新教材教參前言

1、新課標(biāo)新教材教學(xué)目標(biāo)普通高申課程標(biāo)誰實(shí)驗(yàn)教科書英語 (New Senior English For China)是為了適應(yīng)新形勢(shì)發(fā)展的需要，根據(jù)教育部制定的普通高中英語課程標(biāo)誰( 實(shí)驗(yàn) ) 的精神編寫的。教科書從內(nèi)容安排、編排體系到采用的教學(xué)方法和練習(xí)的設(shè)計(jì)等方面都努力體現(xiàn)普通高中英語課程標(biāo)誰( 實(shí)驗(yàn) ) 規(guī)定的課程性質(zhì)和理念: 使學(xué)生在義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神; 在加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力培養(yǎng)的同時(shí)，注重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，以及用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力; 高中英語課程還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特征相發(fā)展需求

2、，為他們提供豐富的選擇機(jī)會(huì)和充分的表現(xiàn)空間。通過高中英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言運(yùn)用能力進(jìn)一步得到提高，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感進(jìn)一步增強(qiáng)，為他們未來發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。指導(dǎo)思想一、在培養(yǎng)學(xué)生的語言知識(shí)、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。二、優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法，使他們能通過觀察、體驗(yàn)、探究等主動(dòng)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。三 " 關(guān)注學(xué)生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)。要使他們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)的過程中，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感，提高獨(dú)立

3、思考和判斷的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力， 發(fā)展與人溝通和與人合作的能力， 增進(jìn)跨文化埋解和跨文化交際能力。四、吸收當(dāng)代先進(jìn)的教學(xué)思想， 從實(shí)際出發(fā)， 兼收并蓄， 集各家所長， 采用功能、 結(jié)構(gòu)、話題、 " 任務(wù)型 " 活動(dòng)等相結(jié)合的綜合教學(xué)方法。五、注重過程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，所取得的成績以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。六、積極開發(fā)教學(xué)配套資源，使教材具有彈性，教學(xué)具有靈活性、開放性和拓展性，以便學(xué)生更好地發(fā)揮潛能，發(fā)展個(gè)性。教材特點(diǎn)一、有利于提高學(xué)生的思想素質(zhì)和人文素養(yǎng)教科書提供的語言材料力圖

4、滲透思想情感的教育， 有利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。 話題范圍廣泛，如科技、航天、地埋、名人、醫(yī)學(xué)、環(huán)保、自然、新聞及文化遺產(chǎn)保護(hù)等。教學(xué)內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)生活，富有較強(qiáng)的時(shí)代氣息，視野開闊，信息量大，不僅有助于開闊學(xué)生的文化視野， 增進(jìn)對(duì)其他國家， 尤其是英語國家文化的理解， 而且會(huì)加深他們對(duì)祖國文化的了解和熱愛。二、符合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的需要，能夠激發(fā)其興趣教科書的內(nèi)容、 結(jié)構(gòu)、 程度與份量、 活動(dòng)與任務(wù)的設(shè)計(jì)等都力求符合學(xué)生生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)，符合他們的年齡特征，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，如友誼、旅游、語言、音樂、衛(wèi)生、體育、文化、戲劇、幽默、娛樂、節(jié)日，以及對(duì)未來的幻想等話題，都易于引起高中學(xué)生的

5、思想共鳴，具有較強(qiáng)的感染力。三、語言真實(shí)、地道、自然教科書中的語言材料基本源自當(dāng)代社會(huì)生活，所使用的語言真實(shí)、地道、自然。書中雖然以英式英語為主， 但也向?qū)W生介紹了世界上其他主要英語國家不同的英語， 特別是美國英語，以增進(jìn)他們對(duì)英語的全面了解。四、采取功能、結(jié)構(gòu)、話題及" 任務(wù)型 " 活動(dòng)途徑相結(jié)合的教學(xué)方法教科書吸取了現(xiàn)代語言教學(xué)理論和實(shí)踐的成果，同時(shí)又結(jié)合我國國情，繼承傳統(tǒng)的、 行之有效的教學(xué)方法。教科書以話題為核心，以結(jié)構(gòu)相功能項(xiàng)目為主線，組織和安排聽、說，讀、寫的活動(dòng)，通過 " 任務(wù)型 " 活動(dòng)和完成項(xiàng)目（ Project ） 來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本

6、教科書創(chuàng)設(shè)了大量的語言運(yùn)用活動(dòng)， 使學(xué)生能夠通過親身的參與和實(shí)踐，感悟和體驗(yàn)英語， 發(fā)展語言技能，進(jìn)而逐步獲得綜合語言運(yùn)用能力。五、知識(shí)和技能訓(xùn)練的安排遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律語言知識(shí)和技能的呈現(xiàn)與訓(xùn)練循序漸進(jìn)。循環(huán)反復(fù)， 符合我國學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于他們構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)。詞匯教學(xué)采用英語釋義、類比、聯(lián)想等方法，并注意不斷復(fù)現(xiàn)。語法項(xiàng)目呈現(xiàn)相對(duì)集中，便于教學(xué)，但又不斷反復(fù)循環(huán)，可幫助學(xué)生復(fù)習(xí)并加深理解，提高他們實(shí)際運(yùn)用的能力。六、啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力教科書引導(dǎo)學(xué)生由單純模仿、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用觀察、發(fā)現(xiàn)、推測、理解、記憶。對(duì)比、分析、聯(lián)想、歸納、內(nèi)化等策略進(jìn)行學(xué)

