詮釋成長(zhǎng)的快樂(lè)構(gòu)筑心靈的家園

1、詮釋成長(zhǎng)的快樂(lè) 構(gòu)筑心靈的家園   內(nèi)容摘要：                   班級(jí)管理工作是一項(xiàng)復(fù)雜而艱巨的任務(wù)，在班級(jí)管理的漫漫長(zhǎng)路上，總有一些細(xì)節(jié)激發(fā)我們?nèi)ニ伎迹傆幸恍┮?guī)律等待我們?nèi)ヌ角?。為此，本文主要圍繞“詮釋成長(zhǎng)快樂(lè)，構(gòu)筑心靈家園”的班級(jí)管理目標(biāo)，對(duì)班級(jí)管理的策略進(jìn)行了探討論述。         

2、60;        關(guān)鍵詞：班級(jí)  管理  策略                  長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)一直被喻為學(xué)校流動(dòng)血液中的鮮活細(xì)胞。因此，班級(jí)管理工作成為一項(xiàng)復(fù)雜、艱巨的任務(wù)。而班級(jí)管理之路也由于學(xué)生成長(zhǎng)之路的漫長(zhǎng)而變得漫長(zhǎng)。在這班級(jí)管理的漫漫長(zhǎng)路上，我們有理由相信總有一些細(xì)節(jié)激發(fā)我們?nèi)ニ伎?，總有一些?guī)律等待我們?nèi)ヌ角?。為此，我在班?jí)

3、管理工作中對(duì)班級(jí)管理的策略進(jìn)行了幾點(diǎn)嘗試。                  一、班級(jí)管理的理念                   1、態(tài)度決定高度、細(xì)節(jié)決定成敗。        

4、0;          2、規(guī)范源于習(xí)慣，成功源于信念。                   二、班級(jí)管理的基礎(chǔ)                   我校在推行班主任坐班

5、制的基礎(chǔ)上，為每個(gè)教室量身定做了隔段櫥，形成了獨(dú)特的隔段式教室環(huán)境。這樣，既為規(guī)范室內(nèi)物品擺放提供了有利條件，也從根本上方便了班級(jí)管理，確保了學(xué)生安全。                  三、班級(jí)管理的策略                   （一）為成長(zhǎng)營(yíng)造

6、一個(gè)和諧愉悅的空間                   1、讓“身邊的榜樣”跳蕩出和諧的成長(zhǎng)音符。                   多年來(lái)的班級(jí)管理實(shí)踐使我確信一句話“榜樣的力量是無(wú)窮的”。據(jù)我觀察，我班的學(xué)生模仿同伴行為的能力還是相當(dāng)強(qiáng)的。由于他們?nèi)狈Ψ?/p>

7、辨是非的基本能力，因此，對(duì)于同伴的動(dòng)作或行為，不論對(duì)錯(cuò)好壞，都急于模仿。例如：看到李XX扶著桌沿晃桌子，劉XX就開始模仿。而看到于XX整理桌凳的同學(xué)，便開始整理自己的桌凳?？吹綄W(xué)生有如此高的模仿熱情，我開始思考如何利用好這份熱情，引導(dǎo)他們尋找身邊的“正面榜樣”。                  為此，我在班內(nèi)開展了“尋找身邊的榜樣”活動(dòng)。我經(jīng)常給學(xué)生拍照，將他們自發(fā)的行為保存在電子相冊(cè)中，并將有鮮明可比性的行為圖片制作成幻燈

8、片，利用周會(huì)時(shí)間定期播放，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)誰(shuí)做得對(duì)，應(yīng)該成為榜樣，誰(shuí)做得不對(duì)，應(yīng)該受到批評(píng)。這樣，學(xué)生有了明確的行為效仿對(duì)象，避免了行動(dòng)的盲目性，也逐步提高了其分辨是非的能力。事實(shí)也證明，對(duì)于培智班學(xué)生的教育，引導(dǎo)的效果明顯優(yōu)于說(shuō)教。                  2、讓“快樂(lè)時(shí)刻表”伴隨愉悅的成長(zhǎng)之路。           &#

