人民出版社新課標(biāo)高中語文教材介紹

1、人民出版社新課標(biāo)高中語文教材介紹 人民出版社新課標(biāo)高中語文教材于2005年1月送審后已獲得教育部教材審定委員會審定通過，并取得進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)使用資格?，F(xiàn)將本套教科書編寫基本情況及其特點(diǎn)介紹如下：一、教材基本理念1文學(xué)色彩。本教材編寫者認(rèn)為，語文教育的核心價值是培養(yǎng)學(xué)生對母語漢語言的熱愛?；诖?，“五四”時期提出的“文學(xué)的國語，國語的文學(xué)”（胡適）的看法，至今仍然是有道理的。中國語文必須建立在中國文學(xué)的基礎(chǔ)上，以文學(xué)帶動語文教學(xué)，通過文學(xué)與語言的互動，全面提高語文能力。一切最美好的感情在文學(xué)作品中，一切最生動、活潑、簡潔和優(yōu)美的語言也在文學(xué)作品中。并且，只有在文學(xué)作品的閱讀和欣賞過程中，以及受優(yōu)秀文

2、學(xué)作品的影響而激發(fā)的真誠而富有情感的表達(dá)與交流活動中，才能真正激發(fā)學(xué)生對漢語的熱愛；同時，優(yōu)美的文學(xué)篇章也是學(xué)生領(lǐng)略語言魅力、培養(yǎng)對語言的敏銳感覺所必不可少的“情境”。2閱讀欣賞與表達(dá)交流有機(jī)融合。以往的教材無論是讀寫合編型還是讀寫分編型，都存在著將閱讀與寫作割裂開來的弊端，致使寫作知識變成只在岸上教游泳動作的空道理，既枯燥又機(jī)械，也因此使語文教學(xué)陷入尷尬的境地。鑒于此，本教材不單獨(dú)編寫系統(tǒng)的寫作知識和理論，而是強(qiáng)調(diào)閱讀欣賞與表達(dá)交流的有機(jī)融合。這種融合旨在強(qiáng)化學(xué)生對課文的閱讀與欣賞，強(qiáng)調(diào)感悟與領(lǐng)會，并由此而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的自我表達(dá)欲望，培養(yǎng)他們的感受力和想象力。因此，寫作首先意味著與課文內(nèi)涵的

3、相結(jié)合，注重學(xué)生對課文內(nèi)涵的深入體悟，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)寫作的人文性。3發(fā)現(xiàn)新經(jīng)典。經(jīng)典不是凝固不變的的。經(jīng)典是一條生生不息的河流，是會生長的。在尊重傳統(tǒng)經(jīng)典篇目的同時，力圖發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)典，增加既富有時代氣息、人文精神，又能充分體現(xiàn)民族語言特有的美質(zhì)，詩意濃郁，能夠滋養(yǎng)一個民族精神生長、發(fā)展的優(yōu)秀作品，其中也包括外國作品，如：魯迅的論睜了眼看，梁遇春的觀火，蕭紅的回憶魯迅先生（節(jié)選）、汪曾祺金岳霖先生。葦岸的大地上的事情等。外國作品有杰克倫敦的熱愛生命，恩格斯的自然界與社會（節(jié)選）、伊瓦什凱維奇的草莓，美國著名生物學(xué)家雷切爾卡遜的寂靜的春天（節(jié)選），還有卡夫卡的饑餓藝術(shù)家等。 一、教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)全套必

4、修教材共5個模塊，分為五冊；每冊4個單元，每單元4課。所選課文以文學(xué)類為主，兼顧論述類和實(shí)用類文章，難易適度、文質(zhì)兼美，適合高中學(xué)生學(xué)習(xí)。根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn)，按文學(xué)的主題、文學(xué)的形象與文學(xué)美的形態(tài)等三層次來組合文章，把古今中外不同體裁的作品熔為一爐。在具體安排中，按照教學(xué)規(guī)律，先易后難，循序漸進(jìn)，每個模塊之間既有承繼關(guān)系，又有遞進(jìn)關(guān)系，同時又保持每個模塊的相對獨(dú)立性。全套教材將五個模塊劃分為三個層次，具體思路如下：1、第一層次：包括第一至第三模塊每個模塊的前三個單元根據(jù)文學(xué)的主題來組合，共九個單元。第一模塊為“親情與愛情”、“別離”、“憶舊”三個單元，主要涉及人與人之間的情感。第二模塊為“家國

