天津市高校教師崗前培訓61th教育學2

1、實用標準文案高等教育學復習重點第一章緒論1. 教育的概念 ：從廣義上說，凡是增進人們的知識和技能，影響人們的思想品德的活動都是教育。 狹義的教育， 主要是指學校教育， 其涵義是教育者根據(jù)一定社會（或階級）的要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響，把他們培養(yǎng)成為一定社會（或階級）所需要的人的活動。2. 高等教育學的定義？ P5 （重點）是專門研究高等教育所特有的矛盾，揭示高等教育的規(guī)律的科學， 是教育科學的一個分支學科。3. 何為高等教育？高等教育是在完全的中等教育基礎上進行各種層次，各種形式的專業(yè)教育的總稱。（起點為中等教育以上，性質為專業(yè)教育）4. 高等教育的地位？ P16高

2、等教育為國家培養(yǎng)高級建設人才；高等院校為社會生產(chǎn)科學技術。5. 學習或研究高等教育學的意義？研究高等教育學是高等教育工作者自身修養(yǎng)的需要；研究高等教育學是高等教育工作者加強職業(yè)道德建設的需要；是高等教育工作者的知識結構與學識修養(yǎng)的需要。6. 1862 年創(chuàng)建京師同文館， 當為近代中國高等?？茖W校之雛形， 1895 年，設立北洋大學， 1898 年設京師大學堂，當為近代中國近代高等教育之始。國外精彩文檔實用標準文案近現(xiàn)代高等教育模式起源于德國第二章高等教育功能與結構1. 高等教育結構：高等教育的結構指高等教育內容各要素之間的構成狀態(tài)和比例關系。宏觀結構：層次結構、體制結構、科類結構、形式結構、能

3、級結構、地區(qū)（區(qū)域）結構。微觀結構：組織結構、課程結構、師資結構。2. 師資結構： 高等學校的師資結構是高等學校中教師群體的學歷、年齡、職務等要素的構成狀態(tài)。分為：教師的學歷結構；教師的職務結構；教師的年齡結構。3 高等教育功能定義？ P31高等教育功能是指高等教育系統(tǒng)本身相互作用和與外界環(huán)境相互作用所具有的作用、能力和功效。 它不僅體現(xiàn)了高等教育的本質屬性，也是高等教育本質屬性的外在表現(xiàn)。4. 高等教育的個體功能？ 豐富和深化個人知識提高個人能力：學習能力、研究能力、實踐能力培養(yǎng)完整人格加強個人素質。5. 高等教育的社會功能？（一）政治功能： 1.促進政治民主化的功能；2.培養(yǎng)政治領袖和政治

4、、法律人才的功能； 3.促進受教育者政治化和政治社會化的功能。（二）經(jīng)濟功能。 1.為經(jīng)濟部門輸送專門人才的功能。2.提供科學知識、技術手段的功能。精彩文檔實用標準文案（三）高等教育的文化功能。6. 高等教育社會功能中的文化功能？1.文化傳遞和保存功能。2.文化選擇和批判功能； 3.文化創(chuàng)造和交流功能。7. 高等學校職能？（簡答 p40 ）培養(yǎng)專門人才發(fā)展科學技術開展社會服務8. 現(xiàn)代大學如何走進社會的中心？（重點論述）從三個角度：高等教育的社會地位；高等教育的社會功能；高等教育的職能。9. 美國高等教育分為 副學士、 學士、碩士、博士 4 級。我國高等教育分為12 個門類。法國分為7 類。第

5、三章高等教育的目的和培養(yǎng)目標1. 教育目的的涵義： 教育目的就是教育培養(yǎng)人的總目標。 具體指教育所要達到的預期效果， 反映對教育在人的培養(yǎng)規(guī)格標準、 努力方向和社會傾向性方面的要求。2. 教育目的的作用？ （P53 ）教育目的的導向作用；教育目的的規(guī)范作用；教育目的的評價作用。3. 確定教育目的的依據(jù)？（ P54 ）社會需要個體內在需要。4. 我國的教育目的？精彩文檔實用標準文案答：現(xiàn)階段我國高等教育的基本培養(yǎng)目標是：我國的高等教育必須貫徹國家的教育方針， 為社會主義現(xiàn)代化建設服務，與生產(chǎn)勞動相結合， 使受教育者成為德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。即培養(yǎng)學生德、智、

