農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理剖析

1、農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理剖析 如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生的心理內(nèi)容提要 ：剖析農(nóng)村小學(xué)學(xué)生心理素質(zhì)落后原因， 通過(guò)具體的解決辦法，力爭(zhēng)把農(nóng)村小學(xué)生的心理素質(zhì)提高。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生 心理差 興趣 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 對(duì)策我是 2010 年秋季學(xué)期上崗的縣級(jí)特崗教師，一直在農(nóng)村小學(xué)擔(dān)任語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)， 自己也是農(nóng)村長(zhǎng)大的， 對(duì)農(nóng)村孩子心理有更深刻的了解。其實(shí)農(nóng)村孩子并不笨， 也并不懶惰；老師也不是沒(méi)有水平，教法落后。但是每次考試都考不出理想的成績(jī)。不只是成績(jī)，說(shuō)話，心理等等，相對(duì)于城市孩子來(lái)說(shuō)，真是天壤之別。再者，一個(gè)人的視野拓展和思維轉(zhuǎn)化以及知識(shí)的積累，都有一定的關(guān)系。 一個(gè)人的思想離不開(kāi)心理，因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)心理才能

2、透過(guò)人的外在表象。汲取人生的成長(zhǎng)的各種需要。農(nóng)村小學(xué)生是人生學(xué)習(xí)最初階段。 是心理脆弱階段。我個(gè)人覺(jué)得，要想打開(kāi)這個(gè)秘訣還是要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行健康積極的指導(dǎo)和教育。把“怕”字變成“積極、主動(dòng)”之類的詞語(yǔ)。 “我害怕”、“我不會(huì)”變成“我能行” 、“行、我能”。從我差不多三年時(shí)間所教的學(xué)生中去分析和解剖。 我覺(jué)得農(nóng)村小學(xué)生有如下的心理及存在狀況。一、見(jiàn)識(shí)關(guān)系 ：每天在鄉(xiāng)下叢林、大山中，放學(xué)回家只是上山找牛羊或者打柴，傍晚才回家吃飯，吃飯就睡了，也不用看書(shū)，早晚是“雞犬相聞”不了解（接觸）外面世界。一看到或聽(tīng)到有新事或物就感覺(jué)是四、五十年代人們所說(shuō)的“西洋鏡兒 ”一樣湊熱鬧。二、知識(shí)不廣泛關(guān)系 ：圖書(shū)

3、館大大開(kāi)放， 很少有學(xué)生去借書(shū)。 每天只是在學(xué)校下發(fā)的書(shū)本上“馳騁”。這是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題，讀書(shū)沒(méi)有明確目標(biāo)，不知道從書(shū)里面可以讀出什么名堂。只知道我們天天在學(xué)校“讀書(shū)”。即便是老師布置和要求了， 但是不去認(rèn)真思考， 只是等老師來(lái)公布答案，才寫(xiě)在題記上面，這種只靠“等、記”不去思考，哪有進(jìn)步？這是很多人沒(méi)有自己獨(dú)立的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不敢表達(dá)自己的獨(dú)立思想。哪有獨(dú)到的見(jiàn)解？所以即使有自己特有的見(jiàn)解，也最終埋沒(méi)了思想。 隨波逐流，這樣農(nóng)村教育永遠(yuǎn)沒(méi)有進(jìn)步。 “懶”字造成的心理后果。三、興趣關(guān)系 ：有人說(shuō)“興趣是最好的老師” ，這句話是真理。只有興趣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性， 也讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的充滿

4、渴望。 但是農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)是留守兒童，雙親留守兒童不是隨著爺爺、奶奶，就是隨著外公、外婆，或者旁系親戚身邊等。單親留守兒童不是媽媽陪著，就是爸爸陪著。這些大人都是每天忙里忙外， 沒(méi)有時(shí)間教育這些留守兒童，并且留守兒童還要分擔(dān)一些過(guò)重的活 兒 。沒(méi)有與其他人交流的機(jī)會(huì)，使他們變得沉默寡言起來(lái)。隨之也沒(méi)有心思用在學(xué)習(xí)上。這也對(duì)讀書(shū)就沒(méi)有太大的興趣啦。 再加上有些家長(zhǎng)縱容孩子， 不讓孩子好好讀書(shū)，很多家長(zhǎng)名言“露水草、露水長(zhǎng)” 。這是對(duì)孩子人生極大的誤導(dǎo)。缺乏興趣，就更談不上“好讀書(shū)、讀書(shū)好”了。四、恐懼心理關(guān)系 ：1、學(xué)生們總以為閱讀是很難的事，這更多表現(xiàn)在考試（或平時(shí)做閱讀類練習(xí)）， 大多數(shù)學(xué)生

