《現(xiàn)代教育技術》公共課學習者初始能力分析

1、2011屆學士學位論文現(xiàn)代教育技術公共課學習者初始能力分析（文科）學院、專 業(yè) 教育學院、教育技術學研究方向教學設計學號 20070403044指導教師職稱講師2011 年 5 月 13 日摘要：高等師范院校是中小學教師的培養(yǎng)基地，在校師范生是中小學教師的主 要來源，必須具備較強的教育技術能力，才能滿足未來教師專業(yè)能力發(fā)展的要求。 但是，目前，在高等師范院校開設的現(xiàn)代教育技術公共課教學中，還存在許 多問題急需解決，學習者也是其中之一。本文通過對現(xiàn)代教育技術公共課學 習者的學習初始能力進行了問卷調(diào)查， 從學習者的預備技能、目標技能和學習態(tài) 度三個方面設計問卷。通過問卷的數(shù)據(jù)進行分析存在的問題，

2、并提出相關策略及 改進建議，提高教學質(zhì)量。關鍵詞：現(xiàn)代教育技術初始能力問卷調(diào)查Abstract The higher teachers college is trai ning base of primary and middle school teacher, the college students is the main source of primary and middle school teachers, they must have stro ng educati on tech ni cal ability,the n they can meet the future requ

3、ireme nts of the developme nt of teachers' professi onal capabilities. But, at prese nt, in the higher teachers college ope neThe moder n educati on tech no logythere still exist many problems n eeded to resolve, while lear ners is one of them. This article through to the moder n educati on tech

4、 no logyi nitial ability of teach ing has carried on the questionnaire survey, and from learners preparation skills, target skills and learning attitude these three aspects desig n questio nn aire .Through the questi onn aire data is an alyzed, the existi ng problems and puts forward releva nt strat

5、egies and suggesti ons to improve the teachi ng quality.Keywords The moder n educatio n tech no logy in itial ability; the questi onn aire survey目次1緒論 11.1 選題緣由 1.1.2 學習者初始能力的涵義 1.2研究對象和問卷設計 1.3調(diào)查結果 2.3.1預備技能 2.3.2 目標技能 3.3.3學習態(tài)度 4.4存在的問題 6.4.1 學習者在預備技能方面存在的問題 6.4.2 學習者的目標技能之現(xiàn)狀 6.4.3 學習者在學習態(tài)度方面存在的問題

6、 6.5建議對策 6.5.1 改善教學策略，鞏固學習者的預備技能 6.5.2 應用多種教學方法，促進目標技能的學習 7.5.3 提高公共課教學水平，改善學習者的學習態(tài)度 7.6結束語 8.參考文獻 9附錄1.0.致謝1.2.1緒論1.1 選題緣由現(xiàn)代教育技術 公共課授課對象是全校非教育技術專業(yè)的所有師范類的學 生，主要為了培養(yǎng)和提高在校生的現(xiàn)代教育技術應用能力， 使學生能夠?qū)ΜF(xiàn)代教 育技術形成正確的認識， 傳授師范學生教育技術的知識和技能， 掌握現(xiàn)代教育技 術的基本理論和方法以及在教學中的作用；認識各種教學媒體的基本特點與作 用，掌握教學設備的使用方法及簡單維護能力；具備一定的教育技術實踐能力

7、， 能夠結合專業(yè)特點進行教學過程設計、 有條件的制作教學軟件并應用到教學實踐 中，促使信息技術和學科教學的整合， 為促進教育信息化發(fā)展培養(yǎng)合格的后備人 才。但是，在教學中，我們發(fā)現(xiàn)，在校師范生對于現(xiàn)代教育技術 這門公共課， 大部分學生是處于應試教育，只會死記硬背 , 對教育技術學中的一些新的觀點、 理論, 沒有真正地去理解、更談不上應用。對于現(xiàn)代教育技術課程的改革， 學生是改革的基礎。所以仔細的分析學習者的特征尤為重要。1.2 學習者初始能力的涵義初始能力是指學生在學習某一特定的學科內(nèi)容時， 已經(jīng)具備的有關知識與技 能的基礎， 以及他們對這些學習內(nèi)容的認識和態(tài)度。 技能是掌握并能運用專門技 術

