走出初中化學(xué)用語教學(xué)的誤區(qū)

1、走出初中化學(xué)用語教學(xué)的誤區(qū)陳喜霞（甘肅省平?jīng)鏊闹?744500） 關(guān)鍵詞 化學(xué)用語 教學(xué) 誤區(qū) 對(duì)策化學(xué)用語是學(xué)習(xí)化學(xué)和研究化學(xué)的工具，是化學(xué)學(xué)科所特有的最為簡(jiǎn)潔精練的化學(xué)語言，也是一種國際性的科技語言。不懂化學(xué)用語，學(xué)習(xí)化學(xué)就不能入門。所以，掌握它是非常重要的。然而對(duì)初學(xué)者來說化學(xué)用語卻成為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的最大障礙，一方面是學(xué)生學(xué)習(xí)方法、思維習(xí)慣欠佳，把化學(xué)當(dāng)成英語去學(xué)；另一方面是教師在教學(xué)過程中有意無意地增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。如何在教學(xué)中幫助學(xué)生很快形成化學(xué)思維，輕松愉快地度過這一難關(guān)，已成為從事化學(xué)啟蒙工作者的深思的課題。結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。一、轉(zhuǎn)化思維，走近化學(xué)初中化學(xué)用

2、語包括：元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式、各種粒子符號(hào)等。為了分散難點(diǎn)，教師都會(huì)在緒言中提前補(bǔ)充幾種元素符號(hào)，但不告訴學(xué)生物質(zhì)是由元素組成的，元素用元素符號(hào)表示，使學(xué)生初次接觸化學(xué)符號(hào)，往往就直接按英語中字母的讀音讀出，例如：將S、O、C、P、M、元素符號(hào)讀作英語字母音，將CO2讀成“，2”，而不讀成“二氧化碳”，把元素符號(hào)等同于英語字母，由于大部分學(xué)生英語都學(xué)的不好，從心理上增加了學(xué)習(xí)化學(xué)的負(fù)擔(dān)，削弱了學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。這時(shí)教師就要及時(shí)正確地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維，告訴學(xué)生不能將化學(xué)當(dāng)成英語去學(xué)，它是一門很有趣的自然科學(xué)，為了研究問題和國際上的需要，引入了化學(xué)用語，只要我們能從化學(xué)的角度用正確

3、的學(xué)習(xí)方法思維習(xí)慣去記憶，一打開化學(xué)課本，見到元素符號(hào)就讀元素名稱，形成化學(xué)思維，就能順利走近化學(xué)，為化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。二、分散難點(diǎn)，一步到位作為啟蒙化學(xué)，初中化學(xué)中的化學(xué)用語相對(duì)集中，這給學(xué)生的學(xué)習(xí)增添了一定的難度。按照課標(biāo)要求和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師都會(huì)在氧氣性質(zhì)實(shí)驗(yàn)的文字表達(dá)式下面補(bǔ)充幾種元素符號(hào)和化學(xué)式，熟不知這樣看似分散了教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)際上無形中給化學(xué)式及化學(xué)方程式的教學(xué)造成了很大的障礙。因?yàn)閷W(xué)生初次接觸，在沒有形成正確的化學(xué)思維下，誤認(rèn)為反應(yīng)物中的符號(hào)合并就得生成物的符號(hào)。根據(jù)筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中應(yīng)盡量避免將元素符號(hào)、化學(xué)式寫在文字表達(dá)式下面，最好在學(xué)習(xí)氧氣化學(xué)性質(zhì)之前，利用一定的時(shí)

