去打開大自然綠色的課本說課稿

1、去打開大自然綠色的課本說課1、說教材分析去打開大自然綠色的課本是一首清新明快的現(xiàn)代詩。整理以敏銳的目光捕捉了大自然的情趣。全詩共有6個(gè)小節(jié)。第一小節(jié)與第六小節(jié)詩內(nèi)容的反復(fù)，首尾呼應(yīng)，都是寫可愛的祖國號召少年兒童去打開大自然綠色的課本。第二、三、四、五小節(jié)寫只要少年兒童勇于探索，善于發(fā)現(xiàn)，大自然會(huì)給他們以豐富的饋贈(zèng)。2、說教育目標(biāo)依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，高年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，本課教材的訓(xùn)練重難點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)目標(biāo)：（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。（3）在對課文語言的品味的過程中，感受世界的絢麗多彩，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情

2、感和探索大自然的興趣。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、朗讀品味語言文字，啟發(fā)學(xué)生通過想象體會(huì)詩歌所表達(dá)的意思和情感。3、引導(dǎo)學(xué)生親近自然，享受自然，描繪自然，贊美自然，從而更加熱愛自然二、說教法、學(xué)法：結(jié)合新課程理念，現(xiàn)階段小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)中以讀為本的出發(fā)點(diǎn)及本文語言優(yōu)美、情感飽滿的特點(diǎn)，根據(jù)課文特色和課標(biāo)精神，進(jìn)行本課教學(xué)設(shè)計(jì)是考慮到以下三方面：把握詩意；領(lǐng)悟意境；超越課本。在課上引導(dǎo)學(xué)生讀、悟、交流、理解，從而體會(huì)出整理所要表達(dá)的內(nèi)容、情感。在學(xué)法方面注重培養(yǎng)學(xué)生正確的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會(huì)通過畫讀、問、悟、創(chuàng)，從而正確全面地理解詩歌意思，體會(huì)整理的思想感情 。三、說教學(xué)程序：

3、根據(jù)本課教材特點(diǎn)及制定的目標(biāo)要求，在教學(xué)中我安排了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。（二）自學(xué)探究，知讀課文。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。（四）超越文本，創(chuàng)作課文（一）示錯(cuò)解題，導(dǎo)讀課文。因?yàn)椤板e(cuò)誤往往更容易被大家注意到”，所以我設(shè)計(jì)了在板書課題時(shí)故意少寫“綠色”兩個(gè)字，引起學(xué)生注意，并能更順其自然的引出學(xué)生提問“為什么說大自然是綠色的？”“為什么說大自然是課本？”和“課本是打開讀的、看的，自然又是怎樣“打開”的呢”等核心問題？然后我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生帶著問題層層深入的“讀”詩歌的語言與情感，引導(dǎo)學(xué)生有的放矢的“悟”詩歌的意境與情懷。（二）自學(xué)探究，知讀課文。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我主要考慮

4、要讓學(xué)生先整體把握詩歌的結(jié)構(gòu)，再細(xì)細(xì)的去品讀文本內(nèi)容。然后為了更好的體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，我把導(dǎo)入時(shí)學(xué)生提到的主線問題由淺入深的呈現(xiàn)出來，真正達(dá)到學(xué)生自讀自悟的效果。我首先用多媒體出示三個(gè)問題：1)自讀詩歌，整體品讀。2)補(bǔ)充：（ ）去打開大自然綠色的課本；你能說說文章結(jié)構(gòu)嗎？3)在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？學(xué)生在自學(xué)和與老師的共同交流中，找到（祖國號召我們）去打開大自然綠色的課本后，再讓學(xué)生討論詩歌結(jié)構(gòu)就成了顯而易見的事。讀悟第一、第六小節(jié)。教師通過講述，告訴學(xué)生這兩小節(jié)不是簡單的重復(fù)，而是在詩歌里面常用的一種修辭方法反復(fù)。這兩小節(jié)完全一樣，但是表達(dá)的含義有所不同：

5、第一小節(jié)首先描繪了“大自然綠色課本”的美麗神奇，吸引讀者走了進(jìn)去；而第六小節(jié)既呼應(yīng)了開頭，又總結(jié)了全文。使得學(xué)生對詩歌寫作的修辭方法有了一定的了解考慮到“與孩子相處時(shí)，我們有必要考慮創(chuàng)造性問題。我們要尋找一些方法來鼓勵(lì)孩子學(xué)習(xí)或增強(qiáng)理解力?！痹姼璧恼Z言凝練、簡潔，跳躍性強(qiáng)。賞讀詩歌不能只滿足于理解字詞的意思，感知詩歌的主要內(nèi)容，還要走進(jìn)詩歌所描述的情境之中。這樣，才能和詩人一道，游覽名山大川，領(lǐng)略大自然無限的風(fēng)光，對詩歌的理解才能不浮于表面，才能真正理解、領(lǐng)悟詩歌的內(nèi)涵。我設(shè)計(jì)了第三個(gè)的問題，“在大自然綠色的課本里，我們用明亮的眼睛看到了什么？”學(xué)生依據(jù)課文詩歌中的內(nèi)容，分別找出了“空氣、翠竹

