使沉在水里的物體浮起來說課稿

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載使沉在水里的物體浮起來說課稿江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)吳橋中心小學(xué) 王彩蘭各位領(lǐng)導(dǎo)、給位評(píng)委、各位老師：上午好！今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué) 科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)固體與液體 單元的第五課使沉在水里的物體浮起來?！窘滩暮單觥勘締卧且罁?jù)物質(zhì)世界板塊中關(guān)于 “物體的特征”等具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建的。意在 指導(dǎo)學(xué)生利用多種方法認(rèn)識(shí)固體和液體，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，并使學(xué)生在現(xiàn)階 段完成對(duì)固體和液體的認(rèn)識(shí)，初步掌握“要想全面認(rèn)識(shí)一個(gè)事物，就需要用多種 多樣的方法”的研究思路。本課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生知道了固體、 液體的特性，以及固體、液體在水中有沉 有浮的基礎(chǔ)上展開的，是對(duì)水的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。（二）教學(xué)內(nèi)容本課

2、圍繞“怎樣才能使沉在水里的物體浮起來”這個(gè)問題，安排了幾組活動(dòng)來探 究，使學(xué)生再一次經(jīng)歷“提出問題一一尋求問題答案的過程”。第一個(gè)活動(dòng)：探究使雞蛋浮起來的方法，同時(shí)以小錄像的形式介紹“死?！?，從而感受增加水的密度可以使物體上浮；第二個(gè)活動(dòng)：探究使橡皮泥浮起來的方法，借此了解小船在水中占的空間越大，承載的重量就越大，以及漂浮物都很輕的道理；第三個(gè)活動(dòng)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究潛水艇的沉浮原理；最后安排了拓展應(yīng)用：讓漁網(wǎng)在水中“立”起來，這既是引導(dǎo)應(yīng)用也是在開拓學(xué) 生視野?！窘虒W(xué)目標(biāo)】 要想全面掌握一個(gè)知識(shí)，就需要用多種多樣的方法。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的基本理念和 學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我把本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

3、定為以下幾點(diǎn)： 知識(shí)與技能知道水里加鹽、改變物體形狀、借助漂浮物、改變自身重量等方法可以使沉在水 里的物體浮起來，培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能和技巧。過程與方法 通過嘗試，探究出使沉在水里的物體浮起來的方法。 通過討論，能夠解釋物體在水中上浮的原因。 能將學(xué)到的沉浮知識(shí)運(yùn)用于解釋日常生活中的有關(guān)現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生能夠針對(duì)實(shí) 際問題，尋求解決辦法的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀體驗(yàn)“玩中學(xué)” “做中學(xué)”的探究樂趣，養(yǎng)成與他人合作的探究精神，激發(fā)學(xué)生 學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的強(qiáng)烈情感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：知道水里加鹽、借助漂浮物、改變物體形狀、改變自身重 量等方法，可以使沉在水里的物體浮起來教學(xué)難點(diǎn)：

4、讓學(xué)生親歷探究，找到使沉在水里的物體浮起來的方法。【說教法、學(xué)法】建構(gòu)主義認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)不是通過教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定學(xué)習(xí)環(huán) 境下，在教師和學(xué)生伙伴的幫助下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過自己意義建構(gòu)而 獲得的?？茖W(xué)課程應(yīng)向?qū)W生提供充分的探究的機(jī)會(huì)， 提供他們能直接參與的各種 科學(xué)探究活動(dòng)。教師是科學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。為此我主要選 擇了以下的教法和學(xué)法：（一）先說教法1、直觀式教學(xué)方法：聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，通過分組實(shí)驗(yàn)、讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、 動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，獲得感受。2、 探究式教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生， 讓學(xué)生通過小組合作，參

