列舉法求概率

1、濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)五環(huán)自主教案主備人年級(jí)學(xué)科九年級(jí)數(shù)學(xué)備課時(shí)間2013-11使用人課型新授上課時(shí)間課題25.2列舉法求概率教 學(xué) 目 標(biāo)知識(shí)與技能學(xué)習(xí)用列表法、畫(huà)樹(shù)形圖法計(jì)算概率，并通過(guò)比較概率大小作出合理的決策。 過(guò)程與方法經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、列表、統(tǒng)計(jì)、運(yùn)算、設(shè)計(jì)等活動(dòng)，學(xué)生在具體情境中分析事件，計(jì)算 其發(fā)生的概率。滲透數(shù)形結(jié)合，分類(lèi)討論，由特殊到一般的思想，提高分析問(wèn)題和解 決問(wèn)題的能力。情感、態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)，交流成功的經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)著探索和創(chuàng)造，體會(huì) 數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)積極思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教 學(xué) 重 難 占 八、教學(xué)重點(diǎn)：分析等可能性教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)不同情況選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)

2、行列舉，解決較復(fù)雜事件概率的計(jì)算問(wèn)題。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思明目標(biāo) 深鉆研巧設(shè)計(jì)細(xì)反思 共發(fā)展?jié)词袑?shí)驗(yàn)中學(xué)五環(huán)自主教案濟(jì)源市實(shí)驗(yàn)中學(xué)五環(huán)自主教案解：由樹(shù)形圖得，所有可能出現(xiàn)的結(jié)果有 12個(gè)，它們 出現(xiàn)的可能性相等。（1）滿(mǎn)足只有一個(gè)元音字母的結(jié)果有 5個(gè)，則P （一個(gè)元音）=12滿(mǎn)足只有兩個(gè)兀音字母的結(jié)果有 4個(gè)，則P （兩個(gè)兀 41音）=23=曰）=滿(mǎn)足三個(gè)全部為元音字母的結(jié)果有 1個(gè)，則P （三個(gè)1齊五、12兀曰）=（2）滿(mǎn)足全是輔音字母的結(jié)果有2個(gè)，則P （三個(gè)輔音）=12=6曰）=思考：想一想，什么時(shí)候用“列表法”方便，什么時(shí)候用 “樹(shù)形圖”方便？1、當(dāng)一次試驗(yàn)涉及兩個(gè)因素時(shí)，且可能出現(xiàn)的

3、結(jié)果較 多時(shí)，為不重復(fù)不遺漏地列出所有可能的結(jié)果，通 常用列表法2、當(dāng)一次試驗(yàn)涉及3個(gè)因素或3個(gè)以上的因素時(shí)，列 表法就不方便了，為不重復(fù)不遺漏地列出所有可能 的結(jié)果，通常用樹(shù)形圖練習(xí)：經(jīng)過(guò)某十字路口的汽車(chē)，它可能繼續(xù)直行，也可 能左轉(zhuǎn)或右轉(zhuǎn)，如果這二種可能性大小相同，同向而行 的三輛汽車(chē)都經(jīng)過(guò)這個(gè)十字路口時(shí)，求下列事件的概 率：（1）三輛車(chē)全部繼續(xù)直行（2）兩輛車(chē)右轉(zhuǎn)，一輛車(chē) 左轉(zhuǎn)（3）至少有兩輛車(chē)左轉(zhuǎn)三、歸納總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過(guò)學(xué)習(xí)你有什么收獲？1、當(dāng)一次試驗(yàn)涉及兩個(gè)因素時(shí)，且可能出現(xiàn)的結(jié)果較 多時(shí)，為不重復(fù)不遺漏地列出所有可能的結(jié)果， 通常用 列表法2、當(dāng)一次試驗(yàn)涉及3個(gè)因素或3個(gè)以上的因素時(shí)，列 表法就不方便了，為不重復(fù)不遺漏地列出所有可能的結(jié) 果，通常用樹(shù)形圖四、布置作業(yè)：教學(xué)設(shè)計(jì)二次備課五、課后反思：