7、習(xí)。教科書也幫助教師由采用灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)為使用啟發(fā)式教學(xué)，提供學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探究的空間。與過去教材相比，最明顯的變化在于Speaking 由背記書中對(duì)話改為依據(jù)所提供的材料進(jìn)行主題討論，自編對(duì)話。學(xué)生用書中設(shè)置 Warming 坤和 Pre-reading 的目的就是讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)，啟發(fā)他們動(dòng)腦思考、大膽想象。 書中不少聽讀材料和活動(dòng)的設(shè)計(jì)本身就富有想象力。教科書的這些安排旨在激活思維，開啟心智，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐的能力。七、注意學(xué)科整合，拓寬學(xué)生的文化知識(shí)視野教科書的話題涉及的文化知識(shí)面很廣，具有跨學(xué)科的性質(zhì)， 其申滲透的學(xué)科有社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)，如信息技術(shù)、航天技術(shù)、環(huán)保、法制、文

8、學(xué)、醫(yī)學(xué)，音樂、體育、美術(shù)，以及工、農(nóng)、商等方面教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，語篇也富含跨文化交際的信息，英語國家、非英語國家和中國的文化各占一定比重，中外文化交織在一起，體現(xiàn)了教材的國際性和民族性。八、具有彈性，區(qū)分層次。注意學(xué)生的潛力和可接受性本教科書主要面向大多數(shù)地區(qū)的普通高級(jí)中學(xué)?？紤]到實(shí)際教學(xué)中存在的差異和不平衡性，教科書在保證完成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求的前提下，語言材料適當(dāng)有所擴(kuò)展，例如詞匯表申帶有三角符號(hào)的單詞不要求學(xué)生掌握，學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中帶有星號(hào)的部分僅供選擇使用。 配套的閱讀材料和聽說等材料均供選擇使用。這樣的安排使教材具有彈性，使教學(xué)具有靈活性，既注意到學(xué)生的可接受性，又注意到學(xué)生的

9、潛能，有助于因材施教。九、多種媒體配合，提供豐富的配套資源本套教材除了學(xué)生用書、練習(xí)冊(cè)、教師用書( 配光盤 ) ，還有配套讀物、錄音帶、聽說材料、評(píng)價(jià)手冊(cè)、掛圖、投影片、精品教輔、精品課例光盤等，為教師靈活地選擇使用教材、拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用學(xué)習(xí)資源創(chuàng)造了條件。十，增加形成性評(píng)價(jià)，體現(xiàn)學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位為了保證根據(jù)課程標(biāo)誰的目標(biāo)和要求實(shí)施對(duì)教學(xué)全過程和結(jié)果的有效監(jiān)控，教材提供了診斷性測試的建議和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的建議。此外，還提供了配合各單元教學(xué)的評(píng)價(jià)手冊(cè)。其目的是使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷反思，肯定進(jìn)步與成績，找出問題，明確努力的方間。同時(shí)，也使教師獲取教學(xué)的反饋信息，幫助他

10、們不斷改進(jìn)自己的教學(xué)。教材概述一、學(xué)生用書 (TheStudent'sBook)學(xué)生用書是這套教材的主體。每一個(gè)模塊一冊(cè)學(xué)生用書。有五個(gè)教學(xué)單元， 可供半學(xué)期使用。 書中沒有設(shè)復(fù)習(xí)單元， 以便于教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況更加靈活地使用教材。教師可根據(jù)實(shí)際情況劃分教學(xué)階段并安排適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)，也可調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，增加或刪減教學(xué)內(nèi)容。本套教材第一至第五模塊的目標(biāo)是達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的七級(jí)要求。每個(gè)單元圍繞一個(gè)主要話題開展聽說讀寫活動(dòng)， 共分九個(gè)部分。 各部分的教學(xué)目的明確，由于沒有分課次，也末標(biāo)注順序，教師在實(shí)際教學(xué)中有自我調(diào)控的空間?，F(xiàn)將每個(gè)單元中各個(gè)部分編寫的意圖作如下的說明:(一 ) 熱身 (War

11、mIingUp)這一部分主要通過問卷調(diào)查、看圖討論、情景聽說、思考問題等多種形式的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活其己有的知識(shí)，使學(xué)生能運(yùn)用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)思考該單元的中心話題。 練習(xí)中的設(shè)問能使他們積極主動(dòng)地參與，帶著問題以探究者的姿態(tài)投入該單元的學(xué)習(xí)，去獲取新的信息、掌握新的知識(shí)、豐富自己的經(jīng)驗(yàn), 提高分析問題和解決問題的能力。(二 ) 讀前 (Pre-reading)這一部分一般是提出若干個(gè)問題，間題不僅與單元主題有關(guān)，而且與下一部分的閱讀材料內(nèi)容緊密聯(lián)系。這些問題可以啟發(fā)學(xué)生預(yù)測課文的內(nèi)容，展開簡短的討論，以便通過閱讀驗(yàn)證自己的推測。討論問題可鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，闡述不同的看法。(三

