優(yōu)秀教學(xué)反思案例

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載第九模塊的精華帖子及回帖教學(xué)反思-伴我成長課中教師先把“有六個桃子， 挑選的素材較切合學(xué)生 “哪一種較公平？ ”學(xué)“公平”的認(rèn)識不同，也由康巧紅 小數(shù)發(fā)表于2011年01月7日 星期五11:24 我覺得執(zhí)教除法的初步認(rèn)識的老師有必要進(jìn)行反思，分給唐僧和孫悟空兩個人，有幾種分法？”的問題情景導(dǎo)入本節(jié)課，實(shí)際能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但分法學(xué)生表達(dá)出來時，教師又追問： 生這時產(chǎn)生不同想法，實(shí)際上從學(xué)生的問題回答上來看是孩子們對就是數(shù)學(xué)的角度看法不同，價值觀不同。孩子并沒有錯，但我們教師應(yīng)在學(xué)生第一次回答時就應(yīng)該做出反映，并引導(dǎo)孩子們這節(jié)課要從數(shù)學(xué)的角度來說出公平。這樣才不會產(chǎn)生無法控制

2、的局面。如果教師再改變一下教學(xué)的策略，認(rèn)真反思，我相信這節(jié)課教師一定會對出現(xiàn)類似現(xiàn)象肯得到合理的處理，課堂駕馭能力也會有所提高，教學(xué)效果也會很好。人教版六年級上冊百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用復(fù)習(xí)課課后反思復(fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用教學(xué)片段：一、小組學(xué)生交流：1、生活中你常見哪些百分?jǐn)?shù)？2、哪些百分率可能小于 100%，哪些百分率不大于 100%，哪些百分率大于 100% ？3、你在什么地方什么時候用過百分?jǐn)?shù)？二、討論交流匯報：生1:我見過的有90%、67%.45%.合格率可能不大于百分之百。生2 :發(fā)芽率可能不大于百分之百。生3發(fā)芽率可能等于百分之百。話聲一落就有學(xué)生反對：發(fā)芽率不可能等于百分之百，只能小于百分之百。生

3、3立即反對并解釋：如果種 1粒種子，一粒種子就發(fā)芽那發(fā)芽率就是100%。生2一解釋學(xué)生就分成了兩派。這時，我就引導(dǎo)學(xué)生冷靜下來思考：把這個問題放在生 活中。但生2還是不依不饒。此時我知道在爭論下去就沒有意義了， 宣布學(xué)生把這個問題放 在課下處理。生4我在商場用過百分?jǐn)?shù)，是商場打折出售衣服時，我?guī)蛬寢屗阋路r錢。課后反思：出現(xiàn)這些現(xiàn)象原因分析： 如果教師在教學(xué)過程中能多問，學(xué)習(xí)生活會因生成資源而豐富多彩。學(xué)生能說出“如果種 1粒種子，一粒種子就發(fā)芽那發(fā)芽率就是100%?！闭f明孩子對百分率的意義掌握的還是比較好的，但一粒種子進(jìn)行實(shí)驗(yàn)這只是他的想象，在生活中是不可能的。但對孩子來說，這個發(fā)芽率在生活

4、中的產(chǎn)生又是陌生的，孩子的執(zhí)著讓我感動，查資料知道快速測試玉米種子的發(fā)芽率的簡便方法，介紹給孩子，另外又查找到新玉米大概發(fā)芽率可達(dá)90%以上、菜籽的出油率在 50%左右等等。同時這些查到的資料讓我也開闊了視野。學(xué)生們的看法多樣， 產(chǎn)生了課堂亂草現(xiàn)象，教學(xué)的反思， 不但讓我解決了課堂問題，也 提高我的課堂駕馭能力， 學(xué)生們受益了，同時讓我教學(xué)中也增長知識， 擴(kuò)寬知識面，這樣也 培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B組：康巧紅回復(fù)：教學(xué)反思-伴我成長由韓慧麗 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六21:10你好，康老師，讀了你的案例反思，看來你的課堂也出現(xiàn)了同樣的現(xiàn)象，說明我們的 孩子不分地區(qū)不分學(xué)校，他們