6、體、美全面發(fā)展的教育；培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才；培養(yǎng)社會主義的建設者和接班人。5. 人的全面發(fā)展理論？答： 全面發(fā)展的核心在于人的體力和智力得到充分和自由的發(fā)展。 人的全面發(fā)展是道德品質和美的情操的高度發(fā)展。 人的全面發(fā)展是多維度的，不僅包括人的德、智、體、美等方面的發(fā)展，還包括人的個性、潛質和一切興趣愛好的發(fā)展。6. 馬克思對人的全面發(fā)展的認識？ 答：基本的思想是人的發(fā)展與社會發(fā)展是一致的，舊式的勞動分工造成了人的片面發(fā)展， 機器大工業(yè)生產(chǎn)要求人的全面發(fā)展，并為人的全面發(fā)展提供了物質基礎， 實現(xiàn)人的全面發(fā)展的途徑就是教育與生產(chǎn)勞動相結合。7. 通識教育：廣義的通識教育是指大學

7、的辦學思想和辦學理念， 即大學給學生全面的教育和訓練， 包括專業(yè)教育和非專業(yè)教育。 狹義的通識教育與專業(yè)教育相對而言是指大學生均應該接受的包括人文科學、社會科學、自然科學與技術、藝術等基本知識的教育。 （P65 ）（重點）第四章高等學校教師與學生（重點章）1. 教師的定義： 教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。精彩文檔實用標準文案2 高等學校的教師地位？衡量一種職業(yè)在社會上的地位如何，人們通常以經(jīng)濟待遇、 社會權益、和職業(yè)聲望三個方面作為評價標準。 中華民族歷來有尊重知識從而尊重傳授知識的教師的良好傳統(tǒng)， 同時也顯示出教師在古代享

8、有很高的社會地位。新中國成立后，我國建立了社會主義教育制度、明確了新時期教育的性質、任務，教師的政治、經(jīng)濟、社會地位明顯提高。從教師個人方面而言，教師的社會地位取決于“教師的學術水平、教育專業(yè)水平和教育成就”。3. 高等學校教師的作用？（ P78 ）歷史文化的傳承者： 教師有目的、 有計劃、有選擇地把社會長期積累下來的科學文化、 價值觀念傳授給青少年； 高級人才的培養(yǎng)者： 高校教師把人類長期積累下來的精神財富傳授給受教育者，使他們成為高級專門人才； 科技文化創(chuàng)新的實現(xiàn)者：高校教師不僅是科學文化的傳遞者， 同時也是科學文化的創(chuàng)新者；文明建設的推動者： 教師利用自身的豐富知識和科研優(yōu)勢，促進社會物

9、質文明的建設和發(fā)展。4. 教師的任務？（ p80 ）教書育人，完成教學任務；科學研究，提高學術水平；服務社會，促進社會發(fā)展。5. 教師的基本修養(yǎng)？（ 81 頁）（一）高校教師應具備的基本素養(yǎng)： 堅定的政治方向。 高尚的道德情操。合理的知識結構。優(yōu)秀的教學能力。出色的科研能力。（二）提高高校教師素養(yǎng)的基本途徑：加強理論學習， 不斷提高自己的政治覺悟；修身養(yǎng)性，培養(yǎng)自己高尚的道德情操；勤奮鉆研，提高自己的業(yè)務精彩文檔實用標準文案能力和水平。6. 師生關系：是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系， 包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態(tài)度等。7. 高校教師具備的教學能力？（ P83 ）全面掌握

10、并正確處理教材的能力； 科學研究的能力； 良好的語言表達能力；良好的教學設計和組織管理能力；教育指導能力； 終身學習的能力。8. 論述：如何建立良好的師生關系？答：一、高校師生關系概括為以下幾個方面高校師生之間的社會關系；教育關系；心理關系；道德關系；法律關系。二、良好師生關系的作用： 是教育教學順利進行的重要保證；是校園文化的重要內容；有利于形成良好的教風學風； 有利于學生創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。三、良好師生關系建立的途徑：1.學校方面：樹立服務育人的教育理念；為師生交流創(chuàng)造平臺；改革專業(yè)設置和教學方法； 完善扶貧幫困制度。 2.教師方面： 樹立正確的師生觀；提高自我修養(yǎng)，提升人格魅力；了解學生，