8、的能力。 初始能力分析的內(nèi)容包括： 預備技能的分析， 即了解學習者是否具 備了進行新的學習所必須掌握的知識與技能， 這是從事新學習的基礎。 目標技 能分析，在從事新的學習之前， 了解學生對目標技能掌握情況的調(diào)查工作就是目 標技能分析。 學習態(tài)度分析， 如了解學生對將要學習的內(nèi)容有無興趣、 對這門 學科是否存在著偏見和誤解、有沒有畏難情緒等都是學習態(tài)度分析的內(nèi)容。 2研究對象和問卷設計這次調(diào)查的對象為我校師范類本科生， 選取我校師范類本科生作為調(diào)查對象 可以代表師范生現(xiàn)代教育技術初始能力的情況。這次調(diào)查，我選擇了大二年 級師范類本科生 （2009 級 ） ，該年級學生在大三開設現(xiàn)代教育技術這門課

9、， 對他們進行了大面積的抽樣調(diào)查， 他們分別是淮北師范大學的歷史與社會學院和 文學院。本文研究采用訪談、文獻檢索、問卷調(diào)查等研究方法，文章分析總結了現(xiàn) 代教育技術 公共課學習者的初始能力的現(xiàn)狀及原因并提出了解決的對策。 問卷 共 22 個題目，全部為封閉式題目，問卷從預備技能、目標技能、學習態(tài)度三大 方面設計了問卷，以調(diào)查現(xiàn)代教育技術學習者初始能力的現(xiàn)狀。本問卷在兩 個專業(yè)中發(fā)放，采用班級發(fā)放的方式，共發(fā)放問卷 100 份，每個專業(yè)各 50 份， 回收問卷 95 份，回收率為 95%，其中有效問卷 91 份，有效率 95.8%。調(diào)查結果 采用了微軟公司的統(tǒng)計軟件 EXCEL2003進行統(tǒng)計分析

10、。3 調(diào)查結果本次問卷主要從預備技能、目標技能、學習態(tài)度三個方面來調(diào)查學習者的初 始能力，下面依次從這三個方面來說明問卷的數(shù)據(jù)情況。3.1預備技能表1計算機網(wǎng)絡操作的掌握情況選項（%）題目完全熟練熟練基本熟練不熟練完全不熟練熟練基本的計算機網(wǎng)絡操作嗎9.8924.247.318.70能夠熟練運用網(wǎng)絡信息搜索工具嗎17.628.643.99.890能夠熟練運用網(wǎng)絡下載工具嗎9.8922.040.624.23.2網(wǎng)絡化、信息化是當前教育的最大特征，教師的網(wǎng)絡化、信息化程度直接影 響著教育信息化的進程。無疑，對于多數(shù)師范類學生而言，計算機類課程（計算機文化基礎等）在學生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)方面起了重要的作

11、用，從技術層面增 強了學生的實踐能力，這些也是學生學習現(xiàn)代教育技術前應該具備的預備技 能。從調(diào)查結果來看，學習者對網(wǎng)絡的基本操作、信息操作工具和網(wǎng)絡下載的運 用程度還是比較熟練的，但是同時也存在不少學習者對這些網(wǎng)絡操作掌握的不熟 練。有些學習者表示很少接觸網(wǎng)絡，或者上網(wǎng)只是聊天，并沒有進行過與學習有 關的網(wǎng)絡操作。表2教育學和心理學知識的掌握情況選項（%）題目完全了解了解基本了解不了解完全不了解你了解學習教育學的意義嗎3.315.441.836.33.3你了解心理學的研究內(nèi)容嗎2.215.437.442.92.2學習教育學可以樹立正確的教育觀、 教學觀，掌握教育教學規(guī)律，提高教學 質(zhì)量；學習心