9、160;       由于受到抽象思維能力的制約，使得學(xué)生對(duì)所有的直觀教育手段都更加偏愛，尤其是動(dòng)畫形式的視頻、兒歌和音樂(lè)，都能以其鮮明的視、聽效果帶給學(xué)生無(wú)窮的快樂(lè)。為此，我給學(xué)生安排了每日“快樂(lè)時(shí)刻表”。將上午第一節(jié)課前15分鐘定為“兒歌時(shí)間”，每天選出5首不同的動(dòng)畫兒歌，通過(guò)電視屏幕循環(huán)播放。將下午第一節(jié)課前15分鐘定為“故事時(shí)間”，每天讓學(xué)生觀看一則動(dòng)畫故事視頻。在“兒歌時(shí)間”里，我與奧福音樂(lè)的聲勢(shì)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生以各種形式表達(dá)自己的愉快感受。學(xué)生通常用拍手、拍桌子或拍腿、跺腳等動(dòng)作配合兒歌的節(jié)奏。有時(shí)，我給學(xué)生發(fā)放鈴鼓、

10、木魚、響板等打擊樂(lè)器，學(xué)生便饒有興致得配合敲打，且敲打的動(dòng)作、表情五花八門，讓人忍俊不禁。尤其是自閉癥和多動(dòng)癥孩子，他們有的瞇著眼睛怡然自樂(lè)，有的頭和著節(jié)奏左右搖擺，儼然一副全心投入，樂(lè)在其中的樣子。而在“故事時(shí)間”里，學(xué)生更是沉醉于看、聽和講的喜悅里。特別是有語(yǔ)言的孩子，更是在教師的引導(dǎo)下，過(guò)足了講故事的癮。我想，如此多感官的參與，給予學(xué)生的不僅是快樂(lè)，應(yīng)該還有能力。                  3、讓“香蘭凈室”的天

11、地承載一路閃光的成長(zhǎng)足跡。                   我們班教室的花架上擺滿了吊蘭，許多吊蘭都長(zhǎng)出了花枝，在周圍垂下一片綠色，上面零星地散落著白色的小花，不時(shí)散發(fā)出陣陣清香。長(zhǎng)期的暗示與強(qiáng)化，使學(xué)生養(yǎng)成了自覺維護(hù)教室環(huán)境的習(xí)慣。                

12、  清晨，當(dāng)?shù)谝幻麑W(xué)生來(lái)到教室，無(wú)論是誰(shuí)，他要做的第一件事情便是開窗通風(fēng)。然后，去端水、澆花、洗抹布、擦桌子，準(zhǔn)備迎接其他同伴的到來(lái)。每次上操回來(lái)，學(xué)生總是自發(fā)地排隊(duì)洗手。每節(jié)課后，學(xué)生都會(huì)將作業(yè)本、文具及各類學(xué)具分別放入指定的廚子，并擺放整齊。同樣，每天放學(xué)前，他們也會(huì)習(xí)慣性的將桌子擺放整齊，將板凳放在桌子下面，然后裝書包、排隊(duì)離校?；蛟S，學(xué)生早已習(xí)慣將自己的天地裝扮成香蘭“凈”室，而在這方香蘭“凈”室的角角落落里，似乎都記錄了他們每個(gè)人成長(zhǎng)的閃光足跡。           

13、;       （二）給心靈構(gòu)筑一座滋生真純的家園                   1、讓團(tuán)結(jié)成為一種共識(shí)，讓互助成為一種習(xí)慣。                   團(tuán)結(jié)，是由多種情感聚集在一起而

