三國鼎立的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第18課三國鼎立的教學(xué)設(shè)計(jì)課時(shí)一課時(shí)課型新授課一、教材分析東漢末年，群雄并起，國家陷入分裂割據(jù)局面，少數(shù)民族入主中原，戰(zhàn)亂給人民帶 來深重的災(zāi)難，三國鼎立正是在大分裂時(shí)期實(shí)現(xiàn)了局部統(tǒng)一，從而為西晉的短暫統(tǒng)一 和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教材基本上落實(shí)了課標(biāo)中關(guān)于 初步了解三國鼎立局面的形成”的要求，簡單 介紹了兩次重要的戰(zhàn)役：官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)。這兩次戰(zhàn)役與三國鼎立局面的形成有 著直接的因果關(guān)系。黃巾起義使得東漢政權(quán)名存實(shí)亡，在鎮(zhèn)壓起義的過程中，各地官 僚趁機(jī)擴(kuò)張勢力，形成割據(jù)，并為爭奪地盤進(jìn)行混戰(zhàn)。官渡之戰(zhàn)為曹操統(tǒng)一北方奠定 了基礎(chǔ)；赤壁之戰(zhàn)為三國鼎立局面的形成奠定了基礎(chǔ)。因果

2、明確，脈絡(luò)清晰，易于被 學(xué)生接受和理解。教材涉及到了歷史人物、歷史事件、歷史現(xiàn)象，知識(shí)結(jié)構(gòu)呈開放性，為教師和學(xué)生 提供了給為廣闊的活動(dòng)空間。二、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)三國人物有濃厚的興趣，一些學(xué)生看過三國演義和相關(guān)讀物，對(duì)三國中 的人物及主要故事情節(jié)都很熟悉，很容易進(jìn)入歷史情境；同時(shí)在小學(xué)語文課中學(xué)過 赤 壁之戰(zhàn)一課，對(duì)赤壁之戰(zhàn)的有關(guān)問題有一定的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。在中學(xué)初一課本中學(xué)習(xí) 過曹操的作品龜雖壽與觀滄海，對(duì)曹操有一定的認(rèn)識(shí)。初一學(xué)生在智力方面，抽象邏輯思維能力有較快發(fā)展，但具體形象成分仍起重 要作用，思維的獨(dú)立性和批判性顯著地發(fā)展起來，但認(rèn)識(shí)能力還不高，仍帶有片面性 和表面性，這就需要教師通過創(chuàng)設(shè)歷

3、史情境、合作探究等方式活躍課堂氣氛將三國歷 史變得鮮活和立體。1.知識(shí)與能力目標(biāo):（1）知道三國鼎立局面形成過程中的著名歷史人物曹操、諸葛亮，了解文學(xué)描寫和歷 史真實(shí)之間的不同；了解歷史上著名戰(zhàn)役官渡之戰(zhàn)與統(tǒng)一北方的關(guān)系、赤壁之戰(zhàn)與三國鼎立局面形成 的關(guān)系；簡述三國鼎立局面的形成過程及它對(duì)歷史發(fā)展產(chǎn)生的影響； 指出三國的大概地理位置，提高識(shí)圖的能力；三、教學(xué)目標(biāo)（3）（4）2. 過程與方法（1）學(xué)生通過課前查找與本課相關(guān)的歷史材料，學(xué)會(huì)收集有效信息的方法，從而培養(yǎng) 他們自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，及解決問題的能力。（2）通過問題探究與提問，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力和口頭表達(dá)的能力（3）學(xué)生通過分組討

4、論，學(xué)會(huì)與他人合作交流，共同探索知識(shí)的能力，并能得出簡單 的結(jié)論。3. 情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過對(duì)官渡之戰(zhàn)中人心理狀態(tài)的分析，使學(xué)生明白培養(yǎng)良好心理素質(zhì)的重要性。 通過對(duì)赤壁之戰(zhàn)中曹操失敗原因的分析，使學(xué)生明白驕兵必?cái)〉牡览?，懂得?yīng)該 正確估量自己的實(shí)力。通過從東漢末年軍閥割據(jù)到三國鼎立局部統(tǒng)一局面的形成了解曹操、諸葛亮作為 我國歷史上杰出的政治家、軍事家，對(duì)我國歷史進(jìn)步所起的作用。通過三國志和三國演義的對(duì)比，區(qū)分歷史資料與文學(xué)作品的不同，培養(yǎng) 學(xué)生求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。（1）通過歷史情境想象，使學(xué)生感受分裂割據(jù)混戰(zhàn)給人民帶來的巨大痛苦，進(jìn)而產(chǎn) 生對(duì)和平的向往，認(rèn)識(shí)到國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢

5、。（2）（3）四、教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)本課的重點(diǎn)是：官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)以及三國鼎立局面的形成。 本課的難點(diǎn)是：曹操統(tǒng)一北方的原因和三國鼎立局面的形成五、教學(xué)方法和手段講授法、談話法、自主學(xué)習(xí)法、創(chuàng)境激情導(dǎo)學(xué)法、問題探究法、 多媒體輔助教學(xué)法六、課前準(zhǔn)備教師一一做好教學(xué)設(shè)計(jì)，制作好課件，發(fā)預(yù)習(xí)材料給學(xué)生， 布置學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作學(xué)生一一預(yù)習(xí)第18課，查找劉備、諸葛亮、官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)的資料七、教學(xué)過程教學(xué)過程 導(dǎo)入新課 出示有關(guān)三國內(nèi) 容的歇后語和知 識(shí)搶答講授新課一、官渡之戰(zhàn) （200年） 奠定了曹操統(tǒng)一 北方的基礎(chǔ)曹操勢力日益增 大的原因:挾天子以令諸 侯、重視人才 經(jīng)濟(jì)上：獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng) 耕，實(shí)行屯田。

6、軍事上：官渡之 戰(zhàn)顯示官渡之戰(zhàn)的 示意圖教師活動(dòng)同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前， 我們首先來回答有關(guān)三國內(nèi)容的 歇后語和知識(shí)搶答（看課件）通過回答問題大家應(yīng)該知道 我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容吧？我們穿過時(shí)空的隧道，一起 來到東漢末年，這時(shí)候，展現(xiàn)在 大家面前的是怎樣的情景？東漢末年，軍閥混戰(zhàn)，給人 民帶來了深重的災(zāi)難，人民渴望 有一個(gè)安定的社會(huì)生產(chǎn)環(huán)境，而 北方人民的這一個(gè)愿望是由曹操 來實(shí)現(xiàn)的。（展示曹操頭像）在軍閥紛爭割據(jù)中，曹操是 一個(gè)不起眼的人物，卻能在眾多 軍閥中暫露頭角，在官渡之戰(zhàn)中 戰(zhàn)勝了當(dāng)時(shí)實(shí)力很強(qiáng)的袁紹成就 了一番事業(yè)，曹操實(shí)力日益增大 的原因是什么呢？（講述曹操在政治經(jīng)濟(jì)上的措 施）我

7、們先來看一下官渡之戰(zhàn)的 簡略過程（多媒體展示：官渡之 戰(zhàn)路線圖，簡單講述過程，引導(dǎo) 學(xué)生填寫表格）大家請(qǐng)看一下書 本103頁的動(dòng)腦筋。（由于袁紹 驕傲自大，將士被曹操燒掉糧倉 后軍心動(dòng)搖，而相對(duì)來說曹操鎮(zhèn) 定自如，積極尋求戰(zhàn)機(jī)。）同學(xué)們都發(fā)現(xiàn)到在這場戰(zhàn)爭 中有一個(gè)因素起著重要的作用， 這就是心理因素?？梢钥吹剑簾o 論是古代還是現(xiàn)代，養(yǎng)成良好的 心理素質(zhì)非常重要。我們要吸取 袁紹的教訓(xùn)。學(xué)生活動(dòng)身臨其境，親自感受歷 史時(shí)代的氛圍，通過內(nèi)心體 驗(yàn)，引起情感共鳴。答：第18課三國鼎立（創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生思考曹 操統(tǒng)一北方的背景） 答：東漢末年，軍閥割據(jù)， 社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)亂不已，給人 民帶來了深重的災(zāi)難，