5、情懷”、“戰(zhàn)爭與和平”、“懷古”三個單元，主要涉及人與社會歷史的關(guān)系。第三模塊為“夢想”、“生命之思”、“鄉(xiāng)土田園”三個單元，主要涉及人對自我生命的沉思。這三個模塊的安排既考慮到各自內(nèi)在的關(guān)系，又體現(xiàn)循序前進(jìn)的原則。、第二層次：第四模塊設(shè)立“發(fā)現(xiàn)詩意”、“景與情”、“熟悉的陌生人”三個單元。在前三個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本模塊將文學(xué)的閱讀上升到對內(nèi)在詩意的挖掘與對文學(xué)形象的欣賞上，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞抒情性文章與敘事性文章；再輔以相應(yīng)的寫作練習(xí)，對學(xué)生的寫作也應(yīng)該是很有啟發(fā)的。、第三層次：第五模塊設(shè)立“崇高與壯美”、“幽默與荒誕”和“悲劇與喜劇”三個單元。在前四個模塊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，本模塊將文學(xué)的閱

6、讀進(jìn)一步提高到對文學(xué)美的形態(tài)的欣賞上。同時，每模塊安排一個單元的論述類和實(shí)用類文章，文章的內(nèi)容力求與每模塊另外三個文學(xué)單元形成呼應(yīng)和互補(bǔ)關(guān)系。依照五個模塊的先后順序，這五個單元分別為：第一模塊的“人生足跡”單元，與該模塊的人與人之間的情感主題相呼應(yīng)；第二模塊的“自然之思”單元，與該模塊的人與社會歷史的關(guān)系主題相呼應(yīng)；第三模塊的“藝術(shù)與科學(xué)”單元，與該模塊的人對自我生命的沉思主題相呼應(yīng)；第四模塊的“嬉笑怒罵皆文章”單元，與該模塊對文學(xué)形象的欣賞這一思路構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系；第五模塊的“漢語的美”單元，與該模塊對文學(xué)美的形態(tài)的欣賞這一思路構(gòu)成互補(bǔ)關(guān)系。二、教材呈現(xiàn)方式特點(diǎn)每單元分為“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與

7、交流”兩部分。（一）閱讀與欣賞每單元的“閱讀與欣賞”設(shè)精讀課兩篇，泛讀課兩篇。精讀課文設(shè)置如下欄目：作者、課文、題解、注釋、練習(xí)與探究欄目。（1）作者： 以簡明扼要的語言，對作者做一個客觀的介紹，包括：姓名、生卒年、字、號；籍貫；著述、貢獻(xiàn)等。（2）題解： 包括課文的出處（出版社、出版年）、文章的寫作年代、大致的歷史背景或?qū)懽骶売桑瑫r對題目的解釋、主要內(nèi)容或論述范圍等作簡要的解釋、介紹，以幫助學(xué)生更好地理解課文。(3) 課文：本書所選課文以文學(xué)類為主，兼顧論述類和實(shí)用類文章，文質(zhì)兼美,難易適度，適合高中生學(xué)習(xí)。在尊重傳統(tǒng)經(jīng)典篇目的同時，力圖發(fā)現(xiàn)新的經(jīng)典，增加既富有時代氣息、人文精神，又能充分

8、體現(xiàn)民族語言特有美質(zhì)的、詩意濃郁的優(yōu)秀作品。(4) 注釋：針對課文中的一些生、僻字詞，或方言用詞，或古今異義，或多音多義詞，以及古文中的難字難句，進(jìn)行注音或解釋。并且，盡量采用有權(quán)威的版本，同時又顧及學(xué)生的接受能力，注意深入淺出。（5）練習(xí)與探究：針對每篇課文的特點(diǎn)，按照文學(xué)作品欣賞的規(guī)律，即“言”、“象”、“意”三個層面來設(shè)計。“言”即作品的語言層面；“象”即作品的審美層面；“意”即作品的情感和思想內(nèi)涵層面。同時，我們考慮到，相對于初中階段來說，高中階段是一個人成長歷程中的裂變時期，情感與思維的觸角會變得更敏銳，對自我和世界的探求會更迫切，因此，在設(shè)計練習(xí)時，除了一部分客觀性的題目之外，還適

9、當(dāng)設(shè)置了一些帶有探究性質(zhì)的開放性的題目，以鼓勵學(xué)生有創(chuàng)意地建構(gòu)文本意義，培養(yǎng)探究能力。如第一冊第2課給我的孩子們“練習(xí)與探究”第四題：“你認(rèn)為一個人能否既葆有兒童的天真、認(rèn)真，同時又兼有成人的成熟，從而能夠較好地適應(yīng)社會？”第一冊第3課詩二首“練習(xí)與探究”第三題：“試比較這兩首詩在情感表達(dá)方式和愛情觀上的不同,說說你更喜歡哪一首？為什么？ ”第五冊第2課垓下悲歌“練習(xí)與探究”第三題：后人曾有多首寫項(xiàng)羽的詩，下面列出三首，請仔細(xì)閱讀后結(jié)合課文討論：1、 你認(rèn)為項(xiàng)羽該不該過江東？2、 你怎么看待項(xiàng)羽悲壯的人生結(jié)局？這些練習(xí)，意在給學(xué)生留下個人閱讀體驗(yàn)、想象和思考的空間，以期達(dá)到文本與閱讀者之間的互

