如何發(fā)掘?qū)W生的個性寶藏

1、如何發(fā)掘?qū)W生的個性寶藏教師是教育者，在教育教學過程中對學生起主導作用。學生是認識活動的主體和學習主體，教的目的在于學生學，如果沒有學生的主體作用，教師的任何教育都無法落實。為了更好的發(fā)掘?qū)W生的個性寶藏，應該做到以下幾點： 一、發(fā)揚民主師生關(guān)系 在教育工作中，教師的工作水平不僅取決于教師完成工作角色的任務(wù)水平，更重要的是取決于教師對教育事業(yè)和對學生的熱愛，取決了師生關(guān)系的質(zhì)量和水平。教師對學生真摯的熱愛，學生對教師尊重敬佩是教育成功的重要因素，前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“當一個孩子跨進學校的大門成為你的學生時，他無限信任你，你的每一句話對他來說都是神圣的真理。在他看來，你就是智慧、理智和道德的

2、典范”作為教師，我們必須尊重學生從心底發(fā)出的對教師的這種神圣感和信任感。教師作為教育的主導力量，要贏得學生的熱愛與信任，與學生建立民主平等的關(guān)系是教師的重要職責，是發(fā)揮學生的主體作用，注重學生個性發(fā)展的基本保證。為此，教師要有良好的職業(yè)道德，對學生要擁有一顆愛心。要關(guān)心學生、愛護學生，要把學生當作具有獨立人格的人來看待。通過教師對學生的愛，使學生的心靈得到感化，為塑造學生健康的人格，建立正確的人生觀、價值觀，發(fā)展個性奠定基礎(chǔ)。同時，教師還必須把權(quán)威建立在長期與學生平等的交往中，要尊重學生，信任學生，主動關(guān)心學生，滿足學生求知的需要。只有這樣，教師才能真正成為學生可親、可敬、可近、可信任的知心人

3、，才能贏得學生的尊敬，才能促進學生的個性發(fā)展。在教學工作中，要營造一個民主的、生動活潑的學習環(huán)境，主要是在課堂上，教師要面向全體學生，要尊重每一位學生的人格，要虛心接受學生的意見，向他們學習，古人云：“三人行，必有我?guī)煛！痹谀承┓矫?，學生也會比老師強，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的長處，對學生在學習中好的見解，新的方法，教師要及時加以肯定和鼓勵，要耐心聽取學生的積極發(fā)言，對正確的回答給以肯定，讓學生品嘗成功的喜悅，滿足其好勝心，點燃智慧的火花。對不正確或者“文不對題”的回答也要面帶微笑地聽取，還要鼓勵學生大膽發(fā)言，并正確引導他們積極思考，找準問題的關(guān)鍵和實質(zhì)，激發(fā)學習積極性。千萬不要表現(xiàn)出不耐煩，甚至大

4、聲指責學生，挫傷學生的自尊心。教師要盡其所能關(guān)心學生，做學生的知心朋友，設(shè)身處地與學生一起思考，一起探索，使學生品嘗學習樂趣，樂意學習，真正發(fā)揮主體作用，發(fā)展個性，不壓抑個性發(fā)展。二、在課堂上變被動接受為主動探索 愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要?！币酝?，我們的教育大多壓抑了學生的個性發(fā)展，忽略了學生的主體作用。在課堂上，老師要求學生正襟危坐，接受、同化、記憶和再現(xiàn)傳授的知識，即使理解和消化，也不過是為了牢固地記憶知識，若變換角度或換個場合，則不知所措。教師往往要求學生回答問題時面面俱到，注重答題的完整性和統(tǒng)一性，而忽視了答題的特性和多樣性，這樣，導致了學生被動接受知識，被動學習，對學

5、習產(chǎn)生厭倦心理，使課業(yè)變成一堆“死物”，這樣就談不上學生的個性發(fā)展，更不能培養(yǎng)學生的思維能力。要讓學生變被動接受為主動探索，教師就要鼓勵學生多提問題。在課堂上，教師要為有把自己問倒的學生而自豪，要想方設(shè)法引導他們提問，如果學生提出來的問題令自己無法回答，那就意味著自身的教學方法高妙，就證明自己的教學方法成功，就能更好地使學生的主體作用得到發(fā)揮，個性得到發(fā)展。三、開展各種活動 豐富多彩的活動，不但能陶冶學生的情趣，更重要的是發(fā)揮了學生的主體作用，促進了個性的發(fā)展。在活動之前，讓學生發(fā)揮各自的聰明才智，為每次的活動設(shè)計活動內(nèi)容、活動方案、總結(jié)活動情況等。讓學生在活動中大展才華。在繪畫上有才能的，多讓他們?yōu)楹诎鍒蟮仍O(shè)計刊頭，并鼓勵他們勇于創(chuàng)作，爭取畫出高水平的圖畫。在組織上有才能的，多讓他們組織活動，并引導他們總結(jié)經(jīng)驗、教訓，尋找解決問題的辦法，提高自身的組織能力。多開展一些集體活動，給學生，尤其是后進學生以展示自己個性特長的機會。在活動中不要限制學生的個性和自由性，要啟迪學生的興趣愛好，發(fā)展學生的個性，給予學生全面發(fā)展自身獨特能力的時空，對學生主體性的尊重，又是對未來活潑、多樣、亮麗的