兩位數乘兩位數不進位教學設計

1、人教版義務教育教科書? 數學 ?三年級下冊4兩位數乘兩位數筆算乘法第 1 課時 兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法懷化市歐城小學謝凌云【教學內容】：教材第 46 頁例 1 及“做一做”?！窘滩姆治觥?:本課是在學習了筆算多位數乘一位數的基礎上進行教學的，本單元的筆算乘法分兩個層次編排。先是不進位的，突出乘的順序及部分積的書寫位置，重點幫助學生理解筆算的算理，突出各部分積的實際含義。兩位數乘兩位數的筆算不僅是本單元教學的重點， 也是全冊教材的一個重點， 在小學階段“數與代數”的學習中有著舉足輕重的作用。學生掌握了兩位數乘兩位數的計算方法，不僅可以解決與之有關的實際問題，還為學習多位數四則混合運算打

2、下基礎。而且，為學生解決生活中遇到的因數是更多位數的乘法問題奠定了基礎。因此在計算體系中具有相當重要的地位?！緦W情分析】 :三年級學生的形象思維仍占主要地位地位，因此學習素材的選取與呈現以及學習活動的安排要注重數學在學生的學習和生活中的應用，以及尊重知識的邏輯基礎和學生的現實基礎，讓他們在合作交流中，體驗解決問題策略的多樣化，在合作交流的過程中解決筆算過程中遇到的新問題，探究計算的1方法。學生掌握兩位數乘兩位數筆算方法的關鍵是：理解算理，理解用第二個因數十位上的數乘第一個因數是得多少個“十”，乘得的數的末位要和因數的十位對齊。掌握乘的計算過程?！驹O計理念及思路】：教學本節(jié)課遵循學生的認知水平和

3、知識遷移的能力，使學生在師生互動、生生互動、自主探究的活動中了解和掌握新知。1. 加強計算教學與實際應用的聯(lián)系。通過創(chuàng)設生活情境，引導學生在生活情境中獲取信息、處理信息、提出問題、分析問題和解決問題，使學生感受計算與生活的聯(lián)系，增強學生的應用意識。2. 利用遷移規(guī)律學習新知識。兩位數乘兩位數的不進位乘法是一位數進乘多位數乘法的發(fā)展，而兩位數乘兩位數的不進位乘法和多位數乘一位數的乘法的算理基本相同，只讓學生充分利用遷移規(guī)律探索和學習新知識?！窘虒W目標】 :1. 知道兩位數乘兩位數 （不進位）的算理，掌握兩位數乘兩位數 （不進位）筆算乘法的計算方法。2. 在計算不進位的乘法時，注意豎式的寫法和運算

4、的順序，在教師的教學示范時進行模仿，課后多加練習不進位乘法，注意正確運算和驗算。在進行計算的過程中，提高學生的學習興趣。3. 培養(yǎng)學生主動獲取知識的良好學習習慣以及認真書寫的態(tài)度。 。【教學重難點】 :21. 在理解算理的基礎上掌握兩位數乘兩位數。2. 掌握兩位數乘兩位數的豎式寫法?！窘虒W過程】 :【情景導入】1. 計算。 213×2=提問：用一位數乘多位數，我們該怎樣計算？小結：在計算一位數乘多位數時，用這個一位數依次去乘第一個因數的哪一位，滿幾十就向前一位進幾。2. 口算。27×2082×4052×6012×9018×3024&#

5、215;5019×7053×20提問：兩位數乘整十數你是怎樣口算的？師：口算乘法在日常生活中有很廣泛的應用，但數字較大或較復雜時，用口算計算出結果有有一定的難度，我們可以借助筆算。板書課題：筆算乘法?！具M行新課】1. 師：大家都到商店買過書吧，去商店買書時，應注意些什么問題呢？2. 出示教材第 46 頁的例題 1。（1）出示主體圖以及例題1：王老師到書店買了一套書，共14 本，王老師買了12 套，一共買了多少本？（2）分析：題目的已知條件和問題分別是什么？要求一共買了多少本？3該怎樣列式？14×12( 為什么用乘法計算？ )師：14 ×12 這是用兩位數

6、乘兩位數的乘法， 這就是我們今天要學的內容。課題添上板書：兩位數乘兩位數。3. 怎樣計算 14×12 呢？（1）請同學們以 4 人為一小組討論。教師行間巡視，及時點撥。強調：引導學生用多種方法思考問題。（2）匯報交流方法 1：將 12 寫成 3 和 4 的積， 123×4。14×4=5656×3=168方法 2：將 12 分成 10 和 2， 12 10214×10=140l4 ×2=28140+28=168（3）教師指導學生交流用豎式計算。提問：怎樣用豎式計算？學生分組討論，嘗試用豎式計算，全班評議。師：把兩個因數寫在豎式上，先用個

7、位上的 2 與 14 相乘，乘得的積的末位同個位上的 2 對齊，再用十位上的 1 與 14 相乘，末位同十位上的 1 對齊，然后把兩次乘得的結果加起來。 【說明：在把兩個乘積加起來的時候，個位上是計算 8 加 0，0 只起占位作用，為了簡便，這個零可以省略不寫。 （邊說邊4把 0 擦掉）】板書：方法 3：1 4× 1 22 814 × 的2積，積的末位對齊個位。14014 × 10的積（個位的 0 不寫），積的末位對齊十位。168交流討論：你能用相同方法解決其他問題嗎？學生分小組討論，全班評議。得出：兩位數乘兩位數（不進位） ，用豎式計算時，先用第二個因數的個位和

8、十位分別同第一個因數相乘，乘得的積的末位分別同第二個因數的對應數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來。 【用哪一位上的數去乘，得數的末位就和哪一位對齊。】【鞏固練習】1. 完成教材第 46 頁的“做一做”。（ 1）先看 23×13，提問，兩個因數分別是多少？（ 2）69 是用哪位數與第一個因數相乘的積，下一步應該用哪位數去乘第一個因數？乘出的積是多少？（ 3）23 乘 13 得多少？（ 4）其余的題目獨立完成，要求列豎式，最后教師講評。2. 完成教材第 47 頁練習十第 2 題。組織學生在小組中開展比賽：看誰算得對，算完后互相檢查計算的過程和結果，評一評，誰完成的最好。訂正時交流：計算時要注意什么？53. 完成教材第 47 頁練習十第 1 題。從題目中你知道哪些信息？（每排22 個雞蛋，共 13 排）要求一共有多少個雞蛋，怎樣算呢？指名說一說?！菊n堂總結】本節(jié)課我們學習了什么？你有哪些收獲？（教師強調：兩位數乘兩位數，用豎式計算時，先分別用第二個因數的個位和十位分別同第一個因數相乘，乘得積的末位同第二個因數的數位對齊，再把兩次乘得的結果加起來）【課后作業(yè)】1. 完成教材第 47 頁“練習十”第 35 題。2. 完成同步中本課時練習。板書設計兩位數乘兩位數（不進位）筆算乘法14 × 12168方法 1：方法 2：123 × 41210 214