全電路歐姆定律的說課稿

1、全電路歐姆定律的說課稿一、設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想采用“探索性實(shí)驗(yàn)教學(xué)”，既能充分激發(fā)充滿好奇心和求知欲的初中生濃厚的探索興趣，又能很好地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力，還能實(shí)現(xiàn)形象思維和抽象思維的完美結(jié)合，也避免了理論分析法偏重于知識傳授和能力培養(yǎng)不足的缺陷，有利于在物理【理論依據(jù)】 第一，符合物理學(xué)科的特點(diǎn)、初高中物理銜接教學(xué)和研究性學(xué)習(xí)的要求。物理學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)，物理教學(xué)要以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極創(chuàng)造實(shí)驗(yàn)條件，使教學(xué)活動圍繞實(shí)驗(yàn)進(jìn)行，在教師的有目的的啟發(fā)引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而成為知識的探索者和“發(fā)現(xiàn)者”。 應(yīng)用了瑞士心理學(xué)家皮亞杰的一個心理學(xué)觀點(diǎn)：學(xué)習(xí)就是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的同化和順應(yīng)（異化）的

2、過程，即人的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不斷地由平衡不平衡平衡的轉(zhuǎn)化發(fā)展過程。在高中階段實(shí)施“探索性教學(xué)”完全符合學(xué)生的認(rèn)知心理發(fā)展水平，教學(xué)中更好地實(shí)施素質(zhì)教育。 二、教材分析:1、本節(jié)的作用和地位：1）閉合電路歐姆定律是高中物理電學(xué)中最重要的內(nèi)容之一，公式把電學(xué)中的三個重要的物理量緊密地了解在一起，在閉合電路中的研究中具有中心地位。2）計(jì)算電路中電流問題時，直接、方便、具有突出的地位，其變形公式在處理電壓變化關(guān)系及電壓與電阻的關(guān)系直接、簡單、極具靈活性，對于我們深刻理解發(fā)掘公式的含義，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性拓展思維大有益處。2、學(xué)生分析：我校職高一年級學(xué)生在進(jìn)校后我們作過簡單調(diào)查，中考成績在都在200-300分之間

3、，雖然對物理雖非“零起點(diǎn)”，但對以前學(xué)過的知識掌握的較差。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，對教材進(jìn)行處理從學(xué)生已掌握的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)生已有的知識，經(jīng)驗(yàn)及能力水平出發(fā)，這樣，更符合學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計(jì)（一）、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：A理解閉合電路歐姆定律，并能熟練用定律解決有關(guān)問題。B具有飽滿的熱情和主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，能從所給的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中理解路端電壓與負(fù)載的關(guān)系，知道足端電壓負(fù)載的公式表達(dá)和圖線表達(dá)，并能用來分析、計(jì)算有關(guān)問題。2、過程與方法：A通過研究端電壓和負(fù)載關(guān)系，獲得實(shí)驗(yàn)探索過程的體驗(yàn)。B體驗(yàn)理論解釋實(shí)驗(yàn)的成功感受3、情感態(tài)度和價(jià)值觀A通過真實(shí)觀察到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)，體驗(yàn)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。B學(xué)

4、生能夠自立、積極、熱情地參與討論，敢于發(fā)表自己的意見。（二）重點(diǎn)難點(diǎn)分析：A教學(xué)重點(diǎn)：對閉合電路歐姆定律的理解和應(yīng)用。路端電壓隨外電阻的變化規(guī)律。B教學(xué)難點(diǎn)：路端電壓隨外電阻的變化規(guī)律。（四）教學(xué)過程1、引入新課A“學(xué)起于思，思源于疑”。只有創(chuàng)設(shè)好問題情境，設(shè)置好懸念，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。 B本節(jié)課在教學(xué)過程中，緊扣課標(biāo)，從學(xué)生的認(rèn)識特點(diǎn)和實(shí)際能力出發(fā)，通過學(xué)生已掌握的初中歐姆定律入手，自然的引導(dǎo)到全電路歐姆定律中。這樣引入課題自然清楚，課堂效果較好，達(dá)到了課標(biāo)的要求。 2、形成課題A通過引入，了解學(xué)生實(shí)際頭腦中上節(jié)的知識，再設(shè)置新情境，讓學(xué)生從舊知識發(fā)現(xiàn)新的東西。B通過“實(shí)驗(yàn)討論

