《唯一的聽眾》教學設計(2)

1、11唯一的聽眾第二課時教學設計湖州市德清縣雷甸鎮(zhèn)中心小學 費葵紅設計意圖 語文課程是以“工具性和人文性”的統(tǒng)一為基本特點的課程，是致力于學生學習 語文素養(yǎng)形成和發(fā)展的課程，是以“自主、合作、探究”為其基本策略的課程，是為 學生全面發(fā)展和終身發(fā)展打基礎的課程。所以，在我們的語文課堂上，要認認真真引 導學生通過讀書學會讀書，品味文章語言，揣摩文章表達，通過朗讀，想象，說話， 寫話等訓練，使學生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，使精神和語言和諧共生，從而提 高語文綜合素養(yǎng)。學習目標1、鞏固本課生字詞，品味運用好詞佳句。2、理解課文內(nèi)容，引導學生從老教授的言行與“我”的心理、行動兩方面變化，感 受老人對“我

2、”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。3、培養(yǎng)學生的關(guān)愛品質(zhì)，使他們學會寬容，學會感恩，學會進取，感受人與人之間 美好的真情。4、體會課文寫作上的特點。課前準備CAI 課件 教學流程 一、談話導入，激發(fā)情感1、同學們，你考試考多少分的時候最開心?。?（100 分）你得了 100 分時心情是 怎樣的？（生交流感受）那你的 100 分又是怎么得來的呢？（勤奮 自信）是的，我 們的成功離不開勤奮和自信。 （師適時板書：勤奮 自信 成功）2、上節(jié)課，我們學習了唯一的聽眾 ，你能自信地說說課文主要講了一件什么 事嗎？可以用上這些詞語 （沮喪 抱歉 羞愧 興奮 洋溢 盡心盡力 割舍 ）。3、讓我

3、們把目光聚焦在這兩段上 （師出示 ）:（1）“用父親和妹妹的話來說，我在音樂方面簡直是一個白癡在他們聽來，我拉小夜曲就像在鋸床腿。 ”（2）“直到有一天，我的一曲月光奏鳴曲讓專修音樂的妹妹大吃一驚。 ”“后來，拉小提琴成了我無法割舍的愛好我有機會面對成百上千的觀眾演 奏小提琴曲?！彼伎迹旱降资鞘裁戳α孔屛矣腥绱舜蟮霓D(zhuǎn)變？（鼓勵的力量） （師板書“鼓勵”） 這種力量來自于誰？（唯一的聽眾） “唯一”是什么意思？（獨一無二）就讓我們來 看看這位“獨一無二”的聽眾是怎樣成就了“我”這位小提琴手的？4、揭題。（師板書課題） 二、品味“唯一”，體悟情感 請同學們自由默讀課文，找一找，你從課文哪些語言文字

4、中體味出了這位“唯一 的聽眾” 的“獨一無二”。品一品這些文字蘊含著怎樣的深刻意味和感情，并在“空 白地帶”寫寫自己的理解和感受，適時交流。 (生默讀全文，找找，畫畫，品品，議 議) (一) 品味老人“獨一無二”的語言1、出示：“是我打擾了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。 ”“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請 繼續(xù)吧?！薄耙苍S我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？” 在學生交流基礎上相機引導點撥：(1) 老人是在什么情況下這樣說的？(在“我”沮喪、懊惱、想逃避時)(2) 老人說自己“耳朵聾了” ，是真的嗎？她為什么要這樣說？(不想讓“我”

5、感 到自卑與尷尬。)從“每天”一詞你體會到什么？ (老人想幫助 “我”的誠心和決心。)(3) 聽了他的話“我”內(nèi)心是什么感受？ 適時出示：“我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。 ” 怎樣的語言能被稱為“詩一般的語言”？ 課文中老人“詩一般的語言”具體指什么？ 在你成長過程中聽到過這樣“詩一般的語言”嗎？在什么時候？什么情況下？ “羞愧”是什么意思？你能給他找個近義詞嗎？(慚愧) 為什么我羞愧起來，同時又有了幾分興奮？(羞愧是因為我拉得并不好；興奮 是因為有人愿意做我的聽眾，給了我信心。 ) 假如你是文中的“我” ，聽了這樣的語言之后，你會怎么做？(作者也是這么做的：以后，

6、每天清晨，我都到小樹林去練琴。 )(4) 你從中看到了一位怎樣的老人？一個怎樣的“我”？過渡：感人的文字品到最后，你會有一種沖動，一種想高聲朗讀它們的沖動， 因為你知道，你積蓄已久的感動只有通過朗讀才能得到盡情表達與宣泄。(5) 朗讀指導：自由讀，指名讀，男女生比賽讀，齊讀。2、出示：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。 ”(1) 老人是在什么情況下這樣說的？(在“我”信心倍增時)(2) 老人說這話的用意是什么？(3) 這句話中的哪些詞讓你感覺特別溫暖嗎？ (真不錯 謝謝你)你得到過這樣的 稱贊嗎？在什么時候？什么情況下？你當時又是什么感受？作者也和你一樣??！適時出示：“我心里洋溢著

