連加連減教學(xué)設(shè)計

1、連加連減教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標1、通過實際情景建立連加、連減的數(shù)學(xué)模型，理解連加、連減的具體含義，會進行 10 以內(nèi)連加、連減的計算。2、培養(yǎng)學(xué)生在具體的情境中獲取信息、提出問題、解決問題的能力。3、使學(xué)生經(jīng)歷與他人合作交流的過程，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識和能力。4 、使學(xué)生在理解和掌握知識的同時，體會連加、連減與生活的密切聯(lián)系，感受學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的快樂。二、教學(xué)重點和難點讓學(xué)生聯(lián)系實際情境，體會連加、連減意義和理解運算順序，學(xué)會計算。使學(xué)生理解圖意列出算式。三、教學(xué)準備：課件四、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)舊引新師：小朋友們，這個星期天，你們都到哪兒去玩兒了？（生自由發(fā)言）師：這個星期天，小明和媽媽

2、去鄉(xiāng)下的奶奶家玩。星期天一大早，小明的媽媽就帶著他乘上“口算號”公共汽車出發(fā)了。來，我們都看看有哪些口算，也來算一算吧！學(xué)生口算：8+18-72+50+94+37+1師：一路上，小明看到車外的橘子黃了，地里的辣椒紅了，到處是一片豐收的景象。不一會兒，他便到了奶奶家，奶奶正在自家的院子里喂雞呢！小明連忙跑過去幫奶奶喂雞。引出例 1。【根據(jù)學(xué)生的年齡特點，設(shè)計了小朋友去鄉(xiāng)下奶奶家游玩和乘坐“口算號”公共汽車的情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣?！浚ǘ┙Y(jié)合情境、探究新知探究連加1、說圖意。課件演示小雞圖（動態(tài)）。請學(xué)生仔細觀察。（1）師：小雞也想和我們交朋友，在圖上你看到了什么？（原來有 5 只小雞在吃

3、米，先跑來了兩只，又跑來了一只。）（2）師：根據(jù)你看到的，你可以提什么數(shù)學(xué)問題？（一共有多少只小雞？）學(xué)生復(fù)述圖意，指名說，同桌說，齊說。2、嘗試列式。師：要知道一共有幾只，小朋友們會列式計算嗎？我們可以用什么方法做？（加法）為什么？（1） 隨生答板書：（1）5+2=77+1=8（ 2）5+2+1=8 或 5+1+2=8指名學(xué)生說說第一種方法兩個算式的意思。師：老師看到小朋友們還列出了 5+2+1=8和 5+1+2=8這兩個算式，老師不明白是什么意思，誰能來告訴老師？（生回答）（師恍然大悟狀）哦，老師明白了，原來要求一共有幾只小雞，還可以直接把 5、2、1 三個數(shù)加起來?。?）讀算式。（師：剛

4、才的小朋友讀得真不錯，你也跟著他讀一讀吧）（3） 比較不同。引導(dǎo)學(xué)生看這兩個算式與以前學(xué)過的加法算式有什么不同？有三個數(shù)，兩個加號，讓學(xué)生給這樣的算式起名字。指出：數(shù)學(xué)上叫做連加（板書：連加）生齊讀。（4） 說算理：師： 5+2+1=8的 8，你是怎么算出來的？（生先討論，再匯報）匯報交流（學(xué)生可能說一個一個地數(shù)出來的。 或是先算 5+2=7 再算 7+1=8 不管哪種方法，學(xué)生只要說出理由，都給予肯定。）師：是呀，計算連加時我們一般先把前兩個數(shù)相加（師指板書：5+2=7），算出得數(shù) 7（將 7 填到框中）然后再把算出的得數(shù)（強調(diào)是算出的得數(shù)）加上第三個數(shù)，這樣的計算，也就是說按從左往右的順序

5、計算。 （板書：從左往右）學(xué)生齊說計算方法。探究連減師：你們幫小雞解決了難題，他們可高興了，過了一會兒，又發(fā)生了什么事呢？（原來有 8 只小雞，先跑掉了2 只，又跑掉了 2 只，）指名說圖意（同連加）師：小朋友，看了這幅圖，你會編個數(shù)學(xué)小故事來考考大家嗎？（學(xué)生同桌先討論，再交流）師：要求還剩多少只小雞，會列式嗎？這個算式怎么讀？ 8 表示什么？ 2 表示什么？還有一個 2 呢？ 8-2-2 表示什么？得數(shù) 4 你是怎么算的？ （指名學(xué)生答后齊說，師隨學(xué)生回答將板書填寫完整）師：看看這道算式又和我們以前學(xué)過的減法算式有什么不同？你也會給它取個名字嗎？（板書：連減）生齊讀指出：計算連減時一般也是

