我的教育生涯

1、我的教育生涯作為一名農(nóng)村教師壓力很大，但我將這種壓力變?yōu)閯恿εψ尳逃缓玫暮⒆咏邮芎玫慕處熃逃?我給與他們這些只是想當個稱職的教師。本以為我教不好幼兒， 但通過一年的努力， 事實告訴我我可以是一名合格的幼兒教師，我便向著優(yōu)秀幼兒教師的方向發(fā)展。由于我學(xué)的不是學(xué)前教育專業(yè)，還是比較缺乏幼兒教育的專業(yè)知識，我懂得幼兒的教育模式是以游戲為主， 但由于個人觀念和現(xiàn)實條件不能夠達到， 還是沒有象期望的專門機構(gòu)的幼兒園那么正規(guī)。 但我相信時間可以解決這個問題， 我可以不斷的接受專業(yè)知識的培訓(xùn)和在教學(xué)中磨練自己的教學(xué)不足，相信總會有起色的。在我們學(xué)校小學(xué)教育還是和幼兒教育很像， 但漸漸有了差別， 只是我

2、覺得我們的老師們不太了解幼兒教育， 只好等待美好的幼兒生活環(huán)境，良好的幼兒學(xué)習教育能夠變?yōu)楝F(xiàn)實。 最大的問題還是希望老師、家長明白真正的幼兒教育。我教的孩子都是哈族小朋友， 他們很可愛也聽老師的話， 畢竟大點的孩子就是懂事，有時為了他們的一舉一動我會欣慰得熱淚盈眶，說不出是什么滋味兒， 我想這應(yīng)該就是孩子的可愛之處吧！ 有點困擾的就是我是漢族教師，大部分時候我說話他們是聽不懂的，怎么辦呢？我就用肢體語言讓他們理解， 我發(fā)現(xiàn)很管用， 在教學(xué)中幫了很大的忙，即便我沒辦法用哈語教他們， 我仍然看到了成績， 我總結(jié)了我的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，用肢體語言教學(xué)不正是提倡的嗎？幼兒還是比較喜歡肢體語言，我想多教會他們漢

3、語知識對他們的小學(xué)學(xué)習會有很大的幫助，因此，我決定就用漢語授課，因為漢語很重要。我希望幼兒教育的規(guī)模應(yīng)該再擴大， 現(xiàn)如今小學(xué)學(xué)不好就說幼兒園沒教好，幼兒園只是玩， 沒學(xué)課本知識。 這公平嗎？請問真正關(guān)注幼兒教育的家長老師有多少， 不是專業(yè)幼兒教育的人士不能夠輕易評價教育的成果吧？懇請我們的老師家長們多了解幼兒教育好不好， 教孩子不光是幼兒教師的事情，是大家共同關(guān)注的話題。部分幼兒教師將制作玩教具的目的狹隘的定義為“為了做玩具而做玩具”。為了參加評比活動，設(shè)計的玩教具造型美觀，樣式精美，玩法新穎。但是這些做出來的玩教具在參加完評比活動之后，統(tǒng)統(tǒng)放入展覽室，根本沒有用在孩子身上。 這些因為比賽而制

4、作出來的玩具，占用了教師大量的時間和精力，對幼兒的發(fā)展起到的作用卻很小。但是，玩教具的服務(wù)對象始終是幼兒。 玩教具的出現(xiàn)是為幼兒的發(fā)展服務(wù)的，好的玩教具應(yīng)該是幼兒喜歡玩， 樂意玩，并且百玩不厭。這要求教師制作的玩教具要有創(chuàng)意但不復(fù)雜， 精美但更要實用， 在材料的選擇和制作上要結(jié)實耐用， 易于保存，要能用于幼兒平時的游戲和活動，并且可以讓幼兒反復(fù)使用。 幼兒的動手能力和理解能力有限，因而玩教具的設(shè)計要求簡單易操作， 讓幼兒在使用的過程中可以很快上手。能夠吸引幼兒興趣，讓幼兒想玩，愛玩，經(jīng)常玩的實用性的玩教具應(yīng)該是一線幼兒教師制作玩教具時追求的目標。對世界充滿好奇的幼兒， 其活潑、愛動的探索性格，