12、) 閱讀（ reading ）這一部分提供了各單元的主要閱讀語篇，題材和體裁多種多樣。從必修階段模塊一到模塊五， 閱讀語篇的篇幅逐漸遞增，從 300 一 400 字增至 500 一 600 字。這些課文栽有該單元有關(guān)主題的重要信息，還呈現(xiàn)了其中大部分的詞匯和主要的語法結(jié)構(gòu)。教學(xué)時(shí)應(yīng)把閱讀課文做為整體來處理，通過上下文來教學(xué)詞匯和語法，通過掃除新的語言障礙理解課文。為此，" 閱讀 " 和下一部分" 理解 "(Comprehending)可結(jié)合起來教學(xué)。(四 ) 理解 (Comprehending)這部分的練習(xí)和活動(dòng)用以檢查學(xué)生對(duì)閱讀課文的理解程度。練習(xí)形式

13、多種多樣，從難句釋義、正誤選擇題、問題討論一直到寫要點(diǎn)、分析文章的主旨、作者的態(tài)度，使用思維導(dǎo)圖(Mind map)或表格幫助學(xué)生分析和比較、處埋和加工信息等。這些練習(xí)有的涉及對(duì)文章的表層理解，側(cè)重檢查學(xué)生對(duì)課文中的事實(shí)、情節(jié)、主要信息、要點(diǎn)等是否清楚; 有的涉及對(duì)文章的深層理解，要求學(xué)生從字里行間分析出情節(jié)的因果關(guān)系和作者的觀點(diǎn)、態(tài)度、主旨、意圖，判斷文體特征等。有的單元在這一部分還設(shè)計(jì)了開放性的任務(wù)型活動(dòng)，如采訪、角色扮演、講述故事、發(fā)表評(píng)論等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，靈活運(yùn)用語言表達(dá)自己的思想。(五 ) 語言學(xué)習(xí)（ Learning about Language）每個(gè)單元的大部分新的語言現(xiàn)象

14、( 部分詞匯、 重點(diǎn)語法等 ) 出現(xiàn)在前五個(gè)部分，特別是閱讀課文之中。 " 語言學(xué)習(xí)這一部分采用發(fā)現(xiàn)和探究的方法，啟發(fā)學(xué)生通過所給的啟示( 如新詞語的英文釋義或文中的例句等) 自己找出書中的重點(diǎn)語言項(xiàng)目，即課程標(biāo)準(zhǔn)所要求掌握的語言知識(shí)及有關(guān)的規(guī)則。該部分還安排有多種形式的詞匯和語法練習(xí)，以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞和結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)他們初步運(yùn)用這些語言的技能。(六 ) 語言運(yùn)用(Using Language)這一部分提供了圍繞中心話題的聽說讀寫的綜合性練習(xí)。這里雖有一些單項(xiàng)技能訓(xùn)練，如Listening或Writing， 但 多 數(shù) 是 兩 項(xiàng) 或 三 項(xiàng) 技能 綜 合 訓(xùn) 練 ， 如Lis

15、teningandwriting;Reading and speaking;Reading,listening and writing等。這一部分提供了許多有關(guān)單元主題的語言材料，創(chuàng)設(shè)了不少情景。一方面， 擴(kuò)大了有關(guān)話題的跨文化交際的信息輸人，拓寬了學(xué)生的視野; 另一方面為他們提供了綜合運(yùn)用語言的空間。Speaking的技能訓(xùn)練改變了過去給學(xué)生安排好示范性對(duì)話的做法，通過設(shè)計(jì)情景，提供課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的功能意念項(xiàng)目，讓學(xué)生分組編對(duì)話，開展角色表演活動(dòng)，并就一定的專題進(jìn)行會(huì)話。 由于大部分功能意念項(xiàng)目在小學(xué)和初中階段介紹過，高中階段啟發(fā)學(xué)生自編對(duì)話已有基礎(chǔ)。 這樣的練習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維和表達(dá)能

16、力，更有助于他們提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。為了幫助教師教學(xué)，教師教學(xué)用書提供了會(huì)話的范例，供教學(xué)參考。(七 ) 小結(jié)（ summing Up）這一部分要求學(xué)生自己小結(jié)從各單元申學(xué)到的內(nèi)容(Content)、生詞和習(xí)慣用語(Words and expressions)以及語法結(jié)構(gòu) (Structures)。學(xué)生們可以相互討論合作完成這一任務(wù)。這種做法的目的在于: 加強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，促使他們運(yùn)用適合自己的認(rèn)知策略實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)。教師可參考教師教學(xué)用書中每個(gè)單元的" 教學(xué)目的和要求" 幫助學(xué)生做好小結(jié)。(八 ) 學(xué)習(xí)建議(Learniing Tip)這一部分的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)習(xí)策

17、略。每個(gè)單元根據(jù)其特點(diǎn)向?qū)W生提出了學(xué)習(xí)建議，以指導(dǎo)他們改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，更好地運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源等學(xué)習(xí)策略，優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高自主學(xué)習(xí)的能力。（九）趣味閱讀（Reading for Fun）這一部分所提供的詩歌、諺語、歌曲、謎語、笑話、繞口令等，內(nèi)容與各單元的主題有關(guān)，但并非要求學(xué)生掌握。這些材料可以滿足不同學(xué)生的興趣需求，體現(xiàn)教材的選擇性和拓展性。每冊(cè)學(xué)生課本的目錄不僅列出了單元的題目和頁碼，還列出了各單元申的話題、功能意念項(xiàng)目、語法結(jié)構(gòu)。閱讀課文的標(biāo)題、寫作技能等，使學(xué)生對(duì)全書的內(nèi)容一目了然，有助于他們更好地制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，自覺地安排學(xué)習(xí)。學(xué)生用書的附錄部分有" 課文注釋 &q

