導(dǎo)師背景國(guó)際化對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響

1、16醫(yī)學(xué)教育研究與改革成果專欄導(dǎo)師背景國(guó)際化對(duì)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響管英俊,劉軍,王濱,孫嘉斌,朱紅(濰坊醫(yī)學(xué)院,山東濰坊261042)摘要隨著研究生教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大,研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)中出現(xiàn)了從數(shù)量上難于實(shí)現(xiàn)同步上升、導(dǎo)師背景國(guó)際化、專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、科研經(jīng)費(fèi)不足等亟待解決的問(wèn)題。因此,提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)和管理水平等綜合素質(zhì),關(guān)鍵詞導(dǎo)師;國(guó)際化;研究生創(chuàng)新能力中圖分類號(hào)G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A21701()203研究生教育是高等教育最高層次,生命線。在研究生培養(yǎng)過(guò)程中,生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前,益提高,、導(dǎo)師背景國(guó)際化、專。當(dāng)今,知識(shí)經(jīng)濟(jì)的全球化將進(jìn)一步促進(jìn)和要求研究生教育的全球化,包括研究生教

2、育理念國(guó)際化、導(dǎo)師背景國(guó)際化、教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化等。因此,加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè),提高導(dǎo)師的學(xué)術(shù)和管理水平等綜合素質(zhì),是保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。一、研究生導(dǎo)師隊(duì)伍存在的主要問(wèn)題1.研究生規(guī)模擴(kuò)大與導(dǎo)師隊(duì)伍不足的矛盾。根據(jù)美國(guó)1998年學(xué)位授予,美國(guó)大學(xué)的專任教師60%以上的都擁有博士學(xué)位。在美國(guó),只要獲得博士學(xué)位并受聘于有權(quán)授予博士或碩士學(xué)位的單位,就具有指導(dǎo)研究生的資格,即具有博士學(xué)位是美國(guó)大學(xué)專任教師成為研究生導(dǎo)師的首要條件之一。我國(guó)大學(xué)專任教師學(xué)歷和學(xué)位結(jié)構(gòu)由于歷史原因整體偏低,1992年我國(guó)大學(xué)教師中獲得博士學(xué)位的比例不足114%,歷經(jīng)10年的發(fā)展,到2002年已經(jīng)超過(guò)7%。2005年,我國(guó)普

3、通高校具有博士學(xué)位的教師占專任教師30%。從高校專任教師的學(xué)位結(jié)構(gòu)看,我國(guó)高校教師所獲學(xué)位情況與美國(guó)差距甚大,尤其是具有博士學(xué)位的人數(shù)比例大大低于美國(guó)7。我們不認(rèn)為學(xué)歷就一定能代表能力,更不贊成惟學(xué)歷而忽視其他方面的要求,但是作為研究生導(dǎo)師,沒有接受過(guò)研究生階段的系統(tǒng)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練,不能不說(shuō)是一種缺失或起點(diǎn)上的差距,這在導(dǎo)師的指導(dǎo)工作中有不同程度的顯現(xiàn)。一般情況而言,學(xué)歷結(jié)構(gòu)層次在很大程度上反映了導(dǎo)師隊(duì)伍在其學(xué)科、專業(yè)方面的知識(shí)水平與發(fā)展?jié)摿?是影響學(xué)位與研究生教育的重要因素,無(wú)疑會(huì)對(duì)其指導(dǎo)研究生的水平有著直接影響。3.導(dǎo)師背景國(guó)際化程度不高。自1978年恢復(fù)研究生招生以來(lái),我國(guó)研究生規(guī)模不斷

