物問題教學(xué)重點(diǎn)1.變異在生物界中普遍存在；2.探究生物變異的原因；教學(xué)難點(diǎn)1.深刻認(rèn)識(shí)生物變異在自然界普遍存在；2.對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律；教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)

3、思路知識(shí)回顧：1.遺傳和變異的含義；2.親子代間遺傳物質(zhì)的傳遞途徑；學(xué)習(xí)新知：1變異的含義2變異的現(xiàn)象、特點(diǎn)3變異的原因（探究一種變異現(xiàn)象說明）（1）個(gè)體所具有的遺傳物質(zhì)不同；（2）個(gè)體所生活的環(huán)境條件不同 4區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異5人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種出示幾個(gè)家庭出游時(shí)的合影，請(qǐng)學(xué)生幫照片上的人員按家庭分開，說出理由。從而引出遺傳，并說明親子代間遺傳物質(zhì)的傳遞途徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察其中一個(gè)家庭中的成員，并說明不同。教師點(diǎn)明這就是變異。提問:生物的變異是怎么發(fā)生的呢?引出課題：生物的變異。提問：你所知道的生活中的變異還有哪些？簡要評(píng)價(jià)學(xué)生所舉實(shí)例。根據(jù)生物的變異普遍存在的結(jié)論進(jìn)一步

4、提出：生物的變異為什么會(huì)普遍存在呢？以“探究花生果實(shí)大小的變異”為例說明生物變異的原因。了解各小組所要探究的問題及做出的假設(shè)，引導(dǎo)小組制定合理的探究計(jì)劃使其思路更為明確。了解學(xué)生探究情況，及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的探究。依次提出問題：1、兩個(gè)品種花生果實(shí)在不同長度范圍內(nèi)的數(shù)量分布狀況怎樣？說明什么問題？2、比較兩品種花生果實(shí)長度的平均值可得出什么結(jié)論？這種現(xiàn)象由什么決定的？3、把大花生的種子種在貧瘠的土壤中，把小花生種在肥沃的土壤中，它們結(jié)出的果實(shí)會(huì)怎么樣？推測(cè)的依據(jù)是什么？說明什么？4、從大花生中選一粒飽滿粒大的種子種下去，所收獲的種子一定都大嗎？根據(jù)以上探究可總結(jié)出生物變異的原因有哪些？5、你

5、所熟悉的同種生物中能找到完全一樣的兩個(gè)嗎？小結(jié)：遺傳及環(huán)境的影響決定了生物變異現(xiàn)象是普遍存在的。出示圖片：帶字的蘋果。問：如果將此蘋果的種子種下，會(huì)結(jié)出什么樣的果實(shí)？為什么？人們又如何利用生物的變異造福人類呢？出示奶牛、小麥、太空椒育種的過程示意圖引導(dǎo)學(xué)生分析其科學(xué)道理小結(jié)：生產(chǎn)中人們可以及時(shí)選取利用因遺傳物質(zhì)變異、雜交或基因改變而產(chǎn)生的變異中的有利變異，從而不斷培育出高質(zhì)高產(chǎn)的生物新品種造福人類。猜測(cè)，回答?；仡欀R(shí)。試總結(jié)變異的概念學(xué)生舉例認(rèn)識(shí)并總結(jié)出自然界中的變異現(xiàn)象是普遍存在的?？焖僮宰x探究中相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)背景資料，小組內(nèi)討論確定本組探究的問題及思路。小組間交流探究的問題、作出的假設(shè)小

6、組間交流探究計(jì)劃各組按分工動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。記錄數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)分析總結(jié)規(guī)律：根據(jù)測(cè)得數(shù)據(jù)及經(jīng)處理的數(shù)據(jù)層層深入地思考、討論、交流教師提出的問題。思考得出結(jié)論：遺傳物質(zhì)改變的變異可以遺傳；單純由環(huán)境引起的變異不可遺傳。列舉幾種遺傳的變異和不遺傳的變異嘗試介紹生物變異的利用實(shí)例試分析生物育種的依據(jù)從一種簡單的家庭成員劃分游戲入手，學(xué)生興趣較高，且根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)基礎(chǔ)能作出正確的劃分并簡要說出依據(jù)。由家庭成員間差異的分析及所舉實(shí)例的進(jìn)一步規(guī)范，能引導(dǎo)學(xué)生理解變異的含義及特點(diǎn)。由已有結(jié)論層層推進(jìn)進(jìn)一步提出問題，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。探究中合作、交流的有效性是探究成敗的關(guān)鍵；數(shù)據(jù)的處理、分析都是探究中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此要使學(xué)生明白數(shù)據(jù)不同的處理方式會(huì)得出不同的結(jié)論，這對(duì)學(xué)生的能力提升提供了很好的機(jī)會(huì)。 學(xué)生在循序漸進(jìn)的探究中逐步明確生物變異的原因及特點(diǎn)，從而正確理解人們對(duì)變異的生產(chǎn)應(yīng)用。利用變異造