靈動(dòng)課堂幸福成長(zhǎng)

1、靈動(dòng)課堂幸福成長(zhǎng)姜堰區(qū)王石初級(jí)中學(xué)許 芹隨著新一輪課改的深入， 語文教學(xué)已經(jīng)顯露出其特有的青春氣息。靈動(dòng)的課堂，讓孩子們幸福成長(zhǎng)，同時(shí)作為一名教師，我也在孩子們的成功中感受到自豪和幸福。一、傾聽，幸福的智慧善于傾聽是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)之一， 它體現(xiàn)了對(duì)人起碼的尊重。 就學(xué)習(xí)本身而言，通過傾聽， 從別人的成功中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)，應(yīng)算是學(xué)習(xí)的一條捷徑。聽，是語文學(xué)習(xí)的精髓。在課堂上，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的現(xiàn)象： 教師的注意力往往只集中在那些正在 “讀”或 “說”的孩子身上， 而常常冷落了更大一部分正在“聽”的學(xué)生。為此，我常常有意坐到 “聽眾 ”中間和孩子們一起聽，讓他明白 “傾聽 ”不光

2、是老師的事情。在傾聽學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，我注意環(huán)顧四周，以了解學(xué)生聽的情況，并對(duì)聽得認(rèn)真的孩子及時(shí)表揚(yáng)，對(duì)聽得不認(rèn)真的及時(shí)提醒。 “瞧，吳勇進(jìn)同學(xué)今天聽得多認(rèn)真啊! ”“大家看，林瑞峰不僅聽懂了別人的發(fā)言，還加進(jìn)了自己的想法，多棒啊 ! ”許“生強(qiáng)真厲害， 這么小的區(qū)別都被他聽出來了， 他有一雙金耳朵 ! ”“老師欣賞積極發(fā)言的孩子，老師也同樣喜歡專心傾聽的孩子。 ”往往受表揚(yáng)的是一個(gè)，受益的是一大片。我這些評(píng)價(jià)就像興奮劑，把同學(xué)們的積極性都調(diào)動(dòng)起來了，他們一個(gè)比一個(gè)聽得認(rèn)真。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽既是一種習(xí)慣的養(yǎng)成，也是一種意志的鍛煉。我想只要我們教師常抓不懈， 孩子們的傾聽意識(shí)一定會(huì)慢慢增強(qiáng)，良好的傾聽

3、習(xí)慣也會(huì)內(nèi)化成孩子們的語文素養(yǎng)。學(xué)會(huì)傾聽我們教者也會(huì)變得更有智慧、更有修養(yǎng)。二、創(chuàng)新，幸福的思維創(chuàng)新是每一個(gè)人天生就有的潛質(zhì)，人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，那就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主渠道， 學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過自主觀察、猜測(cè)、操作、交流、探究，從而產(chǎn)生 “好奇心”、“異想天開”、“別出心裁”、“標(biāo)新立異”等創(chuàng)新的“火花” 。為此，教師應(yīng)該端正教學(xué)思想，努力創(chuàng)設(shè)一種師生平等、課堂民主的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的 “好奇心、求知欲” ，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的“火花” 。發(fā)現(xiàn)和開發(fā)蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)造性潛能。 由此可見，課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的重

4、要渠道、是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的主陣地。例如在學(xué)習(xí) 古詩前，我們并沒有盲目地要求學(xué)生先背誦，而是將解析古詩作為學(xué)習(xí)的第一步。 在學(xué)生對(duì)古詩有所了解后， 讓他們自己思考詩中的意境， 并將自己通過詩句體會(huì)到的內(nèi)容復(fù)述出來， 以此讓他們體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。這樣一來，學(xué)生興味盎然。另外在教學(xué)中我還注重設(shè)計(jì)各種激情引趣的場(chǎng)面，讓學(xué)生活躍思維， “不吐不快”。 如在學(xué)習(xí) 課文紫藤蘿瀑布這篇課文的生字時(shí)，我改變了上學(xué)期手直接灌輸給學(xué)生學(xué)習(xí)的 方法，我讓學(xué)他們自主選擇、 分析理解生字。我要求學(xué)生認(rèn)真拼讀生字， 仔細(xì)分析生字。在接下來的交流中，學(xué)生把生字的要點(diǎn)說得正確明白。有的學(xué)生說： “我覺得這個(gè) 蜒最容易錯(cuò)

5、，要把它與蜻蜓的蜓區(qū)別開來” 。一石激起千層浪，學(xué)生們也都說正是！王雨說： “篇的讀音要注意，不要讀成扁的音”，經(jīng)常寫錯(cuò)字的小陳說：“折字不要多一點(diǎn)， 那樣就變成拆了?！毙?qiáng)說：“今天我把駕當(dāng)成架了，希望其他同學(xué)不要犯我的錯(cuò)?！睂W(xué)生爭(zhēng)先恐后地說著自己記憶生字的方法，并友情提醒其他同學(xué)該注意什么。 我沒有多說什么， 只是在學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行強(qiáng)調(diào)提醒。我想沒有什么比學(xué)生自己分析更有效的學(xué)習(xí)方法了。 所以教師要及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新能力，給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，這樣，學(xué)生創(chuàng)新的興趣就會(huì)越來越濃，我們的幸福指數(shù)也會(huì)越來越高。三、 積累，幸福的發(fā)展語文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣， 使他們逐步形成良好的個(gè)性和健

6、全的人格。因此，新教材在每個(gè)“積累·運(yùn)用”的“讀讀背背”中安排了一些詩詞、名言警句、詞句等，旨在讓學(xué)生積累語言的同時(shí)，了解一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延即是生活的外延” ，教師要鼓勵(lì)學(xué)生把語文的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種生活的探討， 把生活的經(jīng)驗(yàn)遷移到語文學(xué)習(xí)中來， 溝通課內(nèi)外，這種思想就體現(xiàn)在 “思考·練習(xí)”中。每學(xué)一篇課文，都要求學(xué)生搜集相關(guān)的材料讀一讀， 引導(dǎo)學(xué)生多讀書，擴(kuò)充了課堂的容量，不僅體現(xiàn)了課文只是個(gè)例子的精神，還體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生人文精神的關(guān)懷。如：在學(xué)憶江南漁歌子后，找一兩首描寫春天的詩詞，讀一讀，背一背 ;學(xué)了跳水后，要求找列夫·托爾斯泰的其他作品讀一讀。找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀。形容處境危險(xiǎn)或情況緊急，可以用哪些詞語，把你知道的寫不來。在閱讀訓(xùn)練中要求搜集有關(guān)龍的詞語、 故事、詩歌，與同學(xué)交流?！八伎?#183;練習(xí)”重視引導(dǎo)學(xué)生多讀多背優(yōu)美的句段，重視詞句的積累和運(yùn)用，注重在整合的訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的人文意識(shí)。對(duì)朗讀、背誦增加了自由度，許多課文，學(xué)生可選擇背誦喜歡的部分。如：1、把你喜歡的句子摘抄下來 ;2、背誦自己喜歡的段落。3、摘抄你認(rèn)為寫得好的句子。4、把你認(rèn)為用得好的詞語摘抄下來。無論哪種積累語言的方式， 都體現(xiàn)了一個(gè)共同特點(diǎn)，即學(xué)生喜歡的也就是課堂生命所在。也正是這樣，語文課堂