論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)特征及方法

1、論對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)特征及方法作者一：?jiǎn)虊?mèng)蝶單位：北京王府學(xué)校兒童時(shí)期。即學(xué)齡的初期。年齡在6歲至12歲，這時(shí)期的兒童一般在小學(xué)里度過(guò)。這個(gè)時(shí)期是兒童生理、心理發(fā)展的一個(gè)重要時(shí)期。兒童入學(xué)后，他們的學(xué)習(xí)雖然仍少不了趣味性、娛樂(lè)性，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式將逐漸從游戲、娛樂(lè)過(guò)渡到課堂學(xué)習(xí)，他們獲得語(yǔ)言的過(guò)程仍有較強(qiáng)的習(xí)得性，但是有規(guī)律、有組織的課堂教學(xué)將增多，學(xué)生的智商和情商也日益被開(kāi)發(fā)出來(lái)。隨著知識(shí)的積累，年齡的增長(zhǎng)，經(jīng)歷的豐富，他們的眼界會(huì)越來(lái)越開(kāi)闊，對(duì)事物的感知能力、認(rèn)知能力和語(yǔ)言表達(dá)能力也都會(huì)日益提高。因此，這一時(shí)期的教學(xué)，應(yīng)在幼兒時(shí)期趣味性的啟蒙教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣和語(yǔ)言表

2、達(dá)能力。在教學(xué)上應(yīng)以初步掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)為目標(biāo)，以培養(yǎng)初級(jí)、簡(jiǎn)單的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)交際技能為基本目的，同時(shí)仍要注重課堂教學(xué)的趣味性、娛樂(lè)性，做到寓教于樂(lè)，但這一階段的趣味性、娛樂(lè)性比幼兒時(shí)期更上一層樓，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上也顯得更成熟，教學(xué)內(nèi)容必須適合他們兒童時(shí)期的興趣與需求。少年時(shí)期。即學(xué)齡的中期。年齡在13歲至16歲進(jìn)入高中之前。這個(gè)時(shí)期的孩子處于半幼稚半成熟的階段，他們的智商、情商都進(jìn)一步成長(zhǎng)。在科技高度發(fā)達(dá)的信息時(shí)代，不少兒童過(guò)早地進(jìn)入學(xué)齡后期青春期。他們的抽象思維能力迅速發(fā)展，知識(shí)面不斷擴(kuò)大，獨(dú)立性和自覺(jué)性也日漸強(qiáng)化，學(xué)習(xí)目的日益明確，他們開(kāi)始意識(shí)到自己不再是小孩子。這時(shí)期的漢語(yǔ)教學(xué)教材內(nèi)容上要

3、比兒童階段更廣泛,可以適當(dāng)增加文化知識(shí)的介紹，選取他們所需求、所感興趣的，但仍要注重趣味性，同時(shí)也要強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的交際性。在教學(xué)方法上可采用歸納法，講授最基本的語(yǔ)法點(diǎn)。3（一）課堂布置教師可以通過(guò)課堂自然語(yǔ)言習(xí)得環(huán)境的營(yíng)造來(lái)激發(fā)少兒對(duì)漢語(yǔ)無(wú)意識(shí)習(xí)得的生成，具體來(lái)說(shuō)，可以從視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)兩方面入手。在視覺(jué)上，可以利用圖片、具有中國(guó)特點(diǎn)的飾品和字畫(huà)等來(lái)營(yíng)造漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，如把一些印有中國(guó)著名風(fēng)景，同時(shí)印有漢字和拼音的圖片掛在教室的墻上，如中國(guó)的長(zhǎng)城、故宮、頤和園等。另外，也可以把日常學(xué)習(xí)的漢字、詞語(yǔ)等做成顏色鮮艷的圖片貼在教室里，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)把漢語(yǔ)拼音字母貼在教室里，學(xué)到動(dòng)物時(shí)便把各種動(dòng)物的圖片掛圖