14、產(chǎn)生的一種精神。要想使班級(jí)成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體，就要求學(xué)生學(xué)會(huì)以誠(chéng)待人，讓別人因?yàn)樽约旱拇嬖诙械叫撵`的溫暖。同時(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn)，并加以贊賞；學(xué)會(huì)平和地對(duì)待他人的缺陷，必要時(shí)給予幫助。為此，我將學(xué)生的各類作品以及他們參加集體活動(dòng)和相互幫助的溫馨鏡頭都收入了班級(jí)相冊(cè)，定期讓學(xué)生欣賞，并及時(shí)給予引導(dǎo)、鼓勵(lì)，收效明顯。                  上午放學(xué)時(shí)，如果在功能室上課的學(xué)生還未返回教室，總會(huì)有學(xué)生主動(dòng)幫其拿

15、上餐具，并有學(xué)生提醒我?guī)衔缧萁唤颖砗蟀验T鎖好。若是趕在下午放學(xué)時(shí)，則有學(xué)生主動(dòng)幫助未回教室的同學(xué)裝書包，整理桌凳，拿?？?。有的學(xué)生由于家遠(yuǎn)，來(lái)校前來(lái)不及吃早餐，只好在教室吃。當(dāng)他們吃完早餐時(shí)，早已有同學(xué)給他們端來(lái)了清水，準(zhǔn)備好了香皂和手巾。而當(dāng)他們洗手的時(shí)候，又有同學(xué)悄悄地幫他們擦好了桌子。每當(dāng)看到這些溫馨的畫面，我的心中總會(huì)莫名地感動(dòng)。我知道，在我們班，團(tuán)結(jié)已成為一種共識(shí)，互助已成為一種習(xí)慣。                

16、0; 2、讓關(guān)愛成就一種幸福，讓分享成就一種滿足。                   “沒有愛就沒有教育”。當(dāng)我們用師愛熏陶學(xué)生的時(shí)候，關(guān)愛他人的課程也悄然開始了。當(dāng)學(xué)生氣餒時(shí)，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神；當(dāng)學(xué)生成功時(shí)，一個(gè)贊許的微笑；當(dāng)學(xué)生淘氣時(shí)，一次深情的撫摸，都能傳遞我們對(duì)學(xué)生的關(guān)愛?；蛟S，就在我們付諸行動(dòng)的同時(shí)，我們的學(xué)生也開始體會(huì)關(guān)愛他人的幸福。不知從什么時(shí)候開始，只要班里有孩子請(qǐng)假，總會(huì)有學(xué)生問(wèn)我“老師，XX怎么了，他為什么

17、沒來(lái)上學(xué)？”所以，在這一點(diǎn)上，我絕對(duì)相信教育家陶行知的觀點(diǎn)“身教重于言教?！?#160;                 有人說(shuō)“如果把一份快樂(lè)與自己的朋友分享，快樂(lè)將會(huì)變成兩份?！庇纱丝磥?lái)，快樂(lè)是極具感染力的。為此，我經(jīng)常以一些生活細(xì)節(jié)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的快樂(lè)與他人分享。我常告訴學(xué)生當(dāng)你因?yàn)閾碛杏腥さ耐婢呋蛎牢兜氖称范鞓?lè)時(shí)，請(qǐng)不要忘記你的同學(xué)和朋友，就請(qǐng)你想辦法讓他們和你一起快樂(lè)吧！學(xué)生的反應(yīng)非常令人滿意。尤其是班內(nèi)的幾個(gè)活躍分子，表現(xiàn)得更為出色。劉XX同學(xué)，他每次帶來(lái)好吃的食品，總是主動(dòng)分給同學(xué)，甚至連自己的早餐也不例外。魏X、李XX等同學(xué)，也是非常懂得分享的。他們每次穿上新衣服、新鞋子或帶來(lái)新文具，都忘不了第一時(shí)間向老師和同學(xué)展示匯報(bào)。我看得出，分享快樂(lè)的背后，他們收獲的分明是一種滿足。作為班主任，我常