4、發(fā)展。1991年招生2197萬(wàn)人,1998年招生規(guī)模達(dá)7125萬(wàn)人。從1999年開始,我國(guó)連年擴(kuò)大研究生招生規(guī)模,研究生教育進(jìn)入跨越式發(fā)展階段,一直保持快速增長(zhǎng)的趨勢(shì),2003年招生規(guī)模達(dá)2619萬(wàn)人,2006年研究生招生3414萬(wàn)人。在我國(guó)研究生教育的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的情況下,近年來(lái)我國(guó)研究生教育的規(guī)模以每年平均27%的速度遞增,這個(gè)發(fā)展速度超過(guò)了西方發(fā)達(dá)國(guó)家123。2006年,在學(xué)研究生首次超過(guò)百萬(wàn),達(dá)到110147萬(wàn)人,比上年增加12161萬(wàn)人,增長(zhǎng)12188%。目前,我國(guó)是研究生教育的大國(guó),但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是強(qiáng)國(guó)。研究生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)能力較弱,特別是研究生指導(dǎo)教師的規(guī)模、經(jīng)費(fèi)

5、投入與研究生規(guī)模擴(kuò)展并不匹配。根據(jù)對(duì)部分重點(diǎn)高校的統(tǒng)計(jì),從2000年到2003年,在校研究生數(shù)平均每年遞增27%,研究生指導(dǎo)教師數(shù)平均每年遞增僅為912%。據(jù)統(tǒng)計(jì),截至2002年底,我國(guó)普通高校研究生導(dǎo)師102790名,其中博士生導(dǎo)師70650名,碩士生導(dǎo)師81771名,平均每名導(dǎo)師指導(dǎo)近7名研究生,某些熱門專業(yè)高西方發(fā)達(dá)國(guó)家的高等教育特別是研究生教育,國(guó)際化程度已相當(dāng)高,其中教師國(guó)際化很是普遍。與之相比,我國(guó)相當(dāng)部分指導(dǎo)教師受教育背景過(guò)于單一,有國(guó)際教育背景的教師相對(duì)來(lái)講更是少之又少,導(dǎo)師隊(duì)伍離國(guó)際化要求還有著相當(dāng)?shù)木嚯x,我國(guó)研究生培養(yǎng)質(zhì)量與世界水平的差距,主要在導(dǎo)師方面。出國(guó)研修是提高高校

6、教師素質(zhì)的一種重要方式,有無(wú)出國(guó)研修的背景和經(jīng)歷,對(duì)于能否擔(dān)負(fù)起指導(dǎo)研究生的重任、保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。根據(jù)教育部留學(xué)統(tǒng)計(jì),從1978年到2006年底,各類出國(guó)留學(xué)人員總數(shù)達(dá)10617萬(wàn)人,留學(xué)回國(guó)人員總數(shù)達(dá)2715萬(wàn)人8。我國(guó)公派出達(dá)30多名,造成導(dǎo)師沒有足夠的時(shí)間對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行親自指導(dǎo),降低了研究生培養(yǎng)的質(zhì)量326。因此,我們必須認(rèn)識(shí)到,研究生規(guī)模擴(kuò)大與導(dǎo)師隊(duì)伍不足的矛盾越來(lái)越明顯,從而影響研究生教育的可持續(xù)發(fā)展。2.導(dǎo)師學(xué)歷學(xué)位整體偏低。國(guó)留學(xué)人員數(shù)量有較大增長(zhǎng),以便更好地利用國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源培養(yǎng)所需人才,留學(xué)回國(guó)人數(shù)表現(xiàn)出良好的增長(zhǎng)態(tài)勢(shì),留學(xué)的學(xué)科涵蓋了幾乎所有的現(xiàn)有學(xué)科門

7、類。26年來(lái)我國(guó)留學(xué)人員的派遣規(guī)模和強(qiáng)度不僅在中國(guó)歷史上,就是在世界大學(xué)教師所具備的學(xué)歷學(xué)位層次情況是反映教師隊(duì)伍17有效的、牢固的、有生命力的。與國(guó)外共同培養(yǎng)研究生是提高研究生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。合作雙方制定詳細(xì)的培養(yǎng)計(jì)劃,如共同指導(dǎo)研究生的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文、共同組織答辯等,不僅有利于研究生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng),而且有利于在該學(xué)科各方面領(lǐng)域得到廣泛的交流與合作。推廣雙語(yǔ)教學(xué),營(yíng)造國(guó)際化的研究生培養(yǎng)環(huán)境,語(yǔ)言是國(guó)際教育交流的載體,也是教育交流的重要內(nèi)容。為了推進(jìn)研究生教育國(guó)際化的進(jìn)程,公共課和專業(yè)課的教學(xué),、生物技術(shù)等國(guó)家,要鼓勵(lì)、指,鼓勵(lì)研究生、研究生用英文寫畢業(yè)論文的導(dǎo)師還應(yīng)該具備國(guó)際學(xué)術(shù)交流和從

