創(chuàng)新作業(yè)形式盡顯數(shù)學(xué)魅力

1、 創(chuàng)新作業(yè)形式，盡顯數(shù)學(xué)魅力 作業(yè)問題正成為課改最薄弱的一環(huán)，也是課改的一個(gè)瓶頸。那么如何對(duì)作業(yè)進(jìn)行革新，提高學(xué)生的作業(yè)興趣，最大限度地發(fā)揮作業(yè)的實(shí)效性，讓作業(yè)真正成為教師鼓勵(lì)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段呢？筆者在教學(xué)實(shí)踐中，主要從以下三個(gè)方面創(chuàng)新作業(yè)形式，提高作業(yè)實(shí)效。 一、快樂的課堂作業(yè) 蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“所有智力方面的工作大都依賴于興趣。”興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我們要改變以“練”為主的機(jī)械操作式的作業(yè)模式，設(shè)計(jì)新型的數(shù)學(xué)作業(yè)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)方式的多樣化，讓更多形式的、有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)取代機(jī)械的、無(wú)趣的、單一的數(shù)學(xué)作業(yè)。 （一）競(jìng)賽促興趣 在教學(xué)中適當(dāng)?shù)母?jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增

2、強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。因此，我們?cè)诮虒W(xué)中要盡可能地多設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽型課堂作業(yè)，促使學(xué)生逐步形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，上進(jìn)意識(shí)。實(shí)踐中常用的有：限時(shí)賽、接力賽、對(duì)抗賽等形式。 1、限時(shí)賽。如：開展限時(shí)1分鐘校對(duì)比賽。復(fù)習(xí)“長(zhǎng)度單位”知識(shí)后，出示“小馬虎的日記”：“今天早晨，我從2分米長(zhǎng)的床上爬起來(lái)， 拿起15米長(zhǎng)的牙刷刷完牙，急急忙忙地洗臉、吃早飯。學(xué)校離我家約有900厘米。上學(xué)路上，我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了，連忙找來(lái)一根長(zhǎng)3厘米的繩子把小樹綁好。到了學(xué)校，我從書包里拿出一本4米厚的書，開始讀書?！崩蠋熢谛●R虎的日記上寫下“可能嗎？”三個(gè)字，你知道這是為什么嗎? 請(qǐng)改正。讓學(xué)生在堂上作業(yè)本上寫出來(lái)，等1分鐘

3、時(shí)間一到，馬上停止做答，交換批改后，比出做對(duì)最多又最快的同學(xué)。 2、對(duì)抗賽。如；開展男、女生表內(nèi)除法對(duì)抗賽。組織全班男、女生輪流發(fā)問，比較那一隊(duì)正確率更高，確定獲勝的隊(duì)。 小學(xué)生年齡小，做事不自覺，但爭(zhēng)強(qiáng)好勝，想贏怕輸，我讓這種競(jìng)賽式的課堂作業(yè)喚起學(xué)生對(duì)“贏”的渴望，讓“贏”成為激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的目標(biāo)，讓學(xué)生嘗到了作業(yè)的快樂，體驗(yàn)到了成功的喜悅。 （二）獎(jiǎng)勵(lì)促興趣 在布置課堂作業(yè)時(shí)，可采用“釣魚”戰(zhàn)術(shù)，逐步誘發(fā)他們對(duì)作業(yè)的渴望。具體做法是：開始只要求其做少量的最簡(jiǎn)單的習(xí)題，由于很簡(jiǎn)單，他們感覺很容易，就很快完成，這時(shí)教師不吝“表?yè)P(yáng)”，“獎(jiǎng)勵(lì)他們一道更難的題”，讓學(xué)生產(chǎn)生“挑戰(zhàn)一道比較難的題是一