11、關心學生，尊重學生；建立良好的教與學的關系。 3.學生方面：尊重教師；以學為本；培養(yǎng)和諧人際關系。第五章高等學校管理1. 學校管理體制： 指在學校管理活動中的有關基本要素的組織結構形態(tài)， 包括學校管理活動的分工結構、 機構設置、 權限劃分、隸屬關系和有關的制度規(guī)范精彩文檔實用標準文案等。（ P101 ）2. 高等學校管理體制： 指在高等學校教育活動中各構成要素之間的相互關系及其組織運行方式， 它既包含宏觀的政府、 社會與高校各要素之間的相互關系及其組織運行方式， 也含微觀里的高等學校內部管理體制。 具體包括辦學體制、 管理體制、投資體制、招生就業(yè)體制、內部管理體制等。3. 體制：是指國家機關、

12、企事業(yè)單位在機制設置、領導隸屬關系和管理權限劃分等方面的體系、制度、方法、形式等得總稱。4. 機制：原指機器的構造 i、功能和運作原理，借指事物的內在工作方式，包括有關組成部分的相互關系以及各種變化的相互聯(lián)系。如：市場機制、 競爭機制、用人機制、辦學機制等。5. 高等學校的外部管理體制： 中央集權型： 指高等教育的管理權限主要集中在中央政府， 其下屬地方政府和下級機關沒有或很少有自主權， 一切措施都必須以中央制定的法令和指示為準。 （法國為典型）地方分權型：指對高等教育的管理權力和管理責任主要是地方政府而非集中在中央政府， 下級機關和地方政府在其管轄范圍內， 有完全的獨立權力， 中央政府對其在

13、權限內的事項不加干涉（美國為典型）中央集權和地方分權結合型（復合型） ：是介于中央集權和地方分權型中間的一種管理體制。 其決策和管理權力部分在中央政府方面， 部分在其他組織或利益集團。6 過去我國高等教育外部管理體制存在兩個問題：（不知是不是重點， 看看）條塊分割的管理體制： “條”即中央各部門系統(tǒng)所辦的高校， “塊”即地方省、市所辦的學校。高校所隸屬的主管部門，不僅是該高校的舉辦者，也充當該高校單一的投資者和監(jiān)管者角色。這就是所謂的“條塊分割”。弊端是各自封閉精彩文檔實用標準文案辦學，“小而全”自成體系，同一地區(qū)辦學及專業(yè)設置重復，不可能有合理結構，難以形成優(yōu)勢和辦學特色， 不利于教育資源的

14、優(yōu)化配置和辦學效益的提高，不能適應當今社會發(fā)展的需要。高度集權的管理體制。7. 高等學校內部管理體制的幾種決策模式？ 科層制模式： 是指學校實際決策權力傾斜在學校行政管理人員一側的一種學校決策模式。 學術團體模式： 指學校實際決策權力傾斜在學校學術人員一側的一種學校決策模式。 雙重組織模式：許多高等學校， 力求學校決策權力在學術人員和非學術人員之間維持一種平衡，強調管理人員和教學人員“分享權威” 。8. 我國高校的內部領導體制： 19501956 年：校長負責制； 19561961年：黨委領導下的校務委員會負責制；1961 年1966年：黨委領導下的以校長為首的校務委員會責任制；1966 年

15、1978年黨委“一元化”領導1978年 1985 年黨委領導下的校長分工負責制； 1985 年1989 年逐步實行校長負責制的試點； 1989 年至今黨委領導下的校長負責制。9. 高等學校管理內容： 高等學校的教學管理科研管理人力資源管理財力和物力管理。10. 教學管理： 主要包括教學設計管理、教材建設和教學手段的管理、教學質量管理、教學制度的建立與健全。11. 目標管理： 是指管理者通過制定、執(zhí)行、控制目標來進行領導和管理部署。（重點）第六章高等學校制度1. 學制：是指一個國家的各級各類的系統(tǒng)，它包括：學校種類、主辦和管理精彩文檔實用標準文案者、學校的性質任務、 實際入學條件、 修業(yè)年限以及