6、先把前兩個數(shù)相減， 再把算出的得數(shù)減去第三個數(shù)，也就是按從左往右的順序計算。3、初步小結(jié)：幫完了奶奶喂雞，小朋友也認識了今天的兩個新朋友，它們是？都是按怎樣的順序進行計算？小結(jié)。今天我們學(xué)會了連加、 連減，在計算時，一般是從左往右的順序依次計算的?！驹O(shè)計意圖： 根據(jù)學(xué)生的年齡特征， 創(chuàng)設(shè)明明給奶奶喂雞的的情景， 既生動地反映出連加、連減的意義和計算方法，又讓學(xué)生直觀理解連加、連減的意義，更讓學(xué)生感受到連加、 連減與實際生活的緊密聯(lián)系。 有效地培養(yǎng)了學(xué)生觀察、 提出問題、解決問題的能力?！浚ㄈ┞?lián)系情境、應(yīng)用拓展1 、想想做做第 1 題師：下面看老師擺出的圖，你們會列式計算嗎？操作：（1）先擺

7、4 根小棒，再擺 3 根，再擺 1 根（ 2）先擺 10 個正方形片，再用線劃掉 3 個，再圈出 5 個）學(xué)生看教師操作過程分別在書本 72 頁上列式計算。提問： 4+3+1你是怎么算的？10-3-5 同上教學(xué)并提問：為什么用10 去減呢？2 、想想做做第 2 題師：喂完了小雞， 小明來到了奶奶家后面的小河邊， 看到小河邊有一棵高高的樹，一群小鳥正在上面快樂地飛翔呢！ （多媒體出示動態(tài)的圖）你能說出這幅圖的意思嗎？看了這幅圖， 小朋友能自己列出一道連加算式嗎？ （板演齊練） 指名問： 4+3+3 表示什么意思？ 10 表示什么？3 、想想做做第 3 題師：小河邊有高高的樹，清澈的小河里，還有著

8、一群可愛的小鴨子在游玩呢?。ǔ鍪緢D片）誰知道這幅圖是什么意思?。磕銜谐鲆粋€連減算式嗎？ 9-2-4 表示什么意思？得數(shù) 3 表示？為什么從 9 里面去掉呢？4 、給小鴨子找家?guī)煟盒▲喿觽冊诤永镉瓮媪艘粫忌习读?，可是，它們卻找不到自己的家了，小朋友們，你們愿意幫他們找一找嗎？（出示圖，小鴨子身上寫著得數(shù)，小房子上寫著相應(yīng)的算式）學(xué)生上來給小鴨子找家，個別提問：你是怎么算的？師：還有誰找不到家?。颗?， 老師幫得數(shù)是 1 的小鴨子造了一座房子， 但只完成了一半，小朋友們能幫它造完嗎？（學(xué)生交流方框中應(yīng)填幾）師：你們真棒！ 咦？這里還有一只小鴨子， 它為什么這么傷心??？那怎么辦呢？誰愿意給它造房子

9、？ （學(xué)生給得數(shù)是 4 的小鴨子造房子， 指名反饋， 教師將相應(yīng)的連加或連減算式板書）【給小鴨子找家的游戲活動，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生體驗到學(xué)知識，用知識的快樂。】5、想想做做第 5 題師：夕陽西下， 小明跟著媽媽依依不舍的離開了奶奶家， 小朋友們跟著他也一起學(xué)會了許多的新知識。 現(xiàn)在啊，有一群小動物還想考考我們小朋友知識學(xué)得怎么樣呢，小朋友們，愿意接受小動物們的挑戰(zhàn)嗎？好，我們來看圖，請你看圖后把算式寫完整，看誰寫出的算式多！（出示圖片）生獨立練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。指名學(xué)生說出算式，并說說分別是怎么想的？（進行相應(yīng)的反饋）【學(xué)生欣賞的角度不同，列出的算式也不同，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，組織小組交流、全班交流，既關(guān)注學(xué)生思維的個性化，又開闊了學(xué)生的思路?！浚ㄋ模┤n總結(jié)、延伸課外師：今天，小朋友們一起認識了哪些新朋友？怎么計算連加和連減呢？指出：在以后的計算中， 小朋友們要慢慢學(xué)著把第一步的得數(shù)記在腦中， 不寫出來，直接寫最后一步的得數(shù)。指出：像今天我們學(xué)習(xí)的連加連減，在我們的身邊也經(jīng)?？梢钥吹?。比如，小朋友們一起到操場上去跳繩，先去了幾個，又去了幾個，然后又去了幾個，求一共有幾個小朋友