用耳朵閱讀世界

1、用耳朵閱讀世界摘要：指南中的語(yǔ)言領(lǐng)域指出，要提高幼兒的語(yǔ) 言表達(dá)能力、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，但是只有養(yǎng)成良好 的傾聽習(xí)慣，才能培養(yǎng)語(yǔ)言能力。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是提 高幼兒語(yǔ)言能力的保證。幼兒在學(xué)習(xí)與他人交談時(shí)，傾聽是 一種不可缺少的能力。針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)，筆者提出一些培 養(yǎng)小班幼兒傾聽能力的有效策略。關(guān)鍵詞：學(xué)會(huì)傾聽能力培養(yǎng)指南中的語(yǔ)言領(lǐng)域指出，要提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能 力，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣是提高 幼兒語(yǔ)言能力的保證。幼兒傾聽能力的培養(yǎng)是指教師在一日 活動(dòng)中通過(guò)巧妙設(shè)計(jì)和組織安排引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽 習(xí)慣，提高幼兒的傾聽能力。只有樂(lè)于傾聽才能真正理解語(yǔ) 言的內(nèi)容，掌

2、握語(yǔ)言交流的技巧。在培養(yǎng)幼兒傾聽能力的實(shí)踐過(guò)程中，根據(jù)現(xiàn)狀問(wèn)題的分 析，筆者提出以下策略建議。一、提高教師的認(rèn)識(shí)首先，教師要對(duì)小班幼兒傾聽能力培養(yǎng)具有系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)： 小班幼兒傾聽能力差，注意力易受外界因素干擾，這階段的 培養(yǎng)重點(diǎn)為：安靜傾聽，聽懂簡(jiǎn)單的語(yǔ)言指令和淺顯的兒歌、 故事，用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等方式表達(dá)自己對(duì)作品的理解和 體驗(yàn)。幼兒良好傾聽能力的培養(yǎng)應(yīng)滲透于幼兒的一日活動(dòng)中， 教師要充分利用幼兒的一日生活靈活、隨機(jī)地引導(dǎo)幼兒傾聽， 讓良好的傾聽伴隨幼兒的學(xué)習(xí)、游戲、生活之中。幼兒良好 傾聽能力的培養(yǎng)，是一項(xiàng)整合的教育，應(yīng)從傾聽的興趣、傾 聽的態(tài)度、傾聽的習(xí)慣、傾聽的方法等多方面著手培養(yǎng)。教

3、 師在培養(yǎng)幼兒傾聽能力時(shí)應(yīng)關(guān)注多樣化的觀念，并注意這些 觀念之間的相互聯(lián)系，教師教育觀念的整合，是先導(dǎo)性的整 合，只有充分整合各種相關(guān)的觀念，形成一種教育整合觀念 的體系，才能有效地促進(jìn)幼兒的傾聽能力。二、方式方法的多樣化幼兒良好傾聽能力培養(yǎng)的方法是多樣化的。幼兒總是喜 歡嬉戲的，最怕束縛與禁錮，就像草木剛剛萌芽一樣，順應(yīng) 它就會(huì)自然生長(zhǎng)，摧殘它就會(huì)萎縮退讓。因此，在一日活動(dòng) 中要為幼兒創(chuàng)設(shè)輕松愉快，沒(méi)有壓抑的傾聽環(huán)境，采用趣味 性、情境性、體驗(yàn)性、靈活性、互動(dòng)性等方式，讓幼兒更積 極主動(dòng)地傾聽。（）晨間談話法指南中指出要多給幼兒提供傾聽和交談的機(jī)會(huì)，因 此，我們每天利用晨間談話這一段時(shí)間跟幼

4、兒講一些趣事， 或者可以讓幼兒自己來(lái)講一講，在講述時(shí)鼓勵(lì)其余幼兒要做 一個(gè)文明的小聽眾，學(xué)會(huì)尊重他人，耐心傾聽他人的講述， 并對(duì)表現(xiàn)好的幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)或獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有利于培養(yǎng)幼兒的 傾聽能力。還可以利用離園前的一段時(shí)間，和幼兒談?wù)撍?興趣的話題，或者一起看圖書，閱讀一些有趣有意義的繪本， 并鼓勵(lì)幼兒分享他學(xué)會(huì)的新故事，在幼兒自己講與聽別人講 的過(guò)程中培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。（二）游戲法針對(duì)小班幼兒注意力集中時(shí)間短的特點(diǎn)，可以通過(guò)趣味 游戲培養(yǎng)幼兒的注意力。如在課間活動(dòng)、餐前活動(dòng)時(shí)可以玩“傳話”游戲，教師把要傳話內(nèi)容清楚地講述給第一名幼兒， 由第一名幼兒在耳邊傳話給第二名幼兒，依次類推直到最后 一名幼