8、拿出課前查找的曹操的相 關(guān)材料通過地圖直觀感受東 漢末年軍閥割據(jù)的形勢，帶 著問題思考為什么在官渡 之戰(zhàn)中曹操能勝利 學(xué)生閱讀書本103頁動(dòng)腦 筋”的內(nèi)容，進(jìn)行自主學(xué)習(xí) 與探究，邊看書邊抓住課文 中的有效信息思考問題，并 進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)與討論 得出結(jié)論。學(xué)生回答：心理因素老驥伏櫪， 志在千里， 烈士暮年， 壯心不已。曹操二、赤壁之戰(zhàn)(208)國鼎立局面的形 成1、顯示三顧茅廬圖畫2、顯示赤壁之 戰(zhàn)的示意圖過渡：官渡之戰(zhàn)幾年之后， 曹操統(tǒng)一了北方。我們說曹操是 一個(gè)杰出的軍事家，政治家，同 時(shí)也是一個(gè)詩人，大家有沒有學(xué) 過他的詩呢？從這首詩中，我們可以看到曹 操的雄心壯志，那么，在曹操統(tǒng) 一北

9、方之后，他下一步的計(jì)劃是 什么呢？曹操統(tǒng)一南方面對(duì)的對(duì)手是 誰？提到劉備，曹操評(píng)價(jià)他說：天 下英雄，為使君與操耳”，就是說， 天下看得起的只有劉備和他自 己，那提到劉備，自然而然會(huì)想 到誰？我們來看一下這一幅圖，大 家知道畫里面的人物是誰嗎？這 里面含著一個(gè)什么成語呢？曹操另一對(duì)手是孫權(quán)。評(píng)價(jià) 孫權(quán)：曹操認(rèn)為是 生子當(dāng)如孫仲 謀”。孫權(quán)手下有誰？周瑜少年得志，是赤壁之戰(zhàn) 關(guān)鍵人物。赤壁之戰(zhàn)時(shí)發(fā)生在208年, 當(dāng)時(shí)曹操統(tǒng)一了北方，實(shí)力非常 強(qiáng)大，他親率幾十萬大軍南下準(zhǔn) 備一舉統(tǒng)一南方，那么我們一起 來看一下曹操的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎。(講述赤壁之戰(zhàn)的大概情況，并 引導(dǎo)學(xué)生填表格)作為優(yōu)秀軍事將領(lǐng)的曹操，

10、 為什么會(huì)在官渡之戰(zhàn)中取得勝學(xué)生齊聲回答：龜雖壽 并背誦詩篇回答：統(tǒng)一南方。進(jìn)而統(tǒng)一 全國回答：劉備和孫權(quán)回答：諸葛亮畫中的三個(gè)騎馬者是劉備、 張飛、關(guān)羽，后面還跟著一 個(gè)挑著擔(dān)子的隨從。他們是 去拜訪隱居在隆中的諸葛 亮，請(qǐng)諸葛亮出山輔佐劉備 的。這個(gè)成語故事就叫作 三顧茅廬”回答：周瑜分組討論，在討論完畢 后舉手講述自己的看法(1)曹操自恃有20萬 大軍，滋長了驕傲自滿的情 緒(2 )曹軍來自北方， 不習(xí)水戰(zhàn)，在南方容易得傳 染病(3 )采用戰(zhàn)術(shù)錯(cuò)誤， 用鐵鏈把戰(zhàn)船連起來。船一 著火就會(huì)蔓延很快。(如學(xué)生如果提到借學(xué)習(xí)好資料歡迎下載抓住課文中有效信息,思考并回答問題。三、三國鼎立局面的形成

11、1、顯示三國鼎 立示意圖2、三國經(jīng)濟(jì)的治 理和開發(fā)利，而在赤壁之戰(zhàn)中占優(yōu)勢的情 況下卻失敗呢？同是一個(gè)人，為 什么會(huì)有兩種截然不同的結(jié)果 呢？請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下這個(gè) 問題。根據(jù)同學(xué)的發(fā)言補(bǔ)充知識(shí) 點(diǎn)。在學(xué)生的回答中總結(jié)：驕兵必?cái)?，這是一個(gè)規(guī)律性 的道理，魯迅先生說過：曹操是 一個(gè)很有本事的人，但是這么一 個(gè)有本事的人，驕傲也會(huì)失敗的， 我們要吸取曹操這個(gè)教訓(xùn)，有了 成績不能驕傲，應(yīng)該再接再厲， 爭取更上一層樓。赤壁之戰(zhàn)以后孫劉聯(lián)軍再也 沒有能力北上消滅曹操，曹操也 不敢輕易南下，三國鼎立的形勢 形成請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文第106頁 活動(dòng)與探究，從圖上找出地圖錯(cuò) 的部分?？凑l找得最快最準(zhǔn)。提問：我們