18、uot; 、" 語法 " 、 " 各單元生詞和習(xí)慣用語"、" 詞匯表 " 及"不規(guī)則動(dòng)詞表" 。 " 課文注釋 " 部分除了提供課文中語言重難點(diǎn)的注釋，還提供了大量文化背景知識(shí)。為了啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考，運(yùn)用觀察、對(duì)比、聯(lián)想、歸納等策略深入理解語言，發(fā)現(xiàn)英語語言內(nèi)在的規(guī)律，" 課文注釋 " 部分設(shè)置了一些問題。詞匯表中凡注有三角號(hào)的單詞和習(xí)慣用語都是超出課程標(biāo)準(zhǔn)要求范圍的，可以不要求學(xué)生掌握。二、練習(xí)冊(cè)(The Workbook)每冊(cè)學(xué)生用書配有練習(xí)冊(cè)，置于學(xué)生用書的第五單元之后

19、，是這套教材的重要組成部分。練習(xí)冊(cè)提供了大量圍繞中心話題的語言訓(xùn)練、 交際性和 " 任務(wù)型 " 活動(dòng)、項(xiàng)目及自我評(píng)價(jià)等材料，每個(gè)單元包括以下十個(gè)部分。(一 ) 聽 (Listening)(二 ) 說（ Talking ）(三 ) 單詞和習(xí)語的運(yùn)用(Using words and expressions)(四 ) 語法結(jié)構(gòu)的運(yùn)用(using structures)(五 ) 聽的任務(wù)(Listening task)(六 ) 讀的任務(wù)(Reading task)(七 ) 說的任務(wù)(Speaking task)(八 ) 寫的任務(wù)(Writing task)(九 ) 項(xiàng)目 (Proj

20、ect)(十 ) 自我評(píng)價(jià)(Checking yourself)第三、四兩個(gè)部分編配了一些詞匯和語法的練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固和運(yùn)用各單元中的重點(diǎn)語言知識(shí)。第三部分重點(diǎn)復(fù)現(xiàn)學(xué)生用書語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用部分的詞匯。" 聽 " 的訓(xùn)練的主要目的是加大輸人量和加強(qiáng)聽力技能的訓(xùn)練。聽力課文有的是學(xué)生書內(nèi)容的延續(xù)， 有的則是有關(guān)單元話題的擴(kuò)充。 所設(shè)計(jì)的練習(xí)主要是為了檢查學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容的理解程度，并訓(xùn)練學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息的能辦。" 說 " 的訓(xùn)練通常與聽的訓(xùn)練有聯(lián)系。這部分常要求學(xué)生根據(jù)聽力材料所給的信息，兩人或數(shù)人一組展開討論， 發(fā)表意見、 評(píng)論等。由于聽力材料基本上都是口語化的

21、對(duì)話或獨(dú)白，這些材料本身就給學(xué)生的口語訓(xùn)練起到了示范的作用。學(xué)生可以根據(jù)教科書提供的功能意念項(xiàng)目和練習(xí)冊(cè)的指示創(chuàng)造性地完- 成這項(xiàng)活動(dòng)。聽和讀的任務(wù)部分提供的語言材料不只是為了訓(xùn)練學(xué)生的聽讀技能，更重要的是完成特定的任務(wù)，例如分析信息、列出要點(diǎn)、討論觀點(diǎn)、填寫表格、制作圖表等。說和寫的任務(wù)比起聽讀任務(wù)要求更高。 學(xué)生需要根據(jù)指示就某個(gè)專題進(jìn)行口頭或筆頭的表達(dá)，完成某項(xiàng)任務(wù)，如專題發(fā)言、闡述觀點(diǎn)、復(fù)述。描述、寫信、寫日記、設(shè)計(jì)廣告、寫名人小傳等。這些"任務(wù)型 " 活動(dòng)具有一定的挑戰(zhàn)性，需要學(xué)生獨(dú)立思考、收集資料，并且常常需要與同學(xué)合作才能完成。各單元中的項(xiàng)目是供有條件的班級(jí)選

22、做的。每個(gè)項(xiàng)目幾乎都要求學(xué)生走出課堂，進(jìn)行研究，甚至需要收集資料，參與社會(huì)實(shí)踐才能完成。例如調(diào)查家鄉(xiāng)優(yōu)秀人物事跡，收集有關(guān)奧運(yùn)會(huì)的歷史和故事， 宣傳保護(hù)野生動(dòng)物的重要性等。完成這些項(xiàng)目不但考驗(yàn)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，而且能發(fā)展他們的多元智能，提高他們的全面素質(zhì)。自我評(píng)價(jià)部分以提問的形式啟發(fā)學(xué)生對(duì)自己在各個(gè)單元學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、收獲、成績做出評(píng)價(jià)， 并找出問題和困難及其解決的辦法，同時(shí)也可給教學(xué)提出意見和建議，此項(xiàng)任務(wù)要求用英語進(jìn)行，本身就是運(yùn)用英語的實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然，為了達(dá)到形成性評(píng)價(jià)的目的，必要時(shí)可以使用漢語。三、教師教學(xué)用書(The Teacher's Book)教師教學(xué)用書包括以下