5、兒，然后最后一幼兒將聽到的傳話內(nèi)容復(fù)述下來(lái)，看 看能否原模原樣地說(shuō)出來(lái)。做這個(gè)游戲時(shí)，對(duì)幼兒的傾聽要 求和語(yǔ)言表達(dá)非常高，不僅要耐心傾聽傳話內(nèi)容并記住，而 且還要完整地復(fù)述給下一名幼兒，因此在“傳話”游戲中很 好地訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽能力。（三）講評(píng)法在日常生活中，可以請(qǐng)幼兒講一講自己發(fā)生的趣事，或 者學(xué)會(huì)的新故事，在講述過(guò)程中不僅要要求幼兒耐心傾聽， 講完以后還可以請(qǐng)其他的幼兒來(lái)進(jìn)行講評(píng)，如讓其他幼兒講 一講他人講的事情哪里最有趣、講的故事里面有誰(shuí)、發(fā)生了 什么事情、如果是你你會(huì)怎么做等等， 讓幼兒有目的地傾聽， 耐心傾聽他人的講述才能更好地講評(píng)，當(dāng)然教師在幼兒回答 得好的時(shí)候，一

6、定不能忘了加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。講評(píng)法在處理 幼兒搶答問(wèn)題時(shí)可以產(chǎn)生一定的效果，從而可以培養(yǎng)幼兒安 靜傾聽的習(xí)慣。（四）布置任務(wù)法在集體教學(xué)活動(dòng)中，教師在拋出一個(gè)問(wèn)題后，幼兒會(huì)迫 不及待地去完成任務(wù)，從而幼兒無(wú)法聽到教師之后說(shuō)的一些 規(guī)則以及其他任務(wù)。教師在布置任務(wù)時(shí)，把最重要的任務(wù)放 在最后，這樣迫不及待要完成任務(wù)的幼兒就無(wú)法仔細(xì)地聽到 最重要的任務(wù)，便無(wú)法完成課堂中最重要的任務(wù)。教師可采 用分別布置任務(wù)法，把幼兒分成幾個(gè)小組，分別布置不同的 任務(wù)，可以吸引幼兒注意力，仔細(xì)地聽自己組的任務(wù)是什么， 以至于不會(huì)再聽到有任務(wù)了就急著去完成。教師對(duì)于能夠安 靜聽完任務(wù)的幼兒加以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，對(duì)無(wú)法認(rèn)真聽完

7、的幼兒 加以適當(dāng)?shù)呐u(píng)，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒安靜傾聽的能力。三、教師言傳身教、以身作則指南中提到了如何養(yǎng)成幼兒的傾聽習(xí)慣。首先，教 師要做出表率作用，幼兒教師的一言一行經(jīng)常是幼兒模仿的 典范，教師的行為隨時(shí)都對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生潛移默化的影響。 教師要為幼兒創(chuàng)造說(shuō)話的機(jī)會(huì)并體驗(yàn)語(yǔ)言交往的樂(lè)趣；尊重 和接納幼兒的說(shuō)話方式，無(wú)論幼兒的水平如何，都應(yīng)認(rèn)真地 傾聽并給予積極的回應(yīng)，當(dāng)幼兒因?yàn)榧庇诒磉_(dá)而說(shuō)不清楚的 時(shí)候，提醒他不要著急，慢慢說(shuō)，同時(shí)耐心傾聽，歸于必要 的補(bǔ)充，幫助他理清思路并清晰地說(shuō)出來(lái)，讓幼兒體會(huì)到教 師樂(lè)于與他交談，并傾聽他的想法，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒 的傾聽習(xí)慣。四、“鼓勵(lì)”為強(qiáng)化手段鼓勵(lì)

8、可以是口頭上的鼓勵(lì)，也可以是眼神、表情、動(dòng)作 上的鼓勵(lì)。幼兒園的孩子對(duì)教師的鼓勵(lì)是非常敏感的。當(dāng)幼 兒在日常生活中做出良好傾聽行為時(shí)，教師要給予及時(shí)的表 演鼓勵(lì)，達(dá)到強(qiáng)化效果。教師的表?yè)P(yáng)不能枯燥簡(jiǎn)單地只是： 你真棒，還要說(shuō)出表?yè)P(yáng)他的原理。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，教 師應(yīng)采用多種方式的鼓勵(lì)。五、“家園合作”為紐帶幼兒傾聽能力的培養(yǎng)同樣需要家庭的支持與配合，首先 通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式提高家長(zhǎng)對(duì)培養(yǎng)孩子傾聽能力的認(rèn)識(shí)，然 后教師可以將一些在園培養(yǎng)幼兒傾聽能力的游戲教給家長(zhǎng)， 讓家長(zhǎng)與孩子一起游戲，不僅可以鞏固培養(yǎng)幼兒的傾聽能力， 還能增強(qiáng)親子情感。其次，家長(zhǎng)也要以身作則，對(duì)待孩子的 問(wèn)題耐心傾聽，熱心解答。孩子都喜歡聽爸爸、媽媽講故事， 因此家長(zhǎng)可以每天為孩子準(zhǔn)備睡前故事，讓幼兒安靜、全神 貫注地傾聽，日積月累中培養(yǎng)孩子的傾聽能力。幼兒良好的傾聽習(xí)慣不是在一個(gè)活動(dòng)中或一朝一夕中 養(yǎng)成的，它貫穿在幼兒的一日活動(dòng)中乃至整個(gè)學(xué)習(xí)生活。它 也需要我們教師有藝術(shù)的教育方法和充足的耐心去教育、去等待參考文獻(xiàn)：1 教育部 .幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試