6、、松柏、果園、沃野鳴禽、野花、青山、綠水、云錦”等表示景物的詞語。點(diǎn)撥概括，適時(shí)指導(dǎo)朗讀：“大自然是什么樣的？大自然如此美麗、絢麗、神奇、多姿多彩你能用朗讀表達(dá)出來嗎？讓我們身臨其境，也到美麗、絢麗、神奇、多姿多彩的大自然中去享受歡樂和溫馨。讓我們美美地讀一讀。（三）總結(jié)激疑，賞讀課文。這時(shí)要不失時(shí)機(jī)的進(jìn)入第三個(gè)“總結(jié)激疑，賞讀課文”環(huán)節(jié)。這里設(shè)計(jì)了三處激疑，實(shí)際就是圍繞學(xué)生在讀題之初提到的一些問題進(jìn)行深入的滲透解決。讓學(xué)生更有主體意識，更有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識。第一處激疑賞讀：“大自然到底是什么顏色的？課題中為什么說是綠色的？”“同學(xué)們用那么多美妙的詞語來概括形容大自然，我卻根據(jù)文題想說，大自然是

7、綠色的。你同意嗎？大自然還有其他顏色嗎？讓我們用詩歌一般的語言來說一說。這個(gè)問題的設(shè)計(jì)是想讓學(xué)生超越課本，在用心思考、全面感悟大自然的同時(shí)，不但語言能力得到訓(xùn)練，而且增強(qiáng)了對大自然的美的認(rèn)識。進(jìn)一步提出：那為什么詩歌題目中卻用到了“綠色”？要學(xué)生認(rèn)識到綠色代表生命的顏色，大自然是充滿生命力，充滿希望的，從而激發(fā)學(xué)生對富有生命力的大自然的熱愛。“生機(jī)勃勃的大自然啊，你讓我們怎能不熱愛。我們禁不住要走進(jìn)您的懷抱，去體會(huì)您的美好了。讓我們齊讀課文，讀出大自然的美，讀出我們對大自然的無限熱愛?！钡诙幖ひ少p讀：“大自然這課本如何打開？打開大自然的方法有哪些？”這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也是從文本出發(fā)，讓學(xué)生在自學(xué)

8、中明確“打開”就是“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，祖國號召我們?nèi)ゴ蜷_大自然綠色的課本，也就是叫我們到大自然中聞、看、畫、聽、登、走。讓詩歌原來凝練、簡潔、跳躍性強(qiáng)的詞語，就變成了有聲有色、有形有味、有景有情、連貫性很強(qiáng)、立體的、鮮活的畫面，讓學(xué)生不知不覺地身臨其境，真的置身于大自然之中了?！白x萬卷書，行萬里路”，說得就是既要向課本學(xué)習(xí)，還要向自然學(xué)習(xí)，知識無處不在，關(guān)鍵要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，一顆勇于探索的心靈。我們一定會(huì)響應(yīng)號召：到大自然中“去呼吸、去發(fā)現(xiàn)、去描繪、聽一聽、攀登吧、前進(jìn)吧”，請同學(xué)帶著自己理解的感情去讀25節(jié)。師提醒語調(diào)熱烈、高昂、歡快，要蘊(yùn)含興奮的心情和

9、贊美的感情，再次分別叫喜歡讀25節(jié)的人站立起來齊讀。第三次激疑賞讀：為什么把自然比作課本？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生通過比較“自然”與“課本”的相同點(diǎn)，很容易地認(rèn)識到大自然中蘊(yùn)含著豐富的知識，大自然中隱藏著無數(shù)的秘密。同時(shí)，進(jìn)一步提出“既然說大自然中有知識，那么，你覺得大自然是一本什么樣的課本？”擴(kuò)展學(xué)生對大自然認(rèn)識與感悟，更進(jìn)一步地激發(fā)學(xué)生對大自然探索的好奇，對領(lǐng)略大自然神奇魅力的努力。（四）超越文本，創(chuàng)作詩歌引發(fā)學(xué)生思考：“在我們的大自然中，還有哪些綠色的課本等待我們?nèi)ゴ蜷_，我們將如何打開更多的自然的課本？同學(xué)們，拿起你手中的筆，寫出你心中對大自然的理解！進(jìn)行我們自己的詩歌創(chuàng)作?！薄白x得美，悟

10、得真，寫的好?！笔俏覍W(xué)生語文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生們在充分感悟詩情、語意之后，難道不正需要這種筆端的抒發(fā)嗎？學(xué)生在創(chuàng)作的過程中，不但加強(qiáng)了詩歌的仿寫、創(chuàng)作能力，同時(shí)更加深了對詩歌理解，對詩情的領(lǐng)悟，對大自然的熱愛與向往?！叭ゴ蜷_大自然綠色的課本”，這是多么富有號召力的召喚。我們應(yīng)憑借教材，激發(fā)學(xué)生的熱情，把學(xué)生引向更廣闊的空間，這既是語文學(xué)習(xí)的需要，也是學(xué)生成長的需要。正如書中說的“沒有什么比擁有熱情更重要的了。如果你對教學(xué)充滿渴望與興奮，學(xué)生們就會(huì)對學(xué)習(xí)你所教的課程興奮無比。我們必須鼓勵(lì)和鞭策他們，使他們渴望學(xué)習(xí)，期盼成功?！睂W(xué)生通過這一環(huán)節(jié)，立足文本，超越課堂，回歸自然，多渠道、多途徑地去親近自然，享受自然，描繪自然