課文海濱仲夏夜教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課文海濱仲夏夜教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：海濱仲夏夜一文節(jié)選自散文集秋色賦 ?海濱仲夏夜。作者抓住夕陽(yáng)落山不久月到中天這段時(shí)間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和沙灘上勞動(dòng)者閑適、歡愉的休憩場(chǎng)面，抒發(fā)了作者對(duì)美好生活的贊美之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力目標(biāo)：了解 “霍霍”、“緋紅”、“廣漠 ”、“蒼穹 ”等詞語(yǔ)的含義。過(guò)程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語(yǔ)言，以達(dá)到提高語(yǔ)言分析能力，接受情感熏陶的目的。初步學(xué)會(huì)課文抓住景物特征細(xì)膩描寫景物變化的寫法。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：結(jié)合課文對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)本文以 “流動(dòng)的畫面 ”表現(xiàn)夜景及人物感受的寫景的方法

2、。教學(xué)難點(diǎn)：情景交融、融情于景的寫法學(xué)情分析：前面學(xué)習(xí)了兩篇寫景抒情的散文，教學(xué)時(shí)應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住景物特征，用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言去描繪。教學(xué)方法：導(dǎo)讀、討論式學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)會(huì)從不同的角度出發(fā)來(lái)表現(xiàn)景物課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，解決字詞，熟讀課文。教學(xué)過(guò)程一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。我們已經(jīng)學(xué)過(guò)朱自清的春，在春這篇課文里，我們領(lǐng)略過(guò)春天的美麗。那你想知道夏天的景色如何嗎 ?今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇描寫仲夏時(shí)節(jié)海濱景色的文章，看了它，你將被海濱那迷人的景致所陶醉。板書課題、作者。1解題：海濱(地點(diǎn))；仲夏(季節(jié))；夜(具體時(shí)間)。2簡(jiǎn)介作者：峻青，原名孫俊卿。山東海陽(yáng)縣人。幼年貧困，曾當(dāng)過(guò)徒工?？箲?zhàn)爆發(fā)，參加革

3、命。主要作品有短篇集黎明的河邊、海燕、最后的報(bào)告、膠東紀(jì)事；散文集歐行書簡(jiǎn)、秋色賦。二、初讀課文，掃清障礙。1出示小黑板。 (要求學(xué)生運(yùn)用工具書讀準(zhǔn)字音、理解詞義 )霍霍 huò緋 f 紅i廣漠 mò蒼穹 qi óng煞 shà皎 ji 潔o三、細(xì)讀課文，整體感知。1、聽(tīng)課文錄音，給課文分段。第一段(13 節(jié))：寫海濱夏夜的美景。第二段(47 節(jié))：寫“我”在夜色中的感受。第三段(812 節(jié))：寫月下沙灘。2、播放錄音。學(xué)生看書并思考：作者在這一部分中描繪了哪兩幅圖景 ?各抓住了什么特征 ?提示：這一段按 “夕陽(yáng)落山 ”、“夜色加濃 ”的時(shí)間順序推進(jìn)，以

4、蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了兩幅圖景：教師邊講邊板書：小結(jié)：一天一海，一靜一動(dòng)，互為映襯。讓人讀來(lái)自有一種自然美。四、精讀（選讀）課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。1、讀第一段。要求：邊讀邊展開(kāi)想象。在具體形象中獲得美的實(shí)感。學(xué)生表達(dá)各自的感受。在此基礎(chǔ)上指名學(xué)生運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫、輕重疾徐、高低升降的語(yǔ)調(diào)朗讀這一段，使學(xué)生受到感染，進(jìn)入美的意境。2、學(xué)生默讀第二、三段。問(wèn)題組：作者是怎樣隨著時(shí)間的推移描寫沙灘上景物的變化的 ?作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人 ?提示：以上問(wèn)題的第二問(wèn)有一定的難度，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生分步思考。(1)先想一想寫的是什么人 ? 在各個(gè)崗位上勞動(dòng)了一天的人

5、們 從田里割麥于歸來(lái)的人們 這些英雄的人們 (2)他們?cè)谠鯓拥沫h(huán)境中 ?心情怎么樣 ? 在軟綿綿的沙灘上，浴著海風(fēng)，望著夜空，盡情地說(shuō)笑 點(diǎn)撥：作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。3學(xué)生齊讀： “我漫步沙灘 ”到文章結(jié)尾。教師歸納：這一部分，作者由景及人，從描繪海濱夏夜的自然美，進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。板書：盡情說(shuō)笑、休憩人們：生活美議論年景、笑聲五、課堂總結(jié)：作者先描繪大海月色，再寫沙灘也突然明亮了起來(lái)，寫了沙灘上乘涼人們的眾多和歡鬧。隨著月亮的升高，夜已經(jīng)很深了，沙灘上的人也 “變化”了，有的睡著了，有的還在談笑。最后，作者以抒情的筆調(diào)將眼前的情景和人物結(jié)合起來(lái)，以更