4、間專門補(bǔ)充初中化學(xué)中最常用的氫、碳、氮、氧、磷、硫、鎂、鋁、鐵等元素符號(hào)，并結(jié)合課本第四單元內(nèi)容簡(jiǎn)單地介紹元素符號(hào)的來歷、意義及書寫規(guī)則，使學(xué)生不在感到符號(hào)很神秘，理解符號(hào)的意義，一看到這些符號(hào)就讀元素名稱，在熟悉了元素符號(hào)的基礎(chǔ)上再補(bǔ)充幾種氧化物的化學(xué)式，同時(shí)也告訴學(xué)生化學(xué)式的定義及簡(jiǎn)單的書寫規(guī)則，讀法規(guī)則，如“某化某”或“幾某化幾某” 等，在記憶和書寫方面就容易多了，這樣隨著教學(xué)進(jìn)度逐步補(bǔ)充幾種金屬如鉀、鈣、鈉、銅、汞、銀、鉑、金的元素符號(hào)，一步到位，分散教學(xué)難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的化學(xué)思維，并為以后1-18號(hào)元素及金屬活動(dòng)順序的教學(xué)埋下了伏筆。三、從嚴(yán)要求，規(guī)范讀寫化學(xué)用語書寫要求規(guī)范化，但實(shí)

5、際教學(xué)中教師只是為了分散難點(diǎn)而補(bǔ)充元素符號(hào)、化學(xué)式而忽視了書寫規(guī)范化的要求，一旦注意到這一點(diǎn)，糾正起來就相當(dāng)困難。為了提高學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)思維，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，化學(xué)用語教學(xué)的讀寫要從嚴(yán)要求，規(guī)范讀寫，切記太隨意。特別是在教學(xué)伊始，就必須嚴(yán)格按學(xué)科要求進(jìn)行規(guī)范的化學(xué)用語讀、寫訓(xùn)練。 如元素符號(hào)書寫必須遵循“一大二小”的原則并按英語中字母書寫“四線三格”的要求規(guī)范書寫，化學(xué)式嚴(yán)格按照讀寫規(guī)則經(jīng)常放聲閱讀，正確閱讀化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，嚴(yán)格區(qū)分化學(xué)反應(yīng)文字表達(dá)式，化學(xué)方程式的“”與離子符號(hào)中的“”、數(shù)學(xué)中的“”的意義和讀法，區(qū)分諸如“2，2”中“2”的含義有利于學(xué)生掌握化學(xué)用語的規(guī)律

6、，以達(dá)到運(yùn)用自如。四、重復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶由于從開始第一、二單元中補(bǔ)充元素符號(hào)化學(xué)式到第四單元學(xué)習(xí)元素要很長的時(shí)間，多數(shù)教師在這期間往往會(huì)“冷落”化學(xué)用語，使分散的難點(diǎn)在第四單元中又集中起來。因此，這一階段對(duì)化學(xué)用語的重復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶顯得尤其重要?！爸貜?fù)和復(fù)習(xí)是記憶之母”。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘曲線規(guī)律，需要長時(shí)間保留在記憶中的信息，應(yīng)該經(jīng)常復(fù)習(xí)，通過復(fù)習(xí)記憶信息就會(huì)越來越強(qiáng)，記憶儲(chǔ)存量就會(huì)越來越大。隨著新知識(shí)的不斷學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)學(xué)過的化學(xué)用語會(huì)逐漸淡漠，只要教師利用不同的方式及時(shí)經(jīng)常性的復(fù)習(xí)，強(qiáng)化記憶。如一開始就用黑板固定的位置長期保存已學(xué)過的元素符號(hào)和化學(xué)式，學(xué)生一進(jìn)教室就看到化學(xué)用語，

7、并在每節(jié)課開始前用幾分鐘時(shí)間組織學(xué)生放聲朗讀，或采用多種方式熟讀，長期重復(fù)再現(xiàn)，強(qiáng)化記憶。五、及時(shí)總結(jié)，形成規(guī)律初中化學(xué)用語相對(duì)集中，多而雜，在教學(xué)中教師往往只顧及進(jìn)度而不及時(shí)總結(jié)，會(huì)給學(xué)生造成很大的困難。經(jīng)驗(yàn)表明教學(xué)中幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上及時(shí)梳理，不斷總結(jié)，形成規(guī)律，順利渡過學(xué)習(xí)難點(diǎn)會(huì)起到事半功倍的效果。（一）離子符號(hào)、化合價(jià)在眾多化學(xué)元素用語中離子符號(hào)、化合價(jià)、化學(xué)式的寫法是學(xué)生學(xué)習(xí)中最大的障礙，是初中化學(xué)教學(xué)中的分化點(diǎn)。在離子符號(hào)、化合價(jià)的教學(xué)中首先要求學(xué)生熟記120號(hào)元素的質(zhì)子數(shù)，再從原子結(jié)構(gòu)示意圖入手，理解元素在形成化合物時(shí)通過得失最外層電子形成相對(duì)穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，由于原子不顯電性，得失