5、與各種研究實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、 形成的全過程，由感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。（二）再說說學(xué)法 大膽猜測(cè)與小心求證、親身體驗(yàn)相結(jié)合。各個(gè)活動(dòng)前的猜測(cè)，是學(xué)生對(duì)這一現(xiàn) 象的“元認(rèn)知”；實(shí)驗(yàn)求證時(shí)的親身體驗(yàn)在修正或完善著他們的“元認(rèn)知”，使 學(xué)生建立起相應(yīng)的知識(shí)體系； 實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與信息接受相結(jié)合?！皠?dòng)手做”是科學(xué)課必不可少的，適當(dāng)?shù)男畔⒀a(bǔ) 充會(huì)使他們的知識(shí)更豐富，知識(shí)體系更完善。 同伴間的合作交流。在科學(xué)探究的活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位，加強(qiáng) 與同組學(xué)習(xí)同伴的交流，通過團(tuán)結(jié)合作來完成活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)協(xié)作精 神?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】為了配合本課的教學(xué)，我制作了

6、多媒體課件，采用的分組實(shí)驗(yàn)材料有：水槽、燒 杯、生雞蛋、鹽、橡皮泥、泡沫塑料、硬幣若干、小潛艇、實(shí)驗(yàn)記錄表 學(xué)生自帶材料有：筆、抹布【說教學(xué)程序】新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從兒童身邊的自然事物開始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)自然進(jìn)行探究的態(tài)度、 技能和獲取關(guān)于自然的知識(shí)。為此我設(shè) 計(jì)了 “創(chuàng)設(shè)情境一提出問題一猜想與假設(shè)一設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)一進(jìn)行實(shí)驗(yàn)一得出結(jié)論一拓 展應(yīng)用”的教學(xué)思路在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我為本課設(shè)計(jì)了以下三個(gè)環(huán)節(jié)：（一）觀察、激趣導(dǎo)入；（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求方法；（三）拓展應(yīng)用，開拓視野。 具體闡述如下：（一）觀察、激趣導(dǎo)入本著將學(xué)生定位于科學(xué)探究者，突出學(xué)生主體地

7、位的思想，根據(jù)學(xué)生的已有的知 識(shí)經(jīng)驗(yàn)及興趣，我首先從學(xué)生身邊的“雞蛋”著手，以“將兩個(gè)雞蛋放入不同的 兩杯水中，會(huì)出現(xiàn)什么情況”為本課的導(dǎo)入，由于我為每一組準(zhǔn)備的是一個(gè)沉在 水里的雞蛋，學(xué)生猜測(cè)時(shí)受此影響，與實(shí)際情況差異較大，學(xué)生的探究積極性隨 即被調(diào)動(dòng)起來。學(xué)生桌上的杯子、雞蛋，是一個(gè)幌子，起一定的干擾作用，同時(shí) 又是學(xué)生操作的第一環(huán)節(jié)。從雞蛋靜態(tài)的“沉”，到動(dòng)態(tài)的“沉”、，再到動(dòng)態(tài)的 “懸浮”，學(xué)生的好奇心逐漸加強(qiáng)，躍躍一試的心理更加迫切。（二）實(shí)驗(yàn)探究，尋求方法在本環(huán)節(jié)，我安排了如下幾個(gè)活動(dòng)：第一個(gè)活動(dòng)：親歷使雞蛋浮起來的過程，同時(shí)介紹“死?！睂?shí)驗(yàn)中，學(xué)生在觀察的同時(shí)需完成記錄表的填寫。

8、 教師進(jìn)行行間巡視，同時(shí)根據(jù) 學(xué)生操作情況適當(dāng)提示、指導(dǎo)，以使每組學(xué)生都能成功實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的過程，反思實(shí)驗(yàn)中的失誤，得出結(jié)論：在水中 加入足夠多的鹽，并且使鹽溶解，就能使雞蛋（物體）浮起來。然后通過提問：在一條江、河、湖或海里，如果有足夠多的鹽并且溶解了。人在 這樣的水里會(huì)怎樣呢？引出“死?！?，同時(shí)播放相關(guān)資料當(dāng)學(xué)生通過自己的操作驗(yàn)證了自己的猜想“水中加鹽能使沉在水里的物體浮起 來”時(shí)，那種喜悅是不言而喻的，也是發(fā)自內(nèi)心的。實(shí)驗(yàn)中由于方法不熟練，有 些孩子會(huì)小心翼翼的，以至現(xiàn)象不明顯，這時(shí)，教師要善于引導(dǎo)、點(diǎn)撥，激起他 們繼續(xù)攀登的信心。第二個(gè)活動(dòng)：探究使橡皮泥浮起來的方法首先，