12、理學，在理論上，有助于形成科學的世界觀和人生觀；在實踐上， 有助于引導人的心理健康發(fā)展，并運用心理學的規(guī)律，指導不同領域的實踐活動。 但從調(diào)查結果來看，學習者對于學習教育學和心理學的內(nèi)容和意義掌握的情況并 不是很好，不少學生并不了解學習它們的意義和內(nèi)容。但是，當問及到你覺得學了心理學對自己的學習、生活有幫助嗎？23.0%的學習者選擇了很有幫助，47.3%的學習者選擇了有幫助，25.3%的學習者選擇了有 一點幫助，只有4.4%的學習者選擇了沒有幫助，沒有學習者選擇毫無幫助。這 說明學習者認為學習心理學和教育學對自己的生活和學習有幫助，從而可以促進學習者對教育學和心理學的學習。3.2目標技能表3現(xiàn)

13、代教育技術理論知識的了解情況選項（%）題目完全了解了解基本了解不了解完全不了解你了解現(xiàn)代教育技術主要學習什么嗎03.326.464.85.5你了解行為主義、認知主義、建構主義理論的基本觀念嗎012.117.668.12.2這兩題是針對現(xiàn)代教育技術的理論模塊而設計的，從調(diào)查結果來看，大 部分學習者對現(xiàn)代教育技術的理論內(nèi)容還不了解，走訪發(fā)現(xiàn)很多學習者完全 不知道教育技術是什么意思，不過也有很少一部分的學習者對理論內(nèi)容有所了 解。在調(diào)查學習者對于現(xiàn)代教育技術這門課程中的媒體的了解程度中，情況 如下：學習者對視覺教學媒體的熟悉情況如下：34.1%的調(diào)查者熟悉光學投影儀， 16.5%的調(diào)查者熟悉光學照相

14、機，52.7%的調(diào)查者熟悉數(shù)碼相機，14.3%的調(diào)查者 熟悉視頻實物展示臺，35.2%的調(diào)查者熟悉大屏幕電子投影儀。學習者對視聽教學媒體的熟悉情況如下：58.2%的調(diào)查者熟悉電視系統(tǒng)和電視機，26.4%的調(diào)查者熟悉錄像機，23.1%的調(diào)查者熟悉攝像機，41.8%的調(diào)查者 熟悉 VCD與 DVD學習者對學?，F(xiàn)代教育技術壞境的熟悉情況如下：14.3%的調(diào)查者熟悉校園網(wǎng)絡，69.2%的調(diào)查者熟悉多媒體教室，41.8%的調(diào)查者熟悉網(wǎng)絡機房，只有3.3% 的調(diào)查者熟悉微格教室，30.8%的調(diào)查者熟悉電子圖書館。從調(diào)查結果來看，學習者對于現(xiàn)代教育技術課程中的媒體了解的很少， 尤其對于學?，F(xiàn)代教育技術環(huán)境的

15、了解更少， 學習者基本上都沒有聽說過校園網(wǎng) 絡和微格教室，很多學習者提出不理解微格教室是用來干什么的。在對現(xiàn)代教育技術這門課程中實踐部分的調(diào)查情況如下：表4多媒體課件開發(fā)的掌握情況題目選項 （% ）完全掌握掌握基本掌握沒有掌握完全沒有掌握你掌握了多媒體課件的開發(fā)步驟嗎2.211.024.248.414.3多媒體課件的開發(fā)是每一位師范類學生必須掌握的技能。從調(diào)查結果來看， 小部分學習者已經(jīng)掌握了多媒體課件開發(fā)的步驟， 但是大部分學習者還是沒有掌 握多媒體課件的開發(fā)。表5網(wǎng)絡資源型學習的掌握情況題目選項（%）完全可以可以基本可以不可以完全不可以你可以利用In ternet習嗎信息資源進行自主學2.

16、220.944.029.73.3網(wǎng)絡資源型學習對于學習者來說可以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。從調(diào)查結果來看，67.1%的學生已經(jīng)可以進行網(wǎng)絡資源型學習。通過走訪發(fā)現(xiàn)， 這得益于平時完成老師所布置的任務時， 學習者經(jīng)常上網(wǎng)查找資料和學習。但是 同時還有30%左右的學習者還不可以進行網(wǎng)絡資源進行學習。表6教學設計的掌握情況選項（%）題目完全了解了解基本了解不了解完全不了解你了解教學設計的過程與方法嗎09.933.353.83.3教學設計有利于大面積提高教學質(zhì)量， 有利于因材施教，還有利于教學過程 最優(yōu)化。從調(diào)查結果來看，學習者對于教學設計的了解少之甚少， 大部分學習者 都不了解教學設計的過程