23、幾個(gè)部分:" 前言 " 部分對(duì)這套教材的教學(xué)目標(biāo)、指導(dǎo)思想、特點(diǎn)、內(nèi)容及方法作了介紹。" 分單元教學(xué)建議 " 由五個(gè)部分構(gòu)成 :教學(xué)目的和要求(Teaching aims and demands)部分列出了各單元課程要求掌握的話題、單詞和習(xí)慣用語、功能和語法項(xiàng)目。教學(xué)建議(Suggested teaching notes)中有 " 教學(xué)內(nèi)容分析" 、 " 教學(xué)方法建議" 和 "教學(xué)評(píng)價(jià)建議" 。補(bǔ)充參考資料（Supplementary reference materials）部分對(duì)教科書中的一些

24、疑難問題作了補(bǔ)充注釋，并有背景知識(shí)介紹，供教師參考。學(xué)生用書教學(xué)指導(dǎo)(Teaching guide for the Student's Book)和練習(xí)冊(cè)教學(xué)指導(dǎo)(Teaching guide for the Workbook)用英語編寫。這兩部分對(duì)學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)各單元中的每個(gè)部分如何進(jìn)行教學(xué)提出了較為洋細(xì)的建議，并介紹了許多現(xiàn)代語言教學(xué)的方法。同時(shí)還提供了課本中的聽力活動(dòng)的文字材料、說和寫的示范材料以及各種練習(xí)的答案。此外， 還進(jìn)一步提供了有關(guān)的文化背景知識(shí)和注釋，有的單元附有供教師參考和選用的補(bǔ)充資料。四、口語錄音帶(The Speech Cassette)和聽力訓(xùn)練錄音帶(Th

25、e Listening Cassette)口語錄音帶錄有學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的閱讀課文相各單元的單詞和習(xí)慣用語，為學(xué)生提供了朗讀示范， 聽力訓(xùn)練錄音帶錄有學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的全部聽力課文。兩種錄音帶均由英語國家人士朗讀錄制而成。教材使用教材是英語課程資源的核心部分，對(duì)實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹新的理念，體現(xiàn)教學(xué)改革的精神起著重要的作用。本套教材的編者本著繼承和創(chuàng)新相結(jié)合的精神，在繼承己有的行之有效的教學(xué)方法的同時(shí)，力求在探究式的學(xué)習(xí)、" 任務(wù)型 " 活動(dòng)、形成性評(píng)價(jià)等方面有所突破，為廣大師生提供服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，以保證有力地落實(shí)基礎(chǔ)教育改革的精神。教材是服務(wù)于教學(xué)的材料和工具，主

26、要的課程實(shí)施者是教師，選擇和使用教材的主人是教師。教師應(yīng)做教科書的主人。在當(dāng)今校本課程資源的開發(fā)中，教師尤其要發(fā)揮作用，成為課程設(shè)制的參與者。教師應(yīng)從學(xué)生和學(xué)校教學(xué)實(shí)際出發(fā)( 這一點(diǎn)十分重要!) 選用這套材料。 確定教材后， 教師需要了解和研究教材，領(lǐng)會(huì)其編寫指導(dǎo)思想和意圖，弄清其脈絡(luò)和結(jié)構(gòu)。熟悉教材的內(nèi)容和方法等。這里要求教師學(xué)習(xí)并把握課程的目標(biāo)、基本理念、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)施的建議等，更新觀念，根據(jù)學(xué)生的興趣、需要、心理特征和實(shí)際情況。選擇和調(diào)整教學(xué)策略。這就是說，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)， 靈活而又有創(chuàng)造性地使用教科書， 如刪減不合適的內(nèi)容， 補(bǔ)充必要的復(fù)習(xí)練習(xí)、從多種渠道開發(fā)資源，增加真實(shí)、有趣而鮮

27、活的材料等等。總之，要一邊教學(xué)一邊通過評(píng)價(jià)不斷對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思， 努力在教學(xué)中不斷創(chuàng)新， 以求得自身的發(fā)展， 適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。實(shí)施課程和教材要以學(xué)生為主體。 學(xué)生需要在教師的引導(dǎo)下逐步樹立主體意識(shí)， 積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，參與各項(xiàng)聽、說、讀、寫的活動(dòng)。他們需要學(xué)會(huì)運(yùn)用認(rèn)知、調(diào)控、交際和資源策略構(gòu)建知識(shí)、提高技能，在交際性、互動(dòng)性較強(qiáng)的 " 任務(wù)型 " 活動(dòng)和項(xiàng)目活動(dòng)中，積極思維，善于表達(dá)，努力實(shí)踐和創(chuàng)新 ; 在學(xué)習(xí)英語的過程中培養(yǎng)興趣、磨勵(lì)意志、加強(qiáng)信心、與人合作，并認(rèn)真進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，自我反思，不斷調(diào)整學(xué)習(xí)策略提高

28、學(xué)習(xí)效率。 只有這樣， 才能使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。 一旦有了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，有了學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績就會(huì)自然而然地提高了。教學(xué)內(nèi)容與方法一、語言知識(shí)(一 ) 語音教學(xué)語音是學(xué)好英語的基礎(chǔ)，在教學(xué)中應(yīng)受到重視，語音教學(xué)要緊密結(jié)合詞匯、對(duì)話、聽力和閱讀的教學(xué)進(jìn)行。 教科書安排了一系列語音練習(xí)， 有根據(jù)聽音拼寫生詞的練習(xí)， 還有語調(diào)、節(jié)奏、連讀、不完全爆破、長句朗讀中的停頓等練習(xí)，以及句子重音的變化影響語意的練習(xí)等。其目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固初中己學(xué)的語音知識(shí)，掌握正確的語音、 語調(diào)和朗讀技巧，在口頭表達(dá)中做到語音、 語調(diào)自然和流暢。 學(xué)好英語語音對(duì)聽說技能的培養(yǎng)有直接關(guān)系， 對(duì)讀寫技能