9、讓學(xué)生猜測(cè)：橡皮泥下了水，會(huì)怎么樣呢？引出探究任務(wù)：使橡皮泥浮起 來然后，分組實(shí)驗(yàn)，探究方法，同時(shí)做好記錄。實(shí)驗(yàn)期間，教師要進(jìn)行巡視，關(guān)注 實(shí)驗(yàn)進(jìn)程最后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)情況以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果，進(jìn)行討論。得出結(jié)論：漂浮物都很 輕，漂浮物越大，裝的東西越多；橡皮泥改變的形狀越大，承載的重量就越大。橡皮泥是一種特殊的材質(zhì)。在這一操作中，我們借助它的特殊性，讓學(xué)生自主選 擇借助漂浮物與改變物體形狀的方法完成實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然也可以兩者都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。不 管是哪一個(gè)實(shí)驗(yàn)，都要引導(dǎo)學(xué)生分析、改進(jìn)，直至成功。借助漂浮物時(shí)，要讓學(xué) 生體味物體的擺放位置很重要；改變物體形狀時(shí)，如實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生尋找 錯(cuò)在哪里，引導(dǎo)學(xué)生觀察

10、成功者做的船，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與借鑒中走向成功。 通過 實(shí)驗(yàn)，學(xué)生了解了漂浮物都很輕的特點(diǎn)，知道了借助漂浮物或改變物體形狀能使 沉在水里的物體浮起來的又一方法。第三個(gè)活動(dòng)：通過模擬實(shí)驗(yàn)，探究潛水艇的沉浮原理。潛艇是學(xué)生很感興趣的一類事物。有了興趣就有了動(dòng)力?！靶撏А钡牟僮?，孩子們一絲不茍，認(rèn)認(rèn)真真地進(jìn)水、控水，在“小潛艇”充氣后上浮的實(shí)驗(yàn)中，體 會(huì)著減輕自身重量使沉在水里的物體浮起來的道理。首先，從生活中有關(guān)物體沉浮的例子的列舉， 引出潛水艇，同時(shí)播放潛水艇的相 關(guān)資料然后，請(qǐng)小組長領(lǐng)取小潛艇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證： 模擬潛水艇的沉與浮，教師適時(shí)進(jìn)行 指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流，明確：同樣多的水比空

11、氣重。潛水艇灌入空氣 后，自身重量變輕，所以上??；而排出空氣灌入水后，自身重量變重，所以下沉。（三）拓展應(yīng)用，開拓視野首先，引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的探究內(nèi)容，對(duì)“使沉在水里的物體浮起來”的方 法，有一個(gè)總體印象；然后，交流日常生活中常見的物體沉浮性質(zhì)的應(yīng)用， 比如: 船、救生衣等；最后，引導(dǎo)思考：漁民想讓漁網(wǎng)在水中圍成一堵墻，將魚群包圍 住，我們用什么辦法能使?jié)O網(wǎng)在水中立起來呢？通過引導(dǎo)討論，使學(xué)生對(duì)能使沉在水里的物體浮起來的方法有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。 知識(shí)是生活的提煉，生活又是知 識(shí)活生生的再現(xiàn)。學(xué)習(xí)知識(shí)是為了解決問題。讓漁網(wǎng)立起來，使我們的所學(xué)有了 檢驗(yàn)，也讓孩子們體驗(yàn)了成功。【說教學(xué)板書】本課的板書是在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)時(shí)，列出的幾種常見的方法。水中加鹽、 借助漂浮物、改變物體形狀、改變自身重量，意突出本課的教學(xué)重點(diǎn)，并幫助學(xué) 生記憶?！窘虒W(xué)體會(huì)】本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)理念作指導(dǎo)，讓學(xué)生