16、各類學校之間的關系等。 （重點）2. 學位制度：是國家或授權高等學校根據(jù)畢業(yè)生的學歷及實際學術水平， 授予他們一定的學位稱號，以表明其知識能力的等級制度。3. 1810 年，德國著名教育家洪堡創(chuàng)立了世界上第一所新型大學柏林大學。傳授自然科學與社會科學知識的哲學科也設立了博士學位， 并取名為哲學博士，這標志著現(xiàn)代學位制度的真正確立 。4 1979 年 2 月開始擬定中華人民共和國學位條例 ， 1980 年 2 月 12月人代會通過， 1981 年 1 月 1 日起實施。5. 我國從 1999 年起實施“百篇優(yōu)秀博士論文評選計劃” 。第七章高等學校教學（重點章）1. 學科的基本內涵： “教學的科目

17、”、“學問的分支”、“學界或學術的組織”是學科的三個基本內涵， 只是在不同的場合和時間體現(xiàn)不同的內涵。 高校的學科門類主要是對知識從總體上進行分類而形成的教學及其他學術活動的領域。2. 學科：是按學問性質劃分的門類或研究領域， 是高等學校專業(yè)性質分類的基本標準之一。3. 專業(yè)：廣義的專業(yè)是指知識的專門化領域。 狹義的專業(yè)是指一種培養(yǎng)人才的基本單位，在某種意義上，是一種教育實體。（重點）4. 學科設置的影響因素： 學科自身的發(fā)展； 高校學科發(fā)展與布局的整體性；社會因素。5. 課程：是為實現(xiàn)學校的教育目標而規(guī)定的教學科目、結構及其進程，是為精彩文檔實用標準文案學生的個性全面發(fā)展而創(chuàng)設的學校環(huán)境的全

18、部內容。（重點）6. 高等學校課程特點： 具有明顯的專業(yè)性；具有前沿性；注重培養(yǎng)學生的探究性。7. 高等學校課程設置的發(fā)展趨勢？課程的綜合化；課程的多樣化；課程的職業(yè)化；課程的國際化；課程的人文化。8. 高等學校教學的概念： 教學是由教師的教和學生的學構成的雙邊教育活動，是培養(yǎng)人才的基本途徑。 高等學校的教學是連接人類認識與個體認識之間餓橋梁，是人類知識再積累再創(chuàng)造的過程。其一，教師對學生的指導，不僅是對原有知識體系的重復，而且是在新的條件下，對原有的知識進行重新整理和加工；其二，高校教師與學生之間的雙邊活動滲透了許多探索的成分。 （重點）9. 高等學校教學的任務：促進知識積累，提高文化素養(yǎng)。

19、促進智力發(fā)展，培養(yǎng)學生能力。促進個性發(fā)展，培養(yǎng)合格公民。10. 教學過程： 是在教師的引導下，學生系統(tǒng)學習科學文化基礎知識和掌握基本技能，同時發(fā)展智力和體力， 樹立辯證唯物主義世界觀和社會主義道德品質的過程。11. 高校教學過程的特點？專業(yè)化逐步提高，專業(yè)性與綜合性相統(tǒng)一；學生學習的獨立性、自主性和創(chuàng)造性逐步增強；教學與科學研究逐步相結合。精彩文檔實用標準文案教學與生產(chǎn)勞動和社會生活的聯(lián)系逐步增加。12 高等學校教學原則（超級重點！ ?。┐穑阂?、科學性與思想性相結合原則教師要努力鉆研業(yè)務，不斷提高水平，跟上科學發(fā)展的潮流；教師要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，做到教書育人。二、知識積累與智能發(fā)展相結合的原則