29、的培養(yǎng)也有促進(jìn)作用。 要充分利用口語和聽力錄音帶。 讓學(xué)生聽錄音， 模仿標(biāo)準(zhǔn)地道的語音語調(diào)， 以此來提高學(xué)生的語音水平。 教科書中有一些詩歌， 詩歌朗誦可以幫助學(xué)生體會(huì)和感悟英語詩歌的節(jié)奏和韻律。教科書中的話劇與對(duì)話課文也是訓(xùn)練語音語調(diào)的好材料，應(yīng)充分利用。教科書中的單詞注音依據(jù)英語發(fā)音詞典 （ English Pronouncing Dictionary） ( 第15 版 ) 。學(xué)生用書的詞匯表后附有英語國際音標(biāo)變化表，便于師生迅速掌握新的國際音標(biāo)。(二 ) 詞匯教學(xué)詞匯教學(xué)主要是使學(xué)生掌握詞義、詞的搭配和用法， 要真正掌握詞義和詞的用法，必須通過有情境的課文教學(xué)，并結(jié)合聽、說、讀、寫等語言

30、實(shí)踐才能達(dá)到。因此，學(xué)生用書中的生詞和習(xí)慣用語都以黑體字或異色字出現(xiàn)在課文之中，而且被集中收入書后的詞匯表中，便于學(xué)生查找、預(yù)習(xí)和復(fù)司。這一部分詞匯均為課程標(biāo)誰要求掌握的，全部列人了詞匯表中，其中有些黑體的詞或短語為教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)生用書各單元中尚有一部分因行文需要出現(xiàn)的詞匯( 包括人名和地名等 ) 超出了課程標(biāo)誰要求的范圍，也列入詞表， 標(biāo)上了三角符號(hào)， 僅要求理解。練習(xí)冊(cè)中有個(gè)別生詞加注了中文譯文，也有少許生詞沒有加注譯文，目的是讓學(xué)生通過上下文猜測詞義。學(xué)生用書中許多單元都設(shè)有根據(jù)英語釋義或語境從課文中找出生詞或習(xí)慣用語的練習(xí)。用簡易的英語解釋生詞的意思，這種練習(xí)的目的是訓(xùn)練學(xué)生自學(xué)能力，學(xué)

31、會(huì)使用英語詞典，誰確地理解詞義。 學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中都提供了詞匯的專項(xiàng)練習(xí)，但要注意的是， 詞匯主要得通過綜合語言運(yùn)用的各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)才能理解得深、用得活。學(xué)生用書模塊五介紹的課程標(biāo)準(zhǔn)的單詞約為219 個(gè)，固定搭配和習(xí)慣用語約為34 條。根據(jù)課程標(biāo)誰的要求，本套教材的詞匯比過去有所增加。為了解決詞匯量大所帶來的困難，在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生改變死記硬背的方法，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的英語詞匯學(xué)習(xí)方法，要努力做到 :1.培養(yǎng)學(xué)生分音節(jié)按拼讀規(guī)則拼讀單詞，注意音、形、義結(jié)合，做到" 聽其音知其形，見其形知其音，觀其形知其意" 。2. 運(yùn)用構(gòu)詞法知識(shí)判斷和記憶派生詞及合成詞的詞義和詞類。

32、3. 在學(xué)習(xí)詞匯的過程中，善于對(duì)比、聯(lián)想、發(fā)現(xiàn)英語單詞的構(gòu)詞方法以及多義詞、多詞性的特點(diǎn)。4. 用比較和歸類的方法學(xué)習(xí)和記憶單詞， 例如比較同形異義詞、 同音異形詞、 同形異音詞，比較同義、近義、反義，按詞義、詞性、發(fā)音、構(gòu)詞法等歸類，成串記憶單詞比單個(gè)記憶單詞效率要高。5. 直觀教學(xué)詞匯，利用圖片、視頻、實(shí)物的直觀效果幫助學(xué)生記憶單詞。6. 組塊學(xué)習(xí)短語、 固定塔配、 習(xí)慣用語和句型， 這種方法有利于學(xué)生用英語思維和表達(dá)。7. 學(xué)會(huì)使用詞典， 根據(jù)上下文從詞典中找到詞義、 讀音、詞形變化、 用法、詞義辨析等。8. 大量閱讀，通過泛讀不斷復(fù)習(xí)己知詞語，吸收新詞，擴(kuò)大詞匯量。本教科書用上述方法精

33、心設(shè)計(jì)了不同層次、多種形式的詞匯練習(xí)， 以引導(dǎo)學(xué)生逐步具有在綜合語言實(shí)踐活動(dòng)中靈活運(yùn)用詞匯的能力。(三 ) 語法教學(xué)中學(xué)英語課教學(xué)語法是必要的。符合中國學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的循序漸進(jìn)的語法教學(xué)能夠迅速有效地幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握英語。但是，語法教學(xué)本身并非目的，而是為了學(xué)生掌握和運(yùn)用語言服務(wù)的。因此，教師不要把語法課搞成" 滿堂灌 " ，決不可做過多的講解，給學(xué)生造成語法" 繁、難、雜 " 的印象。學(xué)習(xí)語法的最好方法是在" 用 " 中學(xué)。本教科書的語法教學(xué)模式可慨括為" 呈現(xiàn)一發(fā)現(xiàn)一歸納一實(shí)踐一活用" 。書中的語法項(xiàng)目主

