語文教育呼喚感情教育

1、語文教育呼喚感情教育隨著素質教育的迅猛發(fā)展，教育理念的不斷更新，教師的教育方法和教學方法不斷革新，感情教育被愈來愈多的人所接受和重視。語文教學中的感情教育尤為重要，因為語文教學的內容和性質決定了這一點。在中學語文教學中，必須把感情教育作為支點，用真情來支撐起語文的一片朗朗晴空。下面，我就從兩個方面來談一下中學語文教學中的感情教育問題。一、感情教育具有重要的教育功效1、激勵功效德國一位教育家指出：“教學的藝術不在于傳授本事，而在于激勵、喚醒和鼓動”，要實現(xiàn)“激勵、喚醒和鼓動”的目的，必須依靠感情教育的力量。教學實踐證實，教學中從感情入手、情景交融，使學生從常識的科學美中孕育發(fā)生美感，并從常識所蘊

2、含的思維感情中，孕育發(fā)生愛憎分明的感情體驗，受到感情熏陶，從而使學生對語文發(fā)生喜愛的感情，將對語文學習發(fā)生長期的、深入的、主動的激情，甚至達到入迷的程度，這就是感情教育的激勵功效。2、協(xié)調功效協(xié)調功效是指感情對增進師生及生生間關系的積極作用，教學過程是師生、生生多邊活動過程，包含了師生、生生關系融洽，師生處于這種的狀況時，就能體驗到人際關系的美，孕育發(fā)生愉悅的表情。為此，教師要求根據(jù)教育原則，創(chuàng)設一種柔美、寬松的教學情景，有機滲透感情教育，教學過程做到真善美的統(tǒng)一，掀起感情的感染，心的共識，最終實現(xiàn)感情與認知的交融?？傊?，在我看來，語文學科既應該是培養(yǎng)語言能力的學科，又應該是培養(yǎng)感情的學科。語

3、文教學，呼喚學生主體感情的發(fā)揮，要積極引導學生用自已的心靈去與文章會話：“荷塘月色”的靜美淡雅；“故都之秋”的清靜悲涼； “夕陽西下，斷腸人在天涯”的游子情懷；“氣吞萬里如虎”的豪邁氣概；“乘風破浪會有時候，直掛云帆濟滄海”的果斷信念作品中那些“思惟和情味”的語言書契，是感情的載體，語文課該當抓住這些語言質料，在認知的基礎上，領略其中蘊含和傳達的在富厚感情，從積極的感情體驗中晉升人格，這也是語文教學的起點和歸宿。二、在中學語文教學中如何實施感情教育中學語文教學中的感情教育，既要有春風化雨、潤物無聲的感化與熏陶，又要抓住每一個教育的轉化的關鍵，讓學生獲得“登山則青滿于山，觀海則意溢于?！钡那椴袤w

4、驗。語文學科的獨特的地方，決定了語文教學方法多樣，語文教師在教學過程中可接納多種教學方法和教學手段，調動學生的積極感情，對學生進行感情教育。1、提高教師自已的感情，激發(fā)學生學習語文的感情。教師在學生心中是高貴的、極其崇高的。教師的感情也一樣能感染學生，教師要給學生親切感、信任感，在評價課堂上，不管是正的評價或是反的評價，學生都需要哪怕是一種表情，一個用手做姿勢，激發(fā)學生的一種感情。教師在課堂上一定要做到客觀、公正、平等地看待每一個學生，不能厚此薄彼，應摒棄“一心裝著升學率，兩眼盯著好學生”的做法，要有泛愛之心。同時，教師要走進學生感情，急學生所急，樂學生所樂，用自已的感情去激發(fā)學生的感情，用自

5、已的心靈去感召學生的心靈，使學生“親其師，然后信其道也”。2、充分發(fā)掘教材中的感情因素，讓學生進入國境、生情、悟道語文教材中，情景交融的詩歌、富有詩意的散文，引人入勝的小說，催人淚下的文本等等，都蘊含著濃郁的感情因素，具有強烈的藝術感染力。任何一篇文章，不單有它特定的思想內容和撰著形式，并且有它特定的感情特色：抒懷文自不待言，記人敘事不能沒有愛憎，即使是一項自然規(guī)律，也飽含著摸索者的苦衷。“一篇文章中的感情內容可能是很豐富的，但總有一種貫穿全篇的基本情調，這就是基調”。心理學研究結果表現(xiàn)，青年學生的內心是一片洶涌的滄海，她們希望深切的感情體驗，強烈的感情共識，往往憑著主觀直覺進行好惡評判。中學語文教師的重要使命就是引導學生在美的世界里感受真、善、美，獲得感情上的升華。如威尼斯商人是對貪婪的高利貸者的機智的處罰，課堂氣氛該當是輕松愉快的；孔雀東南飛中一對相親相愛伉儷在封建禮教的迫害下生離死別，課堂氣氛該當是深沉悲憤的；裝在套子兒里的人應該是苦澀的笑；孔乙已應該是含淚的笑；荷塘月色是淡淡的哀愁；最后一次講演是橫眉冷對一個語文教師就是一個藝術家，教師教學猶如琴師之操琴，他能夠緩和地撥動人感情上的琴弦，刺激之、安撫之、興奮之