7、一種從未有過的感覺。 ” “洋溢”是什么意思？你能用它說句話嗎？ “從未有過的感覺” 是一種怎樣的感覺？ (是一種被人肯定的快樂， 能讓“我” 信心倍增的感覺。) 聽到這樣的贊揚后， “我”又是怎么做的？(從我緊閉門窗的房間里，常常傳出基本練習曲的樂聲，我站得很直，兩臂累得又酸又痛，汗水濕透了襯衣。同時，每 天清晨，我要面對一位耳聾的老人盡心盡力地演奏。 )(4) 我們看到了一位怎樣的老人？一個怎樣的“我”？(5) 朗讀指導。3、出示：“ 你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?”(1) 老人又是在什么情況下這樣說的？ (在“我”信心十足，琴技上有明顯進步時。 )(2) 老人為什么這樣說？(3) 聽到

8、這樣的話，“我”內(nèi)心涌動怎樣的情感？(溫暖、欣喜且受寵若驚的感覺) 此時“我”會怎么想？(4) 老人的夸獎在精神上給了“我”巨大的推動力，讓“我”可以全身心投入到演 奏中。你從文章中看到這種力量所產(chǎn)生的效果了嗎？適時出示：“我也常常忘記她是聾子?！?為什么“我”會常常忘記她是聾子？ 從中你又體會出了什么？（5）此時，我們又看到了一位怎樣的老人？ 一個怎樣的“我”？（6）朗讀指導。小結(jié)：一位老人，用她真誠的，詩一般的語言鼓勵我刻苦努力，幫助“我”找回 了自信；她那真誠的，詩一般的語言更教給了我勇氣，力量和前進的決心。這真是一 位的老人，一位的聽眾。難怪（引讀）“我總是不由得想起那位耳聾的老人，那

9、清晨里我唯一的聽眾?！保ǘ┢肺独先恕蔼氁粺o二”的神態(tài)就是這樣一位滿頭銀發(fā)，極瘦極瘦的，自稱為“聾子”的老人，成就了一位小提 琴手。在作者心中，這位老人是自己成長過程中舉足輕重的人物。你仔細地讀了，默 默地看了，也靜靜地想了。那么，你最想用課文中的哪個詞來概括這位聽眾神態(tài)上的 “獨一無二” ？（ “平靜”）文中幾次出現(xiàn)了“平靜”？你能讀懂老人“平靜”背后的 深意嗎？1、 出示：“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。” 引導學生讀懂“平靜”的神情仿佛告訴“我”她并沒有被“我”拉鋸般的琴聲所驚擾，平靜的眼神充滿著包容與友善，讓“我”羞愧，慌亂的心也很快平靜下來。2、出示：“她一直很

10、平靜地望著我?！币龑W生讀懂“平靜”的神情仿佛是老人在默默地關(guān)心和鼓勵“我” ，使“我” 的琴技不斷提高。老人的稱贊和鼓勵讓“我”對自己有了信心。3、出示：“她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水”（1）感受此處省略號的作用。（2）為什么”我”覺得老人的眼睛像”深深的潭水”？（引導學生讀懂老人正是用自己獨特的方式提醒“我”藝無止境，“我”還需要不斷努力。）（3）朗讀指導。寫話練習（課件出示）： 當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說 從而給了我的勇氣。當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說 從而給了我的力量。當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說 而

11、給了我的決心。小結(jié)：此時無聲勝有聲，一位老人，用她平靜的，深邃的眼神，鼓勵我刻苦努力， 幫助“我”找回了自信；她那平靜的，深邃的眼神更教給了我勇氣，力量和前進的決 心。這真是一位 的老人，一位的聽眾。難怪（引讀）“我”總是不由得想起那位耳聾的老人，那清晨里我唯一的聽眾?！睍r，只有她 時，只有她 時，只有她課件出示：當我當我 當我、總結(jié)延伸，升華情感有人說，鼓勵是一盆爐火，能溫暖受寒的人們；鼓勵是一劑良藥，能治愈各種傷 痛；鼓勵是一盞指明燈，能讓迷失的人找到回家的路。老人沒有給予“我”琴技上的 指導，只是捧出了一顆鼓勵的心，溫暖了 “我”，照亮了 “我”。（師畫愛心）她給予了“我”鼓勵，給予了“我”自信，更給予了 “我”最后的成功。這不禁讓我們感嘆: 老人的“不教而教”才是教育的最高境界啊！此時此刻，你一定有很多話想對文中的 人物說，請把你的心里話寫下來吧?。úシ湃岷偷男∫骨┱n件出示：我想對老教授說。我想對小提琴手說。我想對文中的父親和妹妹說 。我想對我自己說。作業(yè)、抄抄：把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄寫下來。、寫寫：（想象寫話）多年后，假如作者能夠再一次見到這位“唯一的聽眾”，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事？發(fā)揮想象，編一編，寫一寫。、談談：（閱讀延伸）美國電影師生情里有位白人教師。他在給一名長期受到種族歧視的黑人孩子 上課時，耐心地說：孩子，老師相