34、要是在一定的情景中出現(xiàn)的。首先要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)各單元中的新的語法現(xiàn)象，并要幫助他們歸納出語法結(jié)構(gòu)形式與功能。當(dāng)然，他們可能做出錯(cuò)誤的歸納，這很正常，此時(shí)，教師要采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行糾正，學(xué)生用書的Discovering useful structures和附錄中的Grammar部分對(duì)語法點(diǎn)進(jìn)行了比較系統(tǒng)的介紹，可供師生們參考。 練習(xí)冊(cè)的 Using structures部分引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)。語法的實(shí)踐活動(dòng)主要體現(xiàn)在教科書的語法練習(xí)部分。語法的練習(xí)具有層次性。一般包括: 結(jié)構(gòu)認(rèn)知性練習(xí)、控制和指導(dǎo)性練習(xí)、交流性練習(xí)。要使學(xué)生真正掌握并能活用所學(xué)語法結(jié)構(gòu)，還必須依靠類似學(xué)生用書中的Using

35、 Language和練習(xí)冊(cè)中的聽說讀寫任務(wù)等綜合語言運(yùn)用的大量活動(dòng)才能做到。在高中英語教科書中。一個(gè)單元基本只介紹一個(gè)語法點(diǎn)。在高中必修階段稍后部分和系列選修階段，語法結(jié)構(gòu)還要循環(huán)反復(fù)，不斷鞏固和加深。模塊五介紹的語法項(xiàng)目有，1.動(dòng)詞過去分詞2.倒裝3.省略二、語言技能本套教科書的語言技能指的是聽。說、讀、寫技能。 盡管在練習(xí)冊(cè)中有少量的翻譯練習(xí)，翻譯在高中沒有作為一項(xiàng)技能進(jìn)行專門的訓(xùn)練。在這個(gè)階段， 翻譯是一種學(xué)習(xí)的手段，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行漢英對(duì)比可以加深對(duì)英語的準(zhǔn)確理解。與此同時(shí)， 做一些翻譯練習(xí)也可以為學(xué)生今后的工作和繼續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。聽、說、讀、寫四種技能是相輔相成，互相促進(jìn)的，要進(jìn)行綜合訓(xùn)練

36、。聽說是讀寫的基礎(chǔ)， 而讀寫又有助于聽說的鞏固和提高。只有堅(jiān)持進(jìn)行四項(xiàng)技能的訓(xùn)練，才能發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用的能力。聽和讀是語言的接受技能，說和寫是語言生成技能。只有通過聽讀達(dá)到足夠的語言輸入量。 學(xué)生才有可能通過說和寫輸出一定的語言信息量。 因此，本套教科書加大了聽讀的信息量，側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)了寫的技能訓(xùn)練。(一 ) 聽的技能高中階段英語聽力訓(xùn)練的渠道主要來自:1.教師的課堂用語和教學(xué)英語;2. 口語錄音帶 ;3. 聽寫 ;4. 聽（ Listening ）和聽的任務(wù) (Listening task);5. 校內(nèi)外錄音泛聽、英語廣播、電視等。學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)的每個(gè)單元共含有三個(gè)聽的活動(dòng)

37、。這些聽的活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的各種技巧和能力 : 聽要點(diǎn)、聽細(xì)節(jié)、聽特定的詞、聽內(nèi)容捕捉特定的信息、分析和處理信息，直至完成特定的任務(wù)。采用了各種不同類型的聽力課文，包括會(huì)話、獨(dú)白、報(bào)告、演講、討論、新聞報(bào)道、廣播、故事等。聽力訓(xùn)練的步驟建議如下:1)聽前介紹語境，可利用插圖( 如問What can you see in the picture?)或根據(jù)聽力材料的內(nèi)容提出一兩個(gè)問題( 可參考教科書中的聽前問題) ，以便讓學(xué)生放松緊張的情緒，做好聽的準(zhǔn)備。此時(shí)，也可把聽力材料中的生詞( 常出現(xiàn)在聽力練習(xí)中) 教給學(xué)生。2)提出任務(wù)。 讓學(xué)生仔細(xì)看看聽力部分的練習(xí)或任務(wù)，使他們明白他們將會(huì)聽到什么內(nèi)容，

38、他們?cè)撟鍪裁词隆Ｒ驅(qū)W生說明，他們沒有必要聽懂每一個(gè)詞。但要抓住主要的信息、。這樣就可以使他們帶著特定的目的去聽，他們就會(huì)專心致志地通過" 聽 " 尋求所需要的信息。3) 放錄音，必要時(shí)可放三遍。在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可使用暫停開關(guān)重放難句。4) 學(xué)生邊聽錄音邊回答或思考練習(xí)中的問題。5) 聽后檢查答案。 讓學(xué)生兩或三四人一組彼此檢查或討論答案， 然后全班檢查答案。 任務(wù)一般需要集體合作完成。6) 如有時(shí)間可發(fā)放聽力課文，再放錄音，讓學(xué)生注意聽并跟讀。這樣，不僅可以解決疑難問題，而且可以弄清影響聽力理解的障礙究竟是什么，以便采取對(duì)策有效地提高聽的技能。(二 ) 說的技能說話是口頭運(yùn)