6、多的筆墨寫人們?cè)谶@自由的天幕下酣暢地休憩，目的在于寫生活美，從而將文章推進(jìn)了美的境界。六、布置作業(yè)。基訓(xùn) 1-4 題。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問(wèn)。1、本文作者是： _ 。選自_ 中的_ 。2、解釋 “霍霍”、“緋紅”、“廣漠”、“蒼穹 ”的含義。3、這篇優(yōu)美的寫景散文，依次描繪了五幅流動(dòng)的畫面，這五幅畫面是：(1)_(2)_(3)_(4)_(5)_二、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究。問(wèn)題組一：1文章最后幾段正面寫到 “人們”，但為什么只寫了人們的 “聲”，而沒(méi)有寫一個(gè)個(gè)人的 “形”和“貌”。2這篇散文在布局安排上有什么特色 ?各個(gè)畫面之間是什么關(guān)系 ?3這篇散文是怎樣把景寫活的 ?四人小組討論交流，教師巡視點(diǎn)撥

7、，全班交流、補(bǔ)充。明確：1(1)從寫作的真實(shí)性看。人們的種種情景，作者是在幽靜的夜色中一路散步所看到的，在濃重的夜色中，在隨意的一瞥中，無(wú)法仔細(xì)觀察到人們細(xì)致的音容笑貌，而給他留下突出印象的，是人們歡樂(lè)的聲音，是這種笑語(yǔ)聲所透露出的發(fā)自內(nèi)心的歡樂(lè)的情緒。(2)從全文結(jié)構(gòu)看，本篇是一篇寫景的記敘文，仲夏海濱的人們是作為濱海夜景整體的一部分來(lái)寫的，人在景中，人使景動(dòng)了，活了，人和景融合成了一體。如果突出寫一個(gè)個(gè)人的形貌，就會(huì)顯得繁雜，表現(xiàn)不出這篇散文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)。2這篇散文在布局安排上的特色是，以時(shí)間為順序，由傍晚寫到深夜海濱的景物，井井有條。文中所寫的晚霞、星空、燈火、沙灘四幅圖景雖然寫的角度各不

8、相同，但并非各自孤立而是緊針密線、緊緊相連，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。描寫景物或自上而下，或自下而上；或由靜到動(dòng)，或由動(dòng)到靜；或由巨到細(xì)，或由景及人，層次井然，清晰地表現(xiàn)了中心思想。3從本文可以看出，作者把景寫活的技巧是： (1)善于寫出景物的變化。例如，“天空的霞光漸漸地淡下去了，深紅的顏色變成了緋紅，緋紅又變成為淺紅 ”，這是寫霞光色彩的變化。 “當(dāng)這一切紅光都消失了的時(shí)候，那突然顯得高而遠(yuǎn)了的天空，則呈現(xiàn)出一片肅穆的神色 ”。這是寫天空距離與氣氛的變化。 “夜色加濃，蒼空中的 明燈 越來(lái)越多了。而城市各處的真的燈火也次第亮了起來(lái) ”。這是寫星星與燈數(shù)量的變化。（2）景物的動(dòng)態(tài)。如寫晚霞，作者借助比喻

9、，形容它像火焰在 “燃燒”，就有了動(dòng)感。接著把晚霞放在大海的倒映中去寫，浪峰上的霞光又紅又亮，簡(jiǎn)直就像一片霍霍燃燒著的火焰，閃爍著，消失了。而后面的一排，又閃爍著，滾動(dòng)著，涌了過(guò)來(lái)。這就把晚霞寫得有聲有色，活了起來(lái)。作者之所以能夠把景寫活，除了寫作的技巧之外，主要還依賴于對(duì)事物的精細(xì)觀察。善于觀察是把景物寫活的根本。問(wèn)題組二：1、課文是按照什么順序來(lái)寫景的？分析結(jié)構(gòu) ?2、全文描繪了哪三組畫面 ?指出三幅圖畫起訖（完成練習(xí)一）3、作者在第一部分中描繪了哪三幅圖景 ?怎樣抓住景物的變化和特征來(lái)寫 ?4、作者在第二部分中怎么樣寫海和人們？作者為什么用更多的筆墨寫了沙灘上的人?5、作者在第三部分中寫