5、的思維發(fā)展情況是一樣的。我找到了知音，我們共同反思共同 成長?；貜?fù)：教學(xué)反思-伴我成長由高書輝 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六11:22確實(shí)只有不斷反思， 不斷改進(jìn)，我們的教學(xué)效率才能不斷提高，只有不斷反思能促使我們走向?qū)I(yè)化的成長之路。寫教學(xué)反思，貴在堅(jiān)持由王會玲 小數(shù) 發(fā)表于2011年01月8日 星期六17:28我是近兩年才開始寫教學(xué)反思的，但以前總是在領(lǐng)導(dǎo)的“逼迫”下寫，偶爾還有補(bǔ)寫的 現(xiàn)象，因?yàn)橛袝r總感覺沒什么可寫的。通過這一模塊的學(xué)習(xí)，讓我對教學(xué)反思的重要性有了更深的認(rèn)識。寫好教學(xué)反思，應(yīng)貴在及時，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著的追求；因?yàn)閷懞媒虒W(xué)反 思確實(shí)對自己的教學(xué)有很大的幫助，不但

6、能促進(jìn)自己的專業(yè)化成長，還能提升自己的寫作能力。兩全齊美！看了除法的初步認(rèn)識 教學(xué)案例，我認(rèn)為這位老師應(yīng)該做好反思，這節(jié)課的導(dǎo)入對學(xué) 生很有吸引力，我感覺挺好的，但問題的設(shè)計(jì)卻有些不妥，如：他們對哪種分法最滿意？為 什么？這個問題最終導(dǎo)致了無法控制的局面；另外老師的駕馭課堂能力、應(yīng)變能力還有待于提高，當(dāng)出現(xiàn)這種局面的時候，教師應(yīng)改變問題或用其他方式制止學(xué)生的“抒發(fā)”，把“脫軌的火車”拉入“軌道”。我在教學(xué)小數(shù)乘法復(fù)習(xí)課時，上網(wǎng)搜了一個復(fù)習(xí)小數(shù)乘法PPT,當(dāng)時感覺設(shè)計(jì)挺好的，正合我意，所以就占為己用了，誰知一節(jié)課下來，把我給累的，課中卡了好幾次， 最后還沒完成任務(wù)。課后仔細(xì)反思才明白了， 看到別

7、人穿了一件漂亮衣服，自己也買了一件， 但效果可能會令你大失所望一一也許并不適合自己；特別是復(fù)習(xí)課，應(yīng)根據(jù)自己學(xué)生平時的知識情況、學(xué)習(xí)特征、知識薄弱點(diǎn)等方面去設(shè)計(jì)，后來我把這個課件進(jìn)行修改，該留的留， 該刪的刪，改添的添，然后在五一班又上了一節(jié)，效果明顯的好了許多。那要怎樣的寫好教學(xué)反思呢？怎樣才能通過教學(xué)反思提高自身的能力，進(jìn)一步的優(yōu)化教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該這樣去做：一有所得（失），就及時寫下，有話則長，無話則短，以寫促思，以思促教，長期積累，我想必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思由李巧芳 小數(shù)發(fā)表于2011年01月8日 星期六15:47閱讀除法的初步認(rèn)識案例之后，我覺得案例

8、中執(zhí)教老師應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)反思。教學(xué) 內(nèi)容的選擇，直接決定著一節(jié)課的成敗。執(zhí)教老師所選情境導(dǎo)入的內(nèi)容并沒有把學(xué)生引入到 平均分的概念中造成無法控制的局面。“反思教學(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識對象而進(jìn)行全面而深 入的冷靜思考和總結(jié)，它是一種用來提高自身的業(yè)務(wù)，改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式。下面是我在教學(xué)中的一個反思案例圓的周長教學(xué)片斷一、動手實(shí)踐，探索圓周長和圓直徑的關(guān)系。1、提出猜想：猜猜圓周長跟什么有關(guān)，它們之間存在著怎樣的關(guān)系呢？（學(xué)生在下面小聲地說：“我知道的，圓的周長是直徑的3倍多一點(diǎn)?！薄拔抑缊A的周 長是直徑的3.14倍”)2、師問：“你們都知道圓周長與直徑”?！澳銈兪窃?/p>