39、用語言傳遞信息的技能，需要學(xué)生開動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用已知的語言表達(dá)比較復(fù)雜的意思?？谡Z訓(xùn)練在高中教學(xué)中的比重仍然較大。本套教科書與初中英語不同的是 : 學(xué)生用書很少提供示范性的對(duì)話，更多的是專題性的會(huì)話（Themed conversation），例如對(duì)某個(gè)話題交渙看法、評(píng)論人或事物、討論計(jì)劃、采訪、聊天、議論或辯論等，還有獨(dú)自陳述某件事、講故事、簡短發(fā)言、發(fā)表意見、匯報(bào)情況、短時(shí)演講等。上述真實(shí)性強(qiáng)、 具有實(shí)際意義的交際性口語活動(dòng)為學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的功能意念項(xiàng)目提供了很好的機(jī)會(huì)。實(shí)際上， 初中階段已經(jīng)介紹了課程標(biāo)誰中列出的大部分功能意念項(xiàng)目。高中階段通過學(xué)生用書和練習(xí)冊(cè)中的Talki

40、ng,Speaking和 Speaking task以及其他部分復(fù)習(xí)了己學(xué)的功能意念項(xiàng)目。并陸續(xù)介紹了其余的功能意念項(xiàng)目。每冊(cè)學(xué)生用書的目錄郡標(biāo)出了各個(gè)單元的重點(diǎn)項(xiàng)目。教師教學(xué)用書各單元的" 教學(xué)目的和要求" 中都列出了該單元的有關(guān)用語。為了提高學(xué)生" 說 " 的技能，教師需指導(dǎo)學(xué)生:1. 養(yǎng)成朗讀和大膽開口與人交流的習(xí)慣，敢于表達(dá)思想，提高自己的語言流利程度。2. 注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用所學(xué)的日常交際用語和交際中常用的語法結(jié)構(gòu)，提高口語的誰確性。3. 充分利用教科書聽讀材料所提供的信息，并注意擴(kuò)大自己的知識(shí)面， 特別注意培養(yǎng)跨文化交際的意識(shí)。這樣便可使自己有話

41、可說、有情可表，而且說話得體。說話得體的意思是指，說話者知道在什么時(shí)間、 什么場合對(duì)什么樣的人說什么樣的話， 遵守英語交際的基本禮儀。4. 運(yùn)用交際策略主動(dòng)與人進(jìn)行口語交流，并學(xué)會(huì)使用各種辦法克服語言困難維持交際，如使用簡單英語、非語言手段( 手勢(shì)、表情等) 及實(shí)物等。教科書中 " 說 " 的活動(dòng)常與聽、 讀活動(dòng)有聯(lián)系。 聽讀材料為 " 說 " 的內(nèi)容提供了素材，而許多聽力課文本身就是口語活動(dòng)的示范，而且教科書對(duì)每個(gè)" 說 " 的活動(dòng)都有具體的說明，本書又有較詳細(xì)的建議，而且還提供了對(duì)話或陳述的示范。這些范例僅供教師參考，以便打開思路

42、。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力，口頭抒發(fā)各自的思想和感情。(三 ) 讀的技能讀是一種最為便捷的語言信息輸人的方式。教科書提供了大量的閱讀材料，目的是激發(fā)學(xué)生對(duì)讀英語的興趣，培養(yǎng)閱讀的技能，使用閱讀策略。閱讀技能主要指的是: 掌握基本事實(shí) ; 抓住中心思想 ; 了解時(shí)空順序 ; 理解文章內(nèi)涵 ; 從上下文猜測不熟悉的語言現(xiàn)象 ; 分析作者的觀點(diǎn)、 態(tài)度、意圖 ; 讀懂圖表和說明書等 ; 分析語篇結(jié)構(gòu) ; 獲取語言和文化知識(shí) ; 綜合評(píng)價(jià)文章等。學(xué)生用書中的閱讀（Reading ）中的課文是各單元中的重點(diǎn)，教學(xué)建議如下:1.完成 Pre-reading以后，在開始讓學(xué)生閱讀之前，提醒學(xué)生注意課文的

43、題目、插圖或照片，請(qǐng)他們快速閱讀( 略讀 Skimming) 思考該課文的大意。2. 根據(jù)閱讀課文的內(nèi)容，講解文中一些關(guān)鍵生詞，掃除影響理解的障礙。3. 提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生邊讀邊尋找答案。4. 默讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生快讀尋求答案并作出回答。這樣讀 ( 尋讀 Scanning) 可以幫助學(xué)生了解課文的主要意思。 默讀課文也可當(dāng)作家庭作業(yè)來完成。 為了加強(qiáng)學(xué)生的自學(xué)能力， 要求他們課前預(yù)習(xí)， 如默讀一遍課文。 閱讀時(shí)應(yīng)根據(jù)上下文猜側(cè)生詞的意思， 并且使用宇典或書中的詞匯表及課文注釋。 還要鼓勵(lì)他們思考問題， 并大膽地提出問題， 以便教師更有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。5. 講解課文中的難句和新的句子結(jié)構(gòu)， 進(jìn)一步掃除理解的障礙。 有的可以簡明扼要地加以解釋，有的以啟發(fā)學(xué)生思考，一起討論。此時(shí)，對(duì)文中的語言問題只要求作簡單的處理，達(dá)到理解的目的即可。6.讓學(xué)生再細(xì)讀一遍課文。然后就課文內(nèi)容提出更多的問題。Comprehe