20、：重視基礎知識教學； 重視基本能力的培養(yǎng)；注意教學內容和教學方法的選擇與運用。三、理論與實際相結合的原則：加強理論知識教學，把理論知識講透、講活。學校要為學生提供理論聯(lián)系實際的機會。四、教學和科研相結合原則： 教師要搞好自身的科研工作；寓科研于教學中培養(yǎng)學生的科研意識，對學生進行科研方法的訓練。五、因材施教和統(tǒng)一要求相結合原則：堅持對學生的統(tǒng)一要求加強調查研究，了解學生情況。六、教師的主導性和學生的主體性相結合的原則：運用啟發(fā)式教學， 充分調動學生學習的積極性和主動性。 使學生理解學習過程， 掌握正確的學習方法；對學生嚴格要求。13 教學計劃： 也稱課程計劃或培養(yǎng)計劃，它是一個專業(yè)的全部課程所

21、形成的體系結構，是按照高等學校培養(yǎng)目標制定的指導教育教學活動的規(guī)范性文件，體現(xiàn)了社會對某種專門人才培養(yǎng)規(guī)格的基本要求， 是學校組織和管理教學工作的依據(jù)。14. 教學大綱 ：是以系統(tǒng)和連貫的形式，按章節(jié)、課題和條目敘述該學科內容的教學指導文件。 它根據(jù)教學計劃， 規(guī)定學生必須掌握的理論知識、 實際技能和基本技能，也規(guī)定了教學進度和教學方法的基本要求。精彩文檔實用標準文案15. 教學評價 ：是根據(jù)一定的教育目標， 運用定量或定性等可行的科學手段，對教育活動進行分析、價值判斷，并為教育決策提供依據(jù)的過程。16 高等學校新教師如何順利走上講臺的策略？（ p170 ）（論述，超重點！）一、學校方面：（一

22、）舉辦崗前培訓；（二）創(chuàng)建有利于教師成長的環(huán)境：學校應將管理與服務相結合，實行人性化管理， 關心愛護新教師。 學校應重視對新教師的思想教育。二、教師方面：（一）心中要充滿愛：對教育事業(yè)的熱愛；對學生的熱愛；對所教學科的熱愛； （二）要不斷提高自己的思想道德和業(yè)務水平：政治素質；業(yè)務素質：要有扎實的專業(yè)知識、要掌握必要的教育理論與技能、要具備良好的教學組織能力。 （三）要有充分的心理準備，有持之以恒的信心和毅力。：心理上要進行角色轉變頑強的毅力。 （四）要有良好的性格：活潑開朗而不輕??； 熱情大方而不做作； 善良和藹而不怯懦。 謙遜文雅而不庸俗。第八章高等學校科學研究與技術開發(fā)1. 基礎研究：是

23、以探索自然現(xiàn)象、 社會想象和物質運動基本規(guī)律為目的的研究。2. 應用研究：是利用基礎研究所得到的成果尋找它在生產(chǎn)和社會發(fā)展方面應用的可能性，它的作用一方面使基礎研究成果轉化為物質生產(chǎn)，另一方面將生產(chǎn)的信息進行反饋，從而推動研究的發(fā)展。3. 發(fā)展研究：是將基礎研究和應用研究已取得的成果進一步擴大， 開發(fā)和研制新材料、新設備、新工藝等研究活動。精彩文檔實用標準文案4. 1810 年，德國的洪堡創(chuàng)辦柏林大學第一次明確提出 “教學與科研相統(tǒng)一”的原則。 19 世紀后期，美國的 威斯康星大學 把直接為社會服務 作為該大學的辦學指導思想。 1994 年 8 月，清華大學組建清華科技園發(fā)展中心，正式開始建設清華科技園 。5. 高等學?？茖W研究的地位和作用？答：是提高教師素質水平的基本途徑；是發(fā)展學生智能的重要手段；對建立新專業(yè)、 發(fā)展新科學起著重要作用； 是高校參與社會建設服務的主要渠道。6. 高等學校開展科學研究一般采用的程序： （重點論述 P179 ）（一）科研的準備階段：1.確定研究課題； 2. 制定研究計劃；（二）實施階段： 1.搜集、獲取事實材料； 2.分析處理事實材料；（三）總結階段： 1。撰寫論文或研究報告； 2.成果推廣。第九章高等教育全球化1. 高等教育全球化： 指在經(jīng)濟全球化的背景下高等教育的相關理念與活動在全球范圍內、跨國性的相互影響，以及人力、物力、財