17、和方法。 走訪發(fā)現(xiàn)，很多學習者并不了解教學設計這一 名詞的含義，并不知道教學設計到底是用來做什么的。3.3學習態(tài)度表7學生上公共課時的聽課認真情況題目選項 （%）一直會認真聽盡量會對自己感興趣的會偶爾會根本不聽你在上公共課的時候會6.323.2608.42.1這題從聽課的認真情況來考察學習者的學習態(tài)度，從調(diào)查結果來看，60%勺學習者對于公共課的學習態(tài)度是對自己感興趣的會認真聽，只有6.3%的學習者會一直認真聽，23.2%的學習者會盡量聽，有8.4%的學習者只是偶爾會聽，有2.1% 的學習者則是根本不聽，從而說明了學習者對于公共課的學習積極性并不高。走訪發(fā)現(xiàn)，目前學習者對于公共課的學習態(tài)度并不認

18、真，這也是公共課的教學效率不高的一個重要因素。表8學生對待公共課的逃課程度題目選項（%）從來不去經(jīng)常逃課視情況而定偶爾逃課從來不逃課你在上公共課的時候會1.038.930.528.41.0從調(diào)查結果來看，學習者在公共課上逃課的情況不容樂觀。有38.9%的學習者選擇經(jīng)常會逃課，是比列最大的一個選項，而從不逃課的只有一人，甚至有一 人選擇從來不去上公共課，由此看來，學習者對于公共課的重視程度遠遠不夠。 走訪發(fā)現(xiàn)，很多學習者選擇上公共課只是為了學分， 有意思的課程就去聽聽，枯 燥乏味的就不去。表9學生對待公共課布置作業(yè)的完成情況題目選項（%）每次都認真對待基本上認真對待視難度而定偶爾認真對待從不認真

19、對待對于公共課，你如何對待老師在課堂提的 問題或課后布置的作業(yè)9.551.624.214.70這題主要是調(diào)查學習者對于公共課作業(yè)的態(tài)度，由調(diào)查結果來看，有超過一 半比例的人可以基本上認真對待公共課的作業(yè)， 但是仍有 38.9%的人可能不會認 真對待公共課的作業(yè)， 從總體看學生對待公共課的態(tài)度仍有待改進。 通過走訪一 些學習者，可以知道，現(xiàn)在大學生完成公共課上老師布置的作業(yè)基本上都是靠網(wǎng) 上搜索，甚至基本上就是直接下載就當作業(yè)了， 做作業(yè)的過程缺乏思考和獨立完 成的過程，也可以看出學生對公共課認識的比較膚淺。問卷從學習者聽課認真情況、 逃課情況和對待作業(yè)情況三個方面來調(diào)查學習 者對于公共課的學習

20、態(tài)度， 從中可以推斷出學習者對于 現(xiàn)代教育技術 這門公 共課的學習態(tài)度一樣也是令人擔憂的。 通過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)， 學習者多數(shù)表示對于 現(xiàn)代教育技術 這門公共課并沒有濃厚的學習興趣， 只是把它當作一門獲得學 分或是不得不學的公共課。 不過，學習者多數(shù)表示對于 現(xiàn)代教育技術 這門課， 并沒有畏難情緒， 而是覺得很有信心能夠?qū)W好這門公共課， 但是，也有少數(shù)學習 者表示，能不能學好這門公共課都無所謂， 只要最后考試通過就可以了， 這是由 于學習者對于這門公共課的認識不夠造成的。4存在的問題4.1 學習者在預備技能方面存在的問題學習者在預備技能方面主要存在的問題是： 學習者對網(wǎng)絡的基本操作、 信息 操作工