10、了月亮什么的特點(diǎn)？再次突出人們?cè)趺礃拥木駹顟B(tài)？小組討論，教師點(diǎn)撥，明確：1、按時(shí)間順序，分為日落不久、夜色沉沉和月亮升起三個(gè)部分，脈絡(luò)清晰，條理分明。2、第一組畫面 (13 段)：描繪了從 “夕陽(yáng)落山不久 ”到“夜色加濃 ”這段時(shí)間里海濱夏夜的景色，作者以 “霞光”、“啟明星 ”、“燈光”為主要觀察對(duì)象：第 1 段以“大海”為背景描繪霞光，寫出了霞光的 “色彩”和“動(dòng)態(tài) ”；第 2 段著重寫 “啟明星 ”的“大”和“亮”的特點(diǎn)。第 3 段由“星”光引出對(duì) “燈”光的描繪。第二組畫面 (47 段)：描繪了在幽美的夜色中，海濱沙灘上 “勞動(dòng)者休憩、談笑 ”的情景。第三組畫面 (812 段)：描繪

11、了從 “月亮上來(lái) ”到“夜深 ”這段時(shí)間里月光下海濱沙灘上“勞動(dòng)者休憩、談笑 ”的情景。3、這一段按 “夕陽(yáng)落山 ”、“夜色加濃 ”的時(shí)間順序推進(jìn)，以蒼穹和大海為背景，抓住海濱夏夜的景物特征，描繪了三幅圖景：1）首先著眼晚霞圖，夕陽(yáng)落山，海浪染紅霞。先從靜態(tài)看，寫出 “橘紅”的顏色，再以晚霞與大海相互輝映，化靜為動(dòng)： “那映照在浪峰上的霞光 ”像一片片霍霍燃燒著的火焰 ”，“閃爍著 ”滾動(dòng)著 ”，準(zhǔn)確而又形象地描繪了晚霞的絢麗多彩。寫晚霞，不是籠統(tǒng)地去形容 “紅霞滿天 ”，而是著意寫反照在海浪上的霞光， “又紅又亮 ”寫出霞光的色彩特點(diǎn)； “閃爍”滾“動(dòng) ”消“失 ”表現(xiàn)霞光映在波浪上不停地晃

12、動(dòng)閃光這個(gè)特點(diǎn)。2）接著寫星光圖，夕陽(yáng)西沉，啟明星高掛。時(shí)間背景是 “霞光漸漸地淡下去了 ”“一切紅光都消失了 ”；空間背景是：高而遠(yuǎn)的廣漠的天幕。只有紅光消失才能突出啟明星的亮，以天幕為背景可以顯示出啟明星的大。寫夕陽(yáng)逐漸西沉的景物，著重寫了長(zhǎng)庚星。在直接描寫星光之前，先寫天空的變化，為長(zhǎng)庚星的出現(xiàn)作鋪墊。寫長(zhǎng)庚星，一是抓住它 “最早出現(xiàn) ”、天幕上只有它一個(gè)的特點(diǎn)，二是抓住它 “活像一盞懸掛在高空的明燈 ”的特色。3）三是燈光圖，夜色加濃，燈光與星光相映。 “次第 ”一詞用得準(zhǔn)確，寫出了許多燈光先后亮起來(lái)的特點(diǎn)。 “尤其 ”一詞強(qiáng)調(diào)描寫的重點(diǎn)是 “圍繞在海港周圍山坡上的那一片燈光 ”。其特

13、點(diǎn)是倒映在海面上，隨著波浪 “晃動(dòng) ”閃“爍”，“像一串流動(dòng)著的珍珠 ”，把燈光流光溢彩的特點(diǎn)寫活了。4、作者寫沙灘是根據(jù) “我”的感受來(lái)寫的，寫了沙灘的軟綿綿 (觸覺(jué))，海水的刷刷聲(聽(tīng)覺(jué))。海風(fēng)的清新而又涼爽 (嗅覺(jué)、膚覺(jué) )，大海和田禾混合的香味 (嗅覺(jué))，太陽(yáng)炙曬的余溫 (膚覺(jué))，綴滿星星的夜空 (視覺(jué))；然后又寫 “我”與鄉(xiāng)親們的談?wù)摚€寫了在休憩的人們歡笑的情景。這幅沙灘圖，由景及人，景美人更美。作者從描繪海濱夏夜的自然美進(jìn)入到描繪海濱夏夜的生活美。5、突出了月亮的圓而亮，和人們?cè)诒M情休憩和談笑的情景。三、拓展延伸，積累運(yùn)用。1、小組交流：美讀自己喜歡的語(yǔ)句，并與合作小組成員交流各自的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。2、班級(jí)交流：在小組合作的基礎(chǔ)上進(jìn)行班級(jí)交流。教師隨時(shí)整合學(xué)生的看法，擇取精彩語(yǔ)句與學(xué)生共同探討。探討中把寫作方法滲透進(jìn)去。（例如：仔細(xì)觀察、運(yùn)用修辭、抓住特征、情景交融等。）3、找出文中的比喻句，說(shuō)說(shuō)這些比喻起了什么作用，并運(yùn)用比喻的修辭方法，寫出幾個(gè)描寫大