10、動，激發(fā)學(xué)生對人生、命運(yùn)及歷史的思索。精讀課文設(shè)34題，泛讀課文設(shè)23題。泛讀課文的欄目設(shè)置與精讀課文相同。（二）表達(dá)與交流“表達(dá)與交流”分“書面表達(dá)”與“口頭表達(dá)”兩部分。在形式上各種文體兼顧，既有文學(xué)性的，如詩歌、散文、小小說、隨筆等；又有實(shí)用類的，如書信、調(diào)查報告、采訪記、演講稿等，覆蓋面廣；在內(nèi)容上，盡量貼近學(xué)生的生活和情感，激發(fā)學(xué)生興趣，注重引發(fā)、組織學(xué)生在主動參與、觀察、感受和體驗(yàn)的過程中進(jìn)行書面和口頭表達(dá)的訓(xùn)練。此外，還注意與每單元的課文文體或內(nèi)容相結(jié)合。書面表達(dá)包含：（1）寫作練習(xí)的主題詞。（2）啟發(fā)性的有趣短文，包括名家談寫作，寫作小故事、寫作知識等，使學(xué)生不但從中受到啟發(fā)與

11、感悟，而且能激發(fā)其寫作的愿望與興趣，讓學(xué)生感到有話要說，有情要抒，有理要講。（3）寫作要求：對不同題目的作文提出具體要求。（4）提示與建議：針對寫作要求，從審題、構(gòu)思、表達(dá)手法等提出寫作過程中應(yīng)該注意的問題。 (5) 示例：針對寫作要求，提供一篇同樣體裁的文章，供學(xué)生借鑒或模仿?？陬^表達(dá)包含：（1）口語練習(xí)的主題詞。（2）練習(xí)要求：提出訓(xùn)練過程、方法與要求。（3）提示與建議：從內(nèi)容和形式上提出供參考的意見。（4）示例：針對練習(xí)要求，提供一篇可資借鑒和參考的文章。盡管我們這套教材已經(jīng)通過審查并獲得進(jìn)入試驗(yàn)區(qū)使用資格，但像任何一件已經(jīng)完成的工作一樣，肯定還存在著這樣那樣的遺憾，尤其是在國家基礎(chǔ)教育

12、課程改革已經(jīng)進(jìn)行了五年的今天，我們自己對語文教育及語文教材的編寫也有了新的思考。在本套教材的“編寫者語”致同學(xué)中，我們這樣寫道：“同學(xué)們，我們將編寫組十幾位老師兩年的努力和心血呈獻(xiàn)給你們，接受你們的檢閱，也接受你們的批評。我們希冀并且也祈愿，未來三年的高中語文學(xué)習(xí)生活，帶給你們的將會是一個全新的美的歷程，一個語文素養(yǎng)全面提高的過程，一個對母語的愛和驕傲不斷加深的過程，一個自我生命不斷豐富并成長的歷程?！蓖瑫r，我們也希冀所有看到我們這套教材及使用這套教材的一線老師們，為我們提出寶貴的意見。我們將衷心地感謝你們！附：1、主編簡介主編 童慶炳北京師范大學(xué)文藝學(xué)研究中心主任、國家重點(diǎn)學(xué)科學(xué)術(shù)帶頭人、北

13、京師范大學(xué)文學(xué)院教授、著名文藝?yán)碚摷?。曾發(fā)表多篇關(guān)于語文教育改革的論文；編著有文學(xué)概論教程等20多部學(xué)術(shù)著作和教材，多次獲得國家和教育部教材優(yōu)秀獎。副主編 王麗北京師范大學(xué)文藝學(xué)研究中心研究員，長期從事中學(xué)語文教學(xué)工作，在中學(xué)語文教學(xué)與教學(xué)研究方面成果突出。副主編 唐曉敏北京第二外國語學(xué)院國際傳播學(xué)院院長、教授、文學(xué)博士，享受國務(wù)院政府特殊津貼的知名專家，在語文教育思想方面的研究成果豐碩。2 模塊目錄必修教材 書 目教 材 特 點(diǎn)語文 必修（一）突出人與家國、人與傳統(tǒng)、人與自然的關(guān)系等文學(xué)主題，表現(xiàn)出積極昂揚(yáng)的家國情懷和關(guān)愛自然的赤子之心。語文 必修（二）突出人與人、人與歷史之間的關(guān)系等文學(xué)主題，引導(dǎo)學(xué)生體會生命精神、洞悉歷史奧秘。語文