12、對(duì)曹操都比較熟 悉，他是三國時(shí)期人物嗎？過渡：三國鼎立局面形成以 后，每一國都想暫時(shí)還不具備統(tǒng) 一中國的能力，于是接下來他們 要做什么呢？三國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)和發(fā)展是結(jié) 合當(dāng)?shù)氐牡乩韮?yōu)勢的。東風(fēng)這個(gè)問題的話，就讓學(xué) 生思考怎樣評(píng)價(jià)那天是刮 東風(fēng)）學(xué)生從地圖上找出不符合 歷史的地方，從中了解三國 的地理位置，加深了印象， 提高識(shí)圖能力。圖上所標(biāo)魏國 曹操稱 帝，221年，長安”錯(cuò)了， 應(yīng)改為 曹丕稱帝，220年, 洛陽”蜀國諸葛亮稱王， 220年”也錯(cuò)了，應(yīng)改為劉 備稱帝，221年”吳國孫 權(quán)稱帝”應(yīng)改為孫權(quán)稱 王，都城赤壁”也不對(duì) 致力于發(fā)展經(jīng)濟(jì)，壯大實(shí) 力?；卮穑翰皇?，因?yàn)椴茇г?220年稱帝時(shí)，

13、曹操已經(jīng)去 世。學(xué)習(xí)好資料歡迎下載對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回顧和鞏固課內(nèi)提升顯示京劇面譜課堂小結(jié)自我測評(píng)八.板書:魏國處于中原地區(qū)，農(nóng)業(yè) 發(fā)達(dá)，修建許多水利工程；蜀國 的絲織業(yè)發(fā)達(dá)，蜀錦行銷三國； 吳國的造船業(yè)發(fā)達(dá)，吳國船隊(duì)曾 經(jīng)到達(dá)夷州，即今天中國的哪個(gè) 地方呢？由此可見，臺(tái)灣自古以來 是我國神圣領(lǐng)土的一部分。任何 分裂祖國領(lǐng)土的行為都不會(huì)得到 成功。大家平時(shí)很少看京劇。在京 劇里面曹操是白臉奸臣，你認(rèn)為 對(duì)嗎？（針對(duì)發(fā)言作分析）曹操對(duì)于統(tǒng)一北方做出了貢 獻(xiàn)，推動(dòng)歷史的發(fā)展，魯迅先生 曾經(jīng)說過：曹操是一個(gè)很有本事 的人。對(duì)于這樣的人，我們應(yīng)該 給予肯定的評(píng)價(jià)，同時(shí)把歷史真 實(shí)和文學(xué)作品區(qū)分開來。顯示示

14、意圖拉線索進(jìn)行小結(jié) 結(jié)束語：這堂課雖然要結(jié)束 了但是三國故事會(huì)經(jīng)常在我們的 腦海里浮現(xiàn)，三國中有好多高風(fēng) 亮節(jié)的人物將會(huì)給我們很多啟迪 和幫助，希望大家在課后多了解 和研究三國。利用課件，展示練習(xí)題，第18課三國鼎立（一）、官渡之戰(zhàn)回答：臺(tái)灣（激發(fā)起愛國主義感情）學(xué)生討論并發(fā)言使學(xué)生對(duì)人物的評(píng)價(jià) 有一個(gè)客觀地認(rèn)識(shí)，并對(duì)三 國鼎立的歷史有更深入更 透徹的了解。使學(xué)生了解到文學(xué)作品很 多時(shí)候是反映作者的思想 感情的。往往作品從表現(xiàn)主 題塑造人物性格出發(fā)，在大 體不違背歷史真實(shí)的情況 下進(jìn)行虛構(gòu)，有時(shí)候和歷史 真實(shí)是有區(qū)別的。要即以區(qū) 別，并對(duì)人物的評(píng)價(jià)也要有 一種客觀的眼光。學(xué)生回顧本課內(nèi)容學(xué)習(xí)好資料歡迎下載（二）、赤壁之戰(zhàn) （三）、三國鼎立的形成九：課后反思針對(duì)初一學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和他們已有的知識(shí)，在教學(xué)之中我首先