8、事國(guó)際學(xué)。優(yōu)秀的研究成果需要得到國(guó)際同行的認(rèn)可,較好的英語(yǔ)交流能力是做國(guó)際水平研究的學(xué)者必須具有的素質(zhì)。3.教學(xué)內(nèi)容國(guó)際化。范圍內(nèi)也是前所未有的,出國(guó)留學(xué)人員中大部分是各高校選派的研究生導(dǎo)師。因此,如何順應(yīng)研究生教育的新特點(diǎn),培養(yǎng)研究生創(chuàng)新能力,導(dǎo)師首先要確立國(guó)際前沿課題,必須了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿的最新動(dòng)態(tài),是高校研究生教育面臨的新問(wèn)題。4.導(dǎo)師課題層次偏低和科研經(jīng)費(fèi)不足。高層次的課題和豐富充足的科研經(jīng)費(fèi)是科研活動(dòng)的動(dòng)力,是研究生導(dǎo)師做出創(chuàng)新成果、不斷提高自身創(chuàng)新能力的可持續(xù)性發(fā)展的支撐條件和堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),是研究生導(dǎo)師的創(chuàng)新能力發(fā)展的生命能源?！扒蓩D難為無(wú)米之炊”,研究生導(dǎo)師沒有充足的經(jīng)費(fèi)是不可能設(shè)計(jì)

9、、開發(fā)和承擔(dān)起相應(yīng)的科研項(xiàng)目的,更談不上創(chuàng)新性成果9。目前,我國(guó)高?？蒲薪?jīng)費(fèi)短缺,使用效率低下是影響導(dǎo)師創(chuàng)新中最現(xiàn)實(shí)和最迫切需要解決的問(wèn)題,的開展,。5.質(zhì)、導(dǎo)師與研究生的關(guān)系非常密切,導(dǎo)師的思想道德、學(xué)術(shù)作風(fēng)、人生態(tài)度會(huì)時(shí)時(shí)刻刻地潛移默化地影響著研究生,對(duì)研究生的影響是全方位的。導(dǎo)師具備優(yōu)秀的學(xué)術(shù)道德、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、鍥而不舍的科學(xué)精神對(duì)研究生會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的吸引力。但是,目前受社會(huì)不正之風(fēng)的影響,導(dǎo)師隊(duì)伍中也存在名利面前斤斤計(jì)較、工作不負(fù)責(zé)任、應(yīng)付了事、安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取等現(xiàn)象,在學(xué)術(shù)道德方面如低水平重復(fù)、弄虛作假、剽竊抄襲他人成果的問(wèn)題也不同程度存在,上述行為對(duì)研究生造成了極為不良的影響

10、。二、加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)的對(duì)策1.研究生教育觀念國(guó)際化。隨著我國(guó)對(duì)外開放政策的進(jìn)一步深入,逐步構(gòu)建國(guó)際化的課程體系。一是在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容中補(bǔ)充國(guó)外先進(jìn)的科學(xué)文化知識(shí)和科技成果。二是選用和引進(jìn)國(guó)際化的教材和課程,吸引外國(guó)專家、學(xué)者來(lái)講學(xué),實(shí)現(xiàn)課程的國(guó)際化。國(guó)內(nèi)大學(xué)可以設(shè)法與世界一流研究生院共同開設(shè)教育、研究課程,借此可以取得教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上的時(shí)代變革,同時(shí)面向國(guó)際人才市場(chǎng)調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu),增加用英語(yǔ)開設(shè)的課程數(shù),選用原版教材等。4.控制導(dǎo)師隊(duì)伍與研究生的比例。諾貝爾獎(jiǎng)金獲得者李政道曾說(shuō)過(guò)“:研究生的培養(yǎng),從根本上應(yīng)采取一對(duì)一的模式”。確保導(dǎo)師有時(shí)間、有精力對(duì)每個(gè)研究生都進(jìn)行細(xì)心指導(dǎo),確保每個(gè)研究生都