9、么知道的呢”？3、 師說：“大家說得結(jié)論是正確的，可是大家卻不知道這個規(guī)律是怎么得出的，沒經(jīng)過 我們自己的驗(yàn)證，大家想不想自己動手設(shè)計(jì)幾個方案，來驗(yàn)證結(jié)論？4、動手實(shí)驗(yàn)，探索圓周長和直徑的關(guān)系。(1)小組合作，動手實(shí)驗(yàn)。教學(xué)反思是多元化的，既可以思考教育觀念與教學(xué)藝術(shù)，又可以思教學(xué)成功經(jīng)驗(yàn)與失敗教訓(xùn)；既可以思教師的教育教學(xué)方法，也可以思學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。在圓的周長案例中我 對課堂的預(yù)設(shè)進(jìn)行了反思教學(xué)反思：小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理 解數(shù)學(xué)?！倍覀冊诮虒W(xué)中，常常為了讓學(xué)生能夠順利地探究，提高40分鐘的效率，會主動幫助學(xué)生設(shè)計(jì)好探究方案、目標(biāo)，但學(xué)

10、生在探究前卻已經(jīng)知道了答案。此時，如果我們繼續(xù)按照原來的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，必然會出現(xiàn)一些形式化的 “假”探究。在圓的周長的教學(xué)中，學(xué)生其實(shí)通過各種途徑已經(jīng)知道了圓周長與直徑的關(guān)系。所以，當(dāng)時我并沒有按照原來的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，在新的生成性信息面前，及時的適時調(diào)整探究方案，改變預(yù)設(shè)的程序，使課堂進(jìn)入了新的境界，引起了學(xué)生主動探究的欲望，達(dá)到主動探究的目的。在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后， 教師要反思教學(xué)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年齡 特點(diǎn)；能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展；能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)

11、進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等等。通過反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量?；貜?fù)：課堂教學(xué)中如何進(jìn)行反思由趙文淵 小數(shù)發(fā)表于2011年01月9日 星期日13:17在一節(jié)數(shù)學(xué)課結(jié)束之后，教師要反思教學(xué)是否根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開發(fā)、利用學(xué)習(xí)資源，使 之符合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、情趣和認(rèn)知規(guī)律；教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、思想性和趣味性是否符合學(xué)生年 齡特點(diǎn)；能否按照學(xué)生的個別差異設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展；能否根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程以及突發(fā)事件，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容等等。通過反思，使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)相長由王慧娜 小數(shù)發(fā)表于2011年01月9日 星期日1

12、3:47我認(rèn)為上述案例中的執(zhí)教老師有必要進(jìn)行反思，因?yàn)檫@節(jié)課的發(fā)展已經(jīng)出乎了老師的 意料，甚至說，老師已無法控制課堂了，這就說明老師的設(shè)計(jì)有問題，我認(rèn)為最大的問題在于老師的提問非常的不合適，怎么樣分才能公平，這個公平的含義不同的人有不同的標(biāo)準(zhǔn)， 怎么樣才能算是公平呢，老師沒有列出具體的標(biāo)準(zhǔn)，因此，才會出現(xiàn)學(xué)生的看法各異，課堂一片混亂，學(xué)生的學(xué)習(xí)并沒有向著老師期望的方向發(fā)展。在日常生活中，我是針對于自己在課堂中出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行反思的，比如：在講小數(shù)乘法的時候，我以為非常簡單，只要學(xué)生會做整數(shù)乘法就一定會做小數(shù)乘法，所以根本就沒有細(xì)致的講解，就直接讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的一塌糊涂，我這才反思為什么會出現(xiàn) 這種情況。通過與其它老師的交流， 發(fā)現(xiàn)我的問題是對學(xué)情的分析不夠深入，在不是很了解 學(xué)生學(xué)習(xí)情況的前提下， 盲目的為學(xué)生制定高目標(biāo)， 結(jié)果造成目標(biāo)的達(dá)成度不高， 不僅打擊 了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 同時自己也非常迷茫。 這說明自己備學(xué)生備不得夠好， 同時對小數(shù)乘 法這節(jié)課中的易錯點(diǎn)也掌握得不太好， 以致于不能給學(xué)生正確點(diǎn)撥提醒， 造成作業(yè)做得非常 不好。還有的時候，我是和學(xué)生共同進(jìn)行反思的，比如，有時候，我一節(jié)課下來，去卩沒有完成 學(xué)生目標(biāo)，就會在課下和學(xué)生討論，為什么上節(jié)課不能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，是哪一