5、 因天性無知，無法對危險進行正確判斷， 常常將自身陷入風險之境。 如：幼兒玩耍時，攀爬過高導(dǎo)致下不來； 在玩滑梯時， 不顧前面的小朋友出現(xiàn)沖撞行為；在面對危險時不知躲閃 這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒有預(yù)見能力，安全意識缺失的表現(xiàn)。用時下流行的話來說， 現(xiàn)在的一個孩子都有八個大人守著。 吃飯怕燙著、走路怕硌著， 八個大人十六只眼睛， 火眼金睛一般地將孩子圈在自己的視線里， 限制孩子的活動。 這種不對孩子采取主動積極的安全防患教育， 而去被動選擇大人包攬責任的一廂情愿的做法， 往往對孩子安全意識的提高有弊無利。 還有一種情況， 家長忙于工作， 對孩子放任自流， 更是對孩子安全的不負責任。

6、上述兩種情況， 皆疏于對孩子進行日常安全隱患的防范教育，容易導(dǎo)致幼兒安全意識缺失。幼兒安全教育中， 幼兒教師思想上都能意識到安全的重要性， 但在實際的教學(xué)中， 對安全教育的滲透程度不夠； 還有一些教師， 基本就忽視了安全教育。不少教師對幼兒園突發(fā)事件處理方案也沒有個輪廓，有的幼兒園盡管有應(yīng)急預(yù)案， 但可操作性卻不強。 模擬的緊急疏散及演練活動， 包含躲避危險、 逃生及自救與互救等方面安全教育的不足，直接造成了幼兒自我保護能力的欠缺。幼兒安全教育，是幫助幼兒學(xué)習及掌握日常生活中最基本的安全保護知識，是讓幼兒學(xué)會愛惜自已及他人的首要條件。 家庭與社會及幼兒園，皆應(yīng)將幼兒的安全教育放在首位。 教育的

7、內(nèi)容應(yīng)包括： 交通安全、生活安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全、 用火安全、用電安全、體育運動安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等教育。以人為本，關(guān)愛生命，是實施安全教育的重點。 幼兒園應(yīng)定期展開培訓(xùn)學(xué)習， 提高教師安全教育技能。為了尊重生命， 我們首先要學(xué)會保護生命， 不能讓沒有救災(zāi)能力的人做無謂犧牲。 幼兒教育，應(yīng)以人為本， 讓幼兒建立起科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動里， 教師應(yīng)教會幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會自保。當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保才具有科學(xué)性與道德性， 若無自保，無能力救災(zāi)的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時，對災(zāi)害亦無改變。在日常生活中，教師要教育孩

8、子不要與陌生人搭話及跟陌生人走；獨自在家時，不要給陌生人開門； 過馬路時懂得紅燈停、 綠燈走，走路要走人行道， 不要在公路上與小朋友打鬧；不能亂摸電源、 插座及電器與電線等， 不可玩火；不要由高處向下跳， 不可爬窗戶及陽臺；在活動時不要把刀等危險物品放在身上，不要把異物塞進耳朵、 鼻子、口腔內(nèi)；遇到火災(zāi)、壞人及生病懂得應(yīng)打什么號碼等 生活中可能遇到的每種危險， 教師可根據(jù)相應(yīng)的危險， 以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識，為幼兒營造友愛、和諧、溫馨的人文環(huán)境。家庭、幼兒園，無論哪方面的單一教育， 對培養(yǎng)幼兒的安全意識都是不夠的。 一定要讓幼兒園、 家庭與社會教育有機結(jié)合， 才能給幼兒的安全教育帶來質(zhì)的飛躍。 家庭為幼兒情感的成長搖籃， 社會為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、幼兒園及社會，應(yīng)各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會教育相結(jié)合，共建一個崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境， 才是幼兒園安全教育能夠成功的關(guān)鍵。幼兒園在設(shè)施管理上， 應(yīng)設(shè)置專人專責， 對幼兒園的安全通道進行定期檢查， 以確保其暢通，