11、能及時(shí)得到導(dǎo)師的教誨和培養(yǎng)。因此,研究生招生規(guī)模要適合各院校的實(shí)際情況,對(duì)沒有科研項(xiàng)目和科研經(jīng)費(fèi)的導(dǎo)師應(yīng)取消其導(dǎo)師上崗資格,從源頭上杜絕低質(zhì)量研究生的培養(yǎng)。同時(shí)建議在實(shí)施導(dǎo)師負(fù)責(zé)制的同時(shí),輔以導(dǎo)師集體指導(dǎo)制。5.加強(qiáng)導(dǎo)師師德建設(shè)。國(guó)際合作交流是研究生創(chuàng)新教育的重要途徑,貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,充分認(rèn)識(shí)教育國(guó)際化是經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代國(guó)際生產(chǎn)力發(fā)展的客觀要求,充分認(rèn)識(shí)到科技和人才的競(jìng)爭(zhēng)是當(dāng)代世界一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族立于不敗之地的決定性因素。因此,研究生教育國(guó)際化和國(guó)際合作成為我國(guó)研究生教育發(fā)展的大方向,首先研究生教育要與國(guó)際教育理念接軌,樹立教育國(guó)際化的觀念,從我國(guó)實(shí)際出發(fā),了解和借鑒國(guó)際上被實(shí)踐證明的先進(jìn)

12、的辦學(xué)理念和模式,不斷加強(qiáng)國(guó)際間的交流,不斷提高研究生的創(chuàng)新能力。2.導(dǎo)師背景國(guó)際化。為培養(yǎng)高素質(zhì)的研究生,提高導(dǎo)師隊(duì)伍的整體素質(zhì)是前提,包括品德素養(yǎng)、教育學(xué)理念、專業(yè)水平、個(gè)人情操等幾個(gè)方面。首先是師德的培養(yǎng),良好的道德素質(zhì)是導(dǎo)師育人的前提,具有統(tǒng)領(lǐng)性意義。導(dǎo)師敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神、腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和堅(jiān)韌不拔的探索精神對(duì)研究生具有重要的示范性意義;其次應(yīng)提高導(dǎo)師作為教育者這一神圣職業(yè)的責(zé)任心,協(xié)調(diào)好導(dǎo)師傳授知識(shí)與研究生求知方面的關(guān)系;再次是導(dǎo)師的專業(yè)能力,不斷掌握本專業(yè)的發(fā)展方向,始終走在科學(xué)研究的前沿,具有廣博的專業(yè)知識(shí);同時(shí)應(yīng)掌握研究生教育的規(guī)律。國(guó)外研究發(fā)現(xiàn),在創(chuàng)新人才的培

13、養(yǎng)過(guò)程中,天賦占10%,機(jī)遇占5%,而老師對(duì)培養(yǎng)對(duì)象的影響卻占85%。因此,在研選派研究生指導(dǎo)教師出國(guó)考察、講學(xué)、攻讀學(xué)位、參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問(wèn)、合作科研、共同指導(dǎo)研究生等是加強(qiáng)國(guó)際交流的重要方面。因此,高校應(yīng)盡可能為導(dǎo)師和研究生提供出國(guó)條件,積極完善訪問(wèn)學(xué)者制度,加大力度支持導(dǎo)師赴國(guó)外著名高?；蜓芯繖C(jī)構(gòu)進(jìn)修學(xué)習(xí),使得教師始終站在學(xué)術(shù)前沿,有利于博采眾長(zhǎng)、提高研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。出國(guó)留學(xué)有利于促進(jìn)導(dǎo)師、研究生與國(guó)外建立廣泛的科研與教學(xué)合作關(guān)系,只有建立在科研合作基礎(chǔ)上的國(guó)際交流才是18究生教育中,建設(shè)一支學(xué)術(shù)精湛,師德高尚的研究生導(dǎo)師隊(duì)伍是確保研究生培養(yǎng)質(zhì)量的最有效和最現(xiàn)實(shí)的選擇。

