假如給我三天光明導學案

1、高一年級語文學科課題：假如給我三天光明主備人：-審核人：-日期：2012.11.12班級 學號 姓名 教學目的：沒有按照導學案的格式要求哦1、了解散文“形散而神不散”的特點。2、體會整理以情馭景，以景顯情所創(chuàng)設(shè)的“物”我”之間完美的融合與統(tǒng)一。課前預(yù)習一、了解整理海倫凱勒，美國女作家、教育家。幼時患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時，安妮莎莉文擔任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達50年。在莎莉文的幫助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，1904年以優(yōu)異成績畢業(yè)。在大學期間寫了第一本書我生命的故事，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不僅給盲人而且給成千上萬的正常人帶來了鼓舞。這本書

2、被譯成50種文字，在世界各國流傳。以后她為許多雜志整理文章，還寫了幾部自傳性小說，我所生活的世界從黑暗中出來我的信仰中流我以后的生活和愿我們充滿信心，在這些著作中，她表明黑暗與寂靜并不存在，她自己也是個有理智的人。1936年莎莉文逝世，波麗湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會改革家，她到美國各地，到歐洲、亞洲發(fā)表演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受人們的崇敬。1964年被授予美國公民最高的榮譽總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克布魯克斯為她寫了傳記。二、基礎(chǔ)知識1、重點字詞 輪廓（

3、）       翌日（ ）          孩稚（ ） 虔誠（ ）      堵塞（ ）          憧憬（ ） 瞥（ ）         百舸（ ）  

4、;        禁錮（ ）     絢麗（ ）    （11）恬靜（ ）     （12）如醉如癡（ ） （13）禁（ ）錮弱不禁（ ）風（14）堵塞（ ）塞滿（ ）邊塞（ ）2、下列詞語書寫有誤的一項是（ ）。詞語是否嫌少了？A翌日 一瞥 B滄桑 門楣 C. 禁錮 紛煩 D恬靜 溜達3解釋詞語：(1)栩栩如生：(2)變幻莫測：(3)瞬息萬變：(4)賞心悅目(5)巧奪天工(6)高視闊步

5、4仿例造句。(1)黑暗將使他更加珍惜光明，寂靜將使他更加喜愛聲音。(2)看到微笑，我感到欣慰；看到果斷，我感到驕傲；看到疾苦，我產(chǎn)生憐憫。5填空。(1)海倫·凱勒是（美） 國盲聾女作家、教育家，她在大學期間寫了（我生活的故事），書中講述了她如何戰(zhàn)勝病殘，使成千上萬的殘疾人和正常人受到鼓舞。(2)哈姆萊特是英國（莎士比亞）的劇作哈姆萊特中的人物。四、文本解讀1初讀課文，大體上了解全文的面貌。要求：正確、流利朗讀課文，把不會讀的生字圈出來多讀幾遍。不理解的詞語了解上、下文，借助工具書理解意思。認真思考“三天”這個字眼，注意整理在三天里看到了什么，抓住其中主要的事物來透視她的思想感情。最好

6、是一邊讀一邊將自己感受較深的地方畫出來，或者加幾句旁批。  2、請你思考一下這個問題：假如你只有三天的光明，你將如何使用你的眼睛？想到三天以后，太陽再也不會在你的眼前升起，你又將如何度過那寶貴的三天？海倫凱勒會怎樣做？3、仔細閱讀課文，把課文中觸動你思想的句子摘錄下來，從這些句子中你也許能找到答案。四、學習課文1-3段我認為最好先讓學生總體上把握一下課文的脈絡(luò)。1、指名讀第1-3段，了解上下文解釋“恙、惦記、天賦”含義。 2、引導學生懂得文章從無數(shù)人無視健康的存在到他們無視生命的可貴談起進而講道人們不珍惜生命、不很好地利用擁有的感官和健康，直至失去方覺得遺憾和后悔，執(zhí)白而明確的表達出

7、了自己對健康、對生命的思索。3、齊讀第3段，找到反問句，體會整理歷經(jīng)生活考驗，飽嘗失去感官的痛苦心情?！咀晕覚z測】1下列加線字的注音，不全部正確的一組是 ( )A孩稚(zhì) 地毯(tn) 淘(táo)氣 虔(qián)誠B絢(xuàn)麗 祈(qí)禱 翌(yì)日 一瞥(pi)C魅(mèi)力 循(xún)著 羨(xiàn)慕 恬(tián)靜D百舸(g) 堤(d)岸 憐憫(mn) 塞(sè)滿2下列各組詞語中，書寫全都正確的一組是 ( )A輪廓 簡樸 敞開 變換莫測B興衰 蒼桑