4、種獎(jiǎng)勵(lì)”的心理感受。第一次他們可能只是想試試看，當(dāng)被老師表?yè)P(yáng)他們“比較難的題目也被你做出來(lái)了，你真行！”他們就有欲望想做第二次、第三次了。 二、有趣的家庭作業(yè) （一） 優(yōu)選題目，以少勝多 日常家庭作業(yè)主要由課本、練習(xí)冊(cè)組成，如果照搬使用，會(huì)加重學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且，不同的課堂教學(xué)效果和不同的班級(jí)實(shí)際情況會(huì)有所不同，再完美的教材和練習(xí)冊(cè)都不可能符合千變?nèi)f化的教學(xué)狀況和學(xué)生實(shí)際。所以，教師應(yīng)深入思考，著力挖掘習(xí)題中蘊(yùn)含的知識(shí)點(diǎn)和編者意圖，優(yōu)選習(xí)題中有代表性、典型的題目，圍繞教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，做到“練一題管一類”，力求以少勝多，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。布置家庭作業(yè)的最終目的，是為了讓學(xué)生通過(guò)做作業(yè)來(lái)鞏固和掌握

5、當(dāng)天所學(xué)的知識(shí)。如果能優(yōu)選題目，做到重“質(zhì)”輕“量”，以少勝多，才能讓學(xué)生不對(duì)作業(yè)失去興趣。 （二）改造封閉，創(chuàng)新求異 傳統(tǒng)的習(xí)題多為單向封閉式命題，題目給定的條件和要求的結(jié)果通常是唯一的，解題策略是單一的。這種封閉式命題過(guò)于強(qiáng)調(diào)整齊劃一的思維，限制了學(xué)生的思維能力的發(fā)展。其實(shí)大部分題目只要稍作修改，就能變成開放性作業(yè)。 例如：有含糖30的糖水20千克，加入多少千克糖，使糖水含糖40？可改為：有含糖30的糖水20千克，如果要將他制成含糖40的糖水，可怎么做？你可以寫出幾種方案？這種改造后的習(xí)題，更容易引起學(xué)生思考的興趣，更能有效促使學(xué)生從多個(gè)角度去思考，靈活運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行解決問題，提高學(xué)生的綜合

6、能力，給學(xué)生的創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)了一個(gè)廣闊的空間。 三、多元的拓展作業(yè) （一） 閱讀中拓展 學(xué)生讀題，常常草草而過(guò)，讀不出要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的精髓，讀不出獨(dú)到的體會(huì)及創(chuàng)新見解，但學(xué)生卻自以為“讀”懂了。而現(xiàn)在，閱讀理解題成了學(xué)生考試中的新亮點(diǎn)，有的題目簡(jiǎn)直可媲美一篇小作文，有的圖文并茂，這些都需要學(xué)生具有較強(qiáng)的閱讀理解能力。因此增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力，就顯得非常必要了。學(xué)生閱讀最多的是數(shù)學(xué)報(bào)。其實(shí)數(shù)學(xué)閱讀絕不僅僅是讀報(bào)紙，教師可以向?qū)W生推薦一些有趣的數(shù)學(xué)閱讀書籍。如趣味數(shù)學(xué)故事奇妙的數(shù)王國(guó)十萬(wàn)個(gè)為什么（數(shù)學(xué)卷）等等。 蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課,不是增加作業(yè)量,而是閱讀,閱讀,再閱讀?！?通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野,拓寬學(xué)生的知識(shí)面,讓學(xué)生關(guān)注日常生活中的數(shù)學(xué),捕捉身邊的數(shù)學(xué)信息, 增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言信息的敏感性,從而更好地理解、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。 （二）積累中拓展 閱讀是積累知識(shí)的手段，是活躍智慧的途徑。有些學(xué)生雖然樂于閱讀，卻不善積累。我們可以要求學(xué)生通過(guò)寫讀書筆記、寫數(shù)學(xué)周記、做數(shù)學(xué)手抄報(bào)等形式進(jìn)行閱讀積累，然后開展專項(xiàng)數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生展現(xiàn)閱讀的成果。如開展“我讀我秀”展示活動(dòng)：數(shù)學(xué)小報(bào)展示、讀書筆記展示，也可分小組承包“數(shù)學(xué)園地”中的“每日一題”、“每周一書”等。