4、掛在教室里，這樣可以在視覺(jué)上使學(xué)生看到的都是和漢語(yǔ)有關(guān)的內(nèi)容。在聽(tīng)覺(jué)上，我們利用中國(guó)的兒歌及流行音樂(lè)、視頻及電影營(yíng)造自然的漢語(yǔ)輸入環(huán)境，例如上課前可以播放一些輕松的歌曲或視頻短片。（二）教學(xué)內(nèi)容及教材選擇我認(rèn)為在教學(xué)內(nèi)容的選擇上應(yīng)注意兩點(diǎn)，一是要降低教學(xué)內(nèi)容的難度;二是要做到由易到難，循序漸進(jìn)，即教學(xué)內(nèi)容要有層次性;三是教學(xué)內(nèi)容的選擇要符合學(xué)生不同年齡階段的心理特點(diǎn)。首先，要降低教學(xué)內(nèi)容的難度以及教學(xué)的容量。談到提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我們常常想到的是教學(xué)的技巧、教學(xué)內(nèi)容的趣味性等問(wèn)題。雖然這是非常重要的因素，但我認(rèn)為，從內(nèi)容入手，降低學(xué)習(xí)的難度，也應(yīng)放到重要位置。在教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式這兩者中，內(nèi)

5、容應(yīng)是決定因素。如果內(nèi)容安排得過(guò)難，知識(shí)講解得不夠淺顯易懂，那么無(wú)論采取多么有趣的教授方式，也只能事倍功半，學(xué)生仍不可能學(xué)得輕松，充滿樂(lè)趣。從心理學(xué)的角度說(shuō)，如果要學(xué)的全新的知識(shí)過(guò)難，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是一件枯燥的事，毫無(wú)樂(lè)趣可言，進(jìn)而產(chǎn)生一種抗拒的心理。因此，在教學(xué)內(nèi)容選擇上，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的漢語(yǔ)水平及心理特征，善于取舍,循序漸進(jìn)。此外，進(jìn)行少兒對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)需考慮到少兒這一學(xué)習(xí)主體的特殊性，其學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言和成人最大的不同點(diǎn)是認(rèn)知能力的差異。成人的認(rèn)知能力己經(jīng)成熟，少兒的認(rèn)知能力仍處在發(fā)展階段。少兒思維發(fā)展的基本特點(diǎn)是從具體思維逐漸向抽象思維發(fā)展，但具體思維在整個(gè)兒童時(shí)期都占主導(dǎo)地位，而且抽象思維

6、是以具體的、直接的感性經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，很難掌握規(guī)律性的東西。針對(duì)少兒的思維能力及特點(diǎn),我們的教學(xué)應(yīng)遵循以下原則:1.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該更貼近學(xué)生的生活，以具體事物的學(xué)習(xí)為主。名詞和表示具體動(dòng)作的詞語(yǔ)以及可以直觀演示的形容詞是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，句子應(yīng)該是簡(jiǎn)單的短句。2.教學(xué)應(yīng)以聽(tīng)說(shuō)教學(xué)為主。少兒的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)在語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)方面，因此，少兒對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該以聽(tīng)說(shuō)為主，以培養(yǎng)語(yǔ)言交際能力為主，語(yǔ)音、詞匯的學(xué)習(xí)和句子的情景運(yùn)用是重點(diǎn)，盡量少教語(yǔ)法規(guī)則，同時(shí)注意漢字知識(shí)以及漢字的積累。老師在教漢字時(shí)應(yīng)有所選擇，比如在教書(shū)寫(xiě)漢字時(shí)可以先教大、小、天、十等簡(jiǎn)單的漢字，并配合游戲或具有趣味性的練習(xí)，循序漸進(jìn)，積少成多，為以后的學(xué)

7、習(xí)打下基礎(chǔ)。3.從貼近學(xué)生具體生活場(chǎng)景的實(shí)物開(kāi)始教學(xué)。從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，利用模仿、提問(wèn)、擴(kuò)展等手段逐步開(kāi)展課堂教學(xué)。從學(xué)生熟悉的事物開(kāi)始教學(xué)，既可以吸引學(xué)生的注意力，又符合認(rèn)知規(guī)律，有利于學(xué)以致用，可以讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的快樂(lè)和成功。比如，我們?cè)跐h語(yǔ)教學(xué)中可以直接教實(shí)物，如教室中的物品，學(xué)生經(jīng)常使用或接觸的事物等。先教事物名稱(chēng)，再教事物的特征和動(dòng)作。在課堂具體的操作中可以從用實(shí)物進(jìn)行展示的詞語(yǔ)開(kāi)始，引入表示相關(guān)實(shí)物特征的形容詞和動(dòng)詞，進(jìn)而引進(jìn)簡(jiǎn)單的句子。這樣的安排既貼近學(xué)生的具體生活，容易操作展示，也遵循了少兒的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律。（三）教學(xué)方式1 .動(dòng)靜結(jié)合。少兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中呈現(xiàn)出有意注