8、 辨別 千姿萬態(tài)C雕像 相貌 朦朧 燦爛奪目D遺漏 憧憬 禁固 賞心閱目3依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當?shù)囊豁検?( )我要將我的所有親愛的朋友們都叫來，好好_他們的面孔，將_他們內(nèi)在美的外貌深深地印在我的心上。我要用虔敬的目光_我所讀過的那些凸字書，不過這眼光將更加急于看到那些供有視力的人讀的印刷書。我相信那在人群中_的婦女裝束的色彩，肯定是我永看不厭的燦爛奇觀。A端詳 表現(xiàn) 凝視 川流 B端詳 體現(xiàn) 凝視 穿流C凝視 體現(xiàn) 端詳 穿流 D凝視 表現(xiàn) 端詳 川流教學反思高一年級語文學科課題：假如給我三天光明主備人：方麗芳審核人：史以剛?cè)掌冢?012.11.12班級 學號 姓名 教學目標

9、：陶冶學生性情，提高審美能力。教學重點：根據(jù)散文“形散而神不散”的特征，理清其“形”，并領(lǐng)悟蘊涵于“形”中的“神”，進一步體會散文“形”“神”的辨證關(guān)系本文是課內(nèi)自讀課文。篇幅長(課文有四千多字)，但寫得生動、流暢，寓意明顯，沒有費琢磨的字詞句和難以明了的意象、意境，因此，學生在自讀時，可以默讀為主。在通讀全文，整體感知的基礎(chǔ)上，又著重朗讀、品味精警句段，重點是領(lǐng)會整理在與殘疾作斗爭中表現(xiàn)出來的堅強不屈和積極樂觀的精神，領(lǐng)會字里行間流露出對世人的強烈的愛和殷切的希望。此處最好放到第一課時。合作探究1“有了”三天光明的海倫·凱勒，為什么“首先”要“長時間地凝視著我親愛的教師安妮

10、3;莎莉文·麥西夫人的臉”? 2如何理解整理在能見到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類精神世界的喜劇的泛音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么? 3整理在文章中多次提到了“有視力的人”對諸多“奇觀”的“忽略”，如何理解其中所要表達的感情?怎樣認識海倫·凱勒心中的“奇觀”? 4“有些場面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對后者我也不會閉上眼睛，因為它們畢竟也是生活的一部分，對它們閉上眼睛就等于緊鎖心靈，禁錮思想。”怎樣理解這段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點?  5“假如”是一種假想，從海倫·凱勒的實際

11、情況來看是不可能實現(xiàn)的，如何理解整理在文章中所見、所聞和所感的真實性和感染力?文章樸素的表達方式對體現(xiàn)真實性有什么作用? 自我檢測1下列句子中，加線的詞語使用有誤的一項是 ( )A人們的眼睛之所以看不見這壯美的奇觀，是因為這景象對他們來說太熟悉了。B對于歡樂和悲哀，我總是睜大眼睛去關(guān)心，以便能深刻探索和進一步了解人們是如何工作和生活的。C不過我腦海中會塞滿那美妙的回憶，以致根本沒時間去懊悔。D今后無論摸到任何東西，它都會給我?guī)砟窃锸鞘裁葱螤畹孽r明回憶。2下列各句中加線的成語使用正確的一項是 ( )A第二天的夜晚，戲劇文學中的許多高大形象爭先恐后地出現(xiàn)在我的眼前。B山上的石頭奇形怪狀，有的像

12、猴子嬉戲，有的像雙龍銜珠，有的似蓮花盛開，真是巧奪天工。C她的演技，可以說已到了爐火純青的地步，她扮演的慈禧太后栩栩如生，演得真是絕了。D那是一張兩人的合影，左邊是一位英俊的解放軍戰(zhàn)士，右邊是一位文弱的莘莘學子。 3作為一個盲人，海倫·凱勒為什么要假設(shè)自己能夠得到三天光明，并以此來展開想象？答：4整理是如何來安排僅有的三天光明的？這樣安排的目的是什么？答：第一天_； 第二天_； 第三天_。 這樣安排的目的是_。5、 對下列文句理解不正確的一項是 ( )A假如給我三天光明，課文的標題顯示了海倫內(nèi)心對光明的渴望及對生活樂觀向上的情感。B“我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價值的人們?！焙惏雅笥褌償[在了最重要的地位，說明她有一顆熾熱的、友愛的心。C“到午夜，我從盲