5、總結(jié)”的方式，復(fù)習(xí)舊知識引入新知識，循序漸進(jìn)，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、歸納能力。3、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（主動探索）（1）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自主探索解決問題的思路和方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和實(shí)驗(yàn)探索能力。 （2）在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，注重師生間、生生間的交流互動。通過交流互動，實(shí)現(xiàn)知識“共享”，共同提高 。4、理論推導(dǎo)根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)結(jié)論，進(jìn)行理論推導(dǎo)，通過理論推導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)的互動過程，誘發(fā)學(xué)生對探究物理規(guī)律的興趣。在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識由表象到本質(zhì)，由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，在實(shí)驗(yàn)后進(jìn)行推導(dǎo)，使學(xué)生對歐姆定律的認(rèn)識由表象到本質(zhì)，通過去粗取精、去偽存真，從實(shí)驗(yàn)探索到理論探索、從感性

6、認(rèn)識到理性認(rèn)識、從發(fā)散思維到收斂思維，消除了疑點(diǎn)，揭示了實(shí)質(zhì)，從而促進(jìn)了學(xué)生新的認(rèn)識結(jié)構(gòu)的形成和科學(xué)思維能力的提高。提示：尤其是短路時，短路電流最大，易燒壞用電器，所以只能從理論上推導(dǎo)，在做實(shí)驗(yàn)時，一定要求學(xué)生不要試。5.鞏固練習(xí)這一環(huán)節(jié)的目的是讓學(xué)生加深對全電路歐姆定律理解、應(yīng)用，并能夠熟練地解答相關(guān)的問題.。練習(xí)1 給出了我們一種測量電源電動勢和內(nèi)電阻的方法，為下一節(jié)學(xué)生試驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。練習(xí)2 要求學(xué)生熟練運(yùn)用端電壓和外電阻的關(guān)系解決實(shí)際的問題。同時學(xué)生在判斷安培表的示數(shù)時感到困難，所以在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中講解路端電壓隨電流變化的關(guān)系。6.拓展應(yīng)用（錘煉思維）拓展應(yīng)用中給出了另一種測量電源電動

7、勢和內(nèi)電阻的方法作圖法，對于學(xué)生來說這既是研究方法的學(xué)習(xí)，也是基本能力的訓(xùn)練，要讓學(xué)生了解，用作圖法求E 、 r的值是一種簡捷有效的處理數(shù)據(jù)的方法。七、教學(xué)反思1、教法：本節(jié)以“實(shí)驗(yàn)分析討論總結(jié)”為主線，通過提出問題，觀察試驗(yàn)，分析討論，得出結(jié)論的程序，加以鞏固練習(xí)，對所學(xué)的知識加以應(yīng)用和充分的理解，例如在研究端電壓和外電路電阻的關(guān)系時。從而使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到熟練掌握并且運(yùn)用的目的。在教學(xué)過程中，突出學(xué)生的主體地位。2、學(xué)法：在整個教學(xué)過程中，以學(xué)生為本，體現(xiàn)老師的主導(dǎo)地位，注重師生間、生生間的交流互動。通過交流互動，實(shí)現(xiàn)知識“共享”，共同體高。教材處理恰當(dāng)，教學(xué)中采用了“討論式”、“啟發(fā)式”、“探究式”等教學(xué)模式。3、教學(xué)體會：通過本節(jié)課的實(shí)踐，在教學(xué)中體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用的前提下，充分調(diào)動學(xué)生的主體活動，對教學(xué)效果帶來了積極的影響。學(xué)生參與積極，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同時也體會到在新課標(biāo)的體系下，盡管我們要用新的理念去改革傳統(tǒng)的物理教學(xué)，但是物理教學(xué)重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一傳統(tǒng)作法仍然是我們應(yīng)該堅(jiān)持的。八、說時間：復(fù)習(xí)提問和引入新課