14、6管英俊,王濱,鞠學(xué)紅,等.普通醫(yī)學(xué)院校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)面臨的問(wèn)題及思考J.中國(guó)高等醫(yī)學(xué)教育,2007,(6):12213.7張健,林偉連,許為民,等.高水平研究生導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)探析2美參考文獻(xiàn)1楊頡.對(duì)研究生教育的擴(kuò)招及發(fā)展的若干思考J.中國(guó)高教研中比較的視角J.清華大學(xué)教育研究,2005,26(5):63268.8張文格,袁本濤.我國(guó)研究生教育國(guó)際化中的問(wèn)題與策略探討J.黑龍江高教研究,2005,139(15):1022104.9葛亞宇.研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析與思考J.浙江工商大學(xué)學(xué)究,2004,(5):40243.2彭華安.反思我國(guó)研究生擴(kuò)招J.理工高教研究,2006,25(4):332

15、35.3樊明成.當(dāng)前我國(guó)研究生教育發(fā)展的師資條件分析J.學(xué)位與研報(bào),2007,(3):89291.收稿日期2008205作者簡(jiǎn)介管英俊,女,主要從事研究生教育究生教育,2006,(11):34238.育J.2003,(10):10213.5張國(guó)棟,吳松,劉念才.世界著名大學(xué)師均研究生數(shù)的研究J.(SDYY06083);中國(guó)高教研究,2006,(8):13215.InfluenceoninnovativeabilitiesofpostgraduatesYing2jun,LIUJun,WANGBin,etal(WeifangMedicalCollege,Weifang261042,Shandong

16、,China)Abstract:Withtheundergoingexpansionofpostgraduatesenrolmenttherearesomeproblemsintheconstructionofsupervisorteam,suchassupervisorsshortage,insufficientinternationalizedsupervisors,inconsequenceprofessionalknowledge,scientif2icresearchfundingshortage,etc.Therefore,strengtheningtheconstructiono

17、fthesupervisorstoimprovethewholeacademicandmanagementlevelofsupervisorteam,isakeytocultivatinginnovativeabilitiesofpostgraduates.KeyWords:supervisorteam;internationalizededucation;innovativeability(上接第6頁(yè))估等實(shí)施規(guī)范化改革取得的良好效果,不僅對(duì)規(guī)范口腔修復(fù)學(xué)臨床前期教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義,而且還有利于規(guī)范教學(xué)管理和評(píng)估,提高教學(xué)管理水平。但是,上述改革還只是起步,伴隨長(zhǎng)學(xué)制教學(xué)改革的

18、不斷深入,該項(xiàng)教學(xué)改革還將逐步完善。出版社,2003.2周永勝、江泳、張?zhí)O,等.口腔修復(fù)學(xué)臨床前期教學(xué)的初步改革與實(shí)踐J.中華醫(yī)學(xué)教育雜志,2006,(6):73275.3KennethLA,FrederickG.Clinicalsimulationandfoundation作者簡(jiǎn)介劉偉才,博士,講師,口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)。參考文獻(xiàn)1馬軒祥,趙銥民主編.口腔修復(fù)學(xué)M.(第五版).北京:人民衛(wèi)生Reformandpractice:aguidelineforcurriculumprovisionandteachingmethodsofprosthodonticsLIUWei2cai,SUJian2sheng,FANZhen,etal(CollegeofStomatology,TongjiUniversity,Shanghai200072,Chin