5、看到題后的第一感覺(jué)是害怕，哪怕是再簡(jiǎn)單的，總覺(jué)得自己不會(huì)， 或者是自己理所應(yīng)當(dāng)不會(huì)，好像閱讀是學(xué)習(xí)好的學(xué)生才會(huì)做的。這尤其表現(xiàn)在很多“后進(jìn)生”的身上，他們的這種害怕，導(dǎo)致了他們有時(shí)候可能會(huì)做的題也都放過(guò)了，最終的結(jié)果就是成績(jī)?cè)趺匆蔡岵桓摺?、回答問(wèn)題上，害怕回答錯(cuò)，不敢站起來(lái)，即使站起來(lái)聲音比什么都小。生怕被別人聽(tīng)到了，一點(diǎn)都不自信。即使老師鼓勵(lì)了，但是都還不敢大聲說(shuō)出來(lái)。 有幾大原因： 不喜歡思考問(wèn)題； 不自信，沒(méi)有得到鍛煉； 答錯(cuò)了，怕同學(xué)嘲笑等。對(duì)策：對(duì)于以上這些方面的嚴(yán)峻形勢(shì)， 我覺(jué)得要想培養(yǎng)孩子們良好的心理，首先要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣， “興趣是最好的老師”！我準(zhǔn)備從以下幾個(gè)方面去做

6、：一、消除學(xué)生的恐懼心理：首先，在孩子們學(xué)習(xí)或回答問(wèn)題的時(shí)候，不要提過(guò)多、過(guò)高的要求，盡量是用他們自己喜歡的方式慢慢誘導(dǎo)學(xué)生、體貼學(xué)生，不強(qiáng)加限制和指定，只要是能讓他們有所收獲的知識(shí)，都可以呵護(hù)他們、誠(chéng)實(shí)的與他們交流，和他們做朋友。特別是在回答問(wèn)題時(shí)，回答的程度要由簡(jiǎn)到難，要符合小學(xué)生的身理、心理特點(diǎn)，多選擇一些童話、寓言等有意思的內(nèi)容給他們讀或讀給他們聽(tīng)。 每天開(kāi)放一個(gè)讓孩子們表現(xiàn)自己說(shuō)話水平的“路子” ，利用早自習(xí)讓他們向別人推薦好的詞、句、段、篇等，這樣不僅逐步消除他們的恐懼心理，而且他們也吸收了許多有用的知識(shí)。 在他們?cè)诨ハ嗪献鳌?互相交流的過(guò)程中獲得精神上的愉悅，為培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣

7、打下基礎(chǔ)。對(duì)完成得好的學(xué)生予以精神鼓勵(lì)，既在班級(jí)中樹(shù)立了榜樣，又讓榜樣去影響更多的人，更讓孩子們?cè)诜e極向上的氛圍中自覺(jué)地團(tuán)結(jié)起來(lái)，共同對(duì)付老師提出的問(wèn)題。二、有計(jì)劃的、有目的地引導(dǎo)孩子們：對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)，見(jiàn)識(shí)是他們思想的創(chuàng)造者， 老師可以有計(jì)劃、有目的地推薦一些有利于增長(zhǎng)孩子們見(jiàn)識(shí)、 增加知識(shí)、加強(qiáng)心理需要的書(shū)。讓他們從中去了解知識(shí)的可敬，知識(shí)的奧妙，知識(shí)的偉大。去增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，獲得知識(shí)。小學(xué)生的心靈是脆弱而充滿幻想的時(shí)期。尊重知識(shí)，洗滌心靈。遨游知識(shí)海洋的無(wú)限樂(lè)趣！還有老師可以給學(xué)生們講中國(guó)文字的來(lái)歷是不容易的， 中國(guó)文字演變過(guò)程，經(jīng)過(guò) 5000 多年的滄桑變化， 還依然屹立在世界民族之林，我們?yōu)橹湴僚c自豪。 譬如“秉”bn字的來(lái)歷：右手拿著禾苗之象。其意是：手拿著，手持是一只手從旁邊拿著小物。 會(huì)意：從又，從禾，表示以手持禾。 “又”篆體象一只手。本義 :禾把，禾束等。這樣的字理解讀給學(xué)生大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三、增加課外交流閱讀：學(xué)生之間的交流是不可缺