8、電子后會(huì)帶電，原子得幾個(gè)電子就帶幾個(gè)單位的負(fù)電荷，失幾個(gè)電子就帶幾個(gè)單位的正電荷，從而熟練記住常見離子符號(hào)，因勢(shì)利導(dǎo)，告訴學(xué)生元素形成化合物時(shí)表現(xiàn)的性質(zhì)為化合價(jià)，化合價(jià)的實(shí)質(zhì)就是元素原子得失電子表現(xiàn)出來的性質(zhì)，因而化合價(jià)的數(shù)值就與離子所帶電荷數(shù)相等，只是寫法不同：一是書寫位置不同，化合價(jià)寫在元素符號(hào)正上方，離子所帶電荷數(shù)寫在元素符號(hào)右上角；二是書寫順序不同，化合價(jià)先寫“+”“-”再寫數(shù)字，“+”和“1”都不能省略，離子所帶電荷數(shù)先寫數(shù)字后寫“+”“-”，“1”要省略。有了這樣的規(guī)律，學(xué)生只要記住常用離子符號(hào)便會(huì)寫出常見元素的化合價(jià)。如離子符號(hào)H+ Na+ K+ Mg2+ Ca2+ Al3+ O

9、2- S2- Cl- Ag+ Cu2+ Fe2+ Fe3+1 +1 +1 +2 +2 +3 -2 -2 -1 +1 +2 +2 +3 化合價(jià) H Na K Mg Ca Al O S Cl Ag Cu Fe Fe原子團(tuán) OH- SO42- CO32- NO3- NH4+-1 -2 -2 -1 +1 化合價(jià) OH SO4 CO3 NO3 NH4（二）化學(xué)式的寫法：根據(jù)化學(xué)式的定義可知寫化學(xué)式首先要知道組成元素，其次還要知道元素原子個(gè)數(shù)；其次還要掌握一定的書寫規(guī)律，如： 常見氣態(tài)單質(zhì)：雙原子分子 如H2 O2 N2 F2 C l2等 金屬 Fe Mg單質(zhì) 固態(tài)非金屬 用元素符號(hào)表示化學(xué)式 如：S C

10、 P 稀有氣體 He Ne Ar等在學(xué)完化合物化學(xué)式寫法后，學(xué)生往往覺得非常雜亂，顧此失彼。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的名稱中讀出組成元素并從物質(zhì)讀法與寫法的不同小結(jié)梳理，反復(fù)大量練習(xí)，經(jīng)常性聽寫檢查，幫助學(xué)生正確的書寫化學(xué)式，順利渡過化學(xué)用語學(xué)習(xí)的分化點(diǎn)，為化學(xué)方程式的教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。如： “某化某”：兩種元素組成的化合物，根據(jù)讀法直接寫 化合物 “氫氧化某”：含OH-的化合物 如Ca（OH）2 NaOH等 “硫酸某”含SO42-的化合物 如Na2SO4等“某酸某” “碳酸某”含CO32-的化合物 如Na2CO3等 “硝酸某”含NO3-的化合物 如AgNO3等 (三) 符號(hào)周圍數(shù)字的意義：這是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大難點(diǎn)。實(shí)際上只要及時(shí)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生分辯數(shù)字的位置及不同意義就會(huì)降低難點(diǎn)。元素符號(hào) 原子個(gè)數(shù) 如2H 2O離子符號(hào) 前面的數(shù)字只表示微粒個(gè)數(shù) 離子個(gè)數(shù)