8、意短暫，易發(fā)生無(wú)意注意的心理特征。我們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)發(fā)現(xiàn)少兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意力容易分散，并且注意力集中時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)。針對(duì)少兒注意力集中時(shí)間相對(duì)較短的特點(diǎn)，少兒對(duì)外漢語(yǔ)課一節(jié)課的時(shí)間應(yīng)比成人要短。目前，國(guó)外中小學(xué)對(duì)外漢語(yǔ)課的每課時(shí)為45分鐘，學(xué)生在這樣長(zhǎng)的時(shí)間里很難保持注意力集中，而且很容易疲勞。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)采用動(dòng)靜結(jié)合的模式，這樣可以使學(xué)生的注意力相對(duì)集中,減輕疲勞，從而獲得比較理想的教學(xué)效果。所謂靜是指以教師為主的教學(xué)，如領(lǐng)讀生詞、句子等，動(dòng)是指設(shè)計(jì)各種活動(dòng)使學(xué)生在興趣活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以指增加教學(xué)的互動(dòng)性，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，這也符合對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的交際性原則。動(dòng)靜結(jié)合既活躍了課

9、堂氣氛,又解決了因上課時(shí)間較長(zhǎng)造成的注意力不集中和疲勞的問(wèn)題。2 .寓教于樂(lè)（趣味化）。在少兒對(duì)外漢語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以采用多種多樣的教學(xué)方式、練習(xí)方式，增強(qiáng)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)性，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。1游戲游戲是最受歡迎的練習(xí)、復(fù)習(xí)的形式之一，也是非常重要的一種教學(xué)手段。以漢字教學(xué)為例，游戲是不可忽視的一種輔助教學(xué)方法。在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師應(yīng)注意游戲的形式應(yīng)服從并服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，游戲過(guò)程要突出重點(diǎn)。游戲的目的是為了增強(qiáng)課堂教學(xué)與練習(xí)的趣味性，但不能為趣味性而趣味性，游戲的安排要注意以下幾方面:一是和語(yǔ)言結(jié)合，二是事先經(jīng)過(guò)嚴(yán)密設(shè)計(jì)，三是不要為趣味性而趣味性，趣味性

10、主要是一種完成語(yǔ)言技能教授的手段，而不是目的，設(shè)計(jì)一些非教學(xué)內(nèi)容之外的趣味性和娛樂(lè)性的插曲，會(huì)分散富于幻想的嬰幼兒的注意力而帶來(lái)負(fù)面影響。游戲的形式多種多樣，除游戲競(jìng)賽外，還有互相考試（兩人一組，互相聽(tīng)寫(xiě)并改錯(cuò)），討論（提問(wèn)、采訪、議論甚至辯論），表演（看情景劇并模仿、表演課文內(nèi)容，講故事，邊唱中文歌或說(shuō)中文兒歌邊表演）等，具體選擇何種方式應(yīng)視課型及教學(xué)內(nèi)容而定。（2）圖片現(xiàn)在很多對(duì)外漢語(yǔ)教材都配有漢字卡片或詞語(yǔ)卡片，比如快樂(lè)漢語(yǔ)、跟我學(xué)漢語(yǔ)等。在學(xué)習(xí)新課時(shí)，詞語(yǔ)卡片是一種有效的展示手段，同時(shí)也是一種有效的復(fù)習(xí)手段。教師還可以利用詞語(yǔ)卡片設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)及游戲，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。多媒體多媒體的研制與開(kāi)發(fā)為對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的教學(xué)資源與方式，比如現(xiàn)有的漢字書(shū)寫(xiě)筆順的軟件，把漢字以動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，有效地集中了學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，提高了漢字教學(xué)的效率，使課堂教學(xué)事半功倍。教師在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用這些教學(xué)資源，提高教學(xué)效率，豐富教學(xué)形式。表演與成人相比，少兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣和需求相對(duì)模糊而本能化。這一心理特征，要求我們對(duì)如何激發(fā)少兒漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和需要，如何促使他們形成積極的學(xué)習(xí)