21、具和網(wǎng)絡下載的運用程度還是比較熟練的， 但是同時也存在不少同學對這 些網(wǎng)絡操作掌握的不熟練。 更為重要的是學習者對于學習教育學和心理學的內(nèi)容 和意義掌握的情況并不是很好， 不少學生并不了解學習它們的意義和內(nèi)容。 走訪 發(fā)現(xiàn)，更多的學習者并沒有意識到教育學和心理學這兩門課程的重要性， 只是應 付考試的死記硬背書本上的知識，并沒有真正的掌握教育學和心理學的知識。4.2 學習者的目標技能之現(xiàn)狀學習者的目標技能的現(xiàn)狀主要是：對于理論部分的內(nèi)容來說，學習者對于現(xiàn) 代教育技術以及這門課程中的理論內(nèi)容了解的很少， 甚至是誤解， 而且對于 現(xiàn) 代教育技術這門課程中的媒體比如：攝像機、錄像機、校園網(wǎng)絡、微格教室

22、等 了解的很少。 對于實踐部分內(nèi)容來說， 由于對網(wǎng)絡的熟悉， 對于網(wǎng)絡資源型學習 的掌握情況比較可觀，但是對于多媒體課件的開發(fā)和教學設計的還不是很了解。4.3 學習者在學習態(tài)度方面存在的問題學習者本身對公共課缺乏應有的了解， 學習者由于受代代大學生的影響， 思 想上對公共課極其不重視， 從而使其對待公共課一開始就持以輕視的態(tài)度， 另外， 學習者對于 現(xiàn)代教育技術 這門課沒有濃厚的學習興趣， 沒有強烈的愿望要學 好這門公共課。5建議對策5.1 改善教學策略，鞏固學習者的預備技能從調(diào)查結果來看， 學習者在預備技能方面存在的問題， 主要是對于網(wǎng)絡的操 作能力，以及對于教育學和心理學知識的掌握。 鞏固

23、學習者的預備技能， 其一是 鞏固學習者對于網(wǎng)絡的了解程度和操作能力， 我認為教師可以通過提高學習者的 興趣，比如在游戲中學習或者舉辦小型的比賽的形式來讓學習者提高計算機能 力，盡量讓每一位學習者都參與到教學中來， 使其變?yōu)橹鲃訉W習來鞏固學習者的 網(wǎng)絡操作能力。其二是鞏固學習者對于教育學和心理學知識的學習， 我認為教師可以通過在 教學現(xiàn)代教育技術理論知識時融入教育學和心理學的知識，對其進行鞏固。 比如在教學現(xiàn)代教育技術中的第二章學與教的理論時，可以將心理學中 的部分內(nèi)容融入新課的學習中，或者以鞏固心理學的知識來導入進行新課的學 習，以此方式進行對教育學和心理學知識的鞏固。5.2 應用多種教學方法

24、，促進目標技能的學習學習者的目標技能的現(xiàn)狀可以從理論知識，媒體和實踐內(nèi)容三個方面來概 括。促進目標技能的學習，其一是促進學習者對于現(xiàn)代教育技術理論知識的 學習，在教師教學時應和學習者強調(diào)理論知識的重要性， 強調(diào)不能只是一味的重 視實踐部分的內(nèi)容，也可以通過在平時的考試考核中加大理論部分內(nèi)容的比例。其二是促進學習者對于 現(xiàn)代教育技術 這門課程中的媒體的學習， 教師在 教學中要充分的讓學生認識了解這些媒體， 可以用演示法和參觀法等教學方法進 行授課，將各種媒體展示在學習者的面前， 讓學習者親眼見到各種媒體以加深對 其的印象。 如果有可能的話， 教師可以讓學習者親自動手操作， 比如將相機或攝 像機等

25、媒體讓學習者動手操作。其三是促進學習者對實踐部分知識的學習， 實踐的內(nèi)容更為重要， 所以教師 在教學中應更注重對這部分內(nèi)容的講解， 還應該盡量讓每一位學習者都參與到教 學中來，讓每一位學生都親自動手實踐。 比如在教學多媒體課件的制作時， 可以 布置每位學習者做一份多媒體課件， 之后教師對其作業(yè)進行批改和評比。 再比如， 教師在上到教學設計時，讓每位學習者針對其所學專業(yè)的有關課程進行教學設 計，教師對學習者的教學設計進行點評和指導。5.3 提高公共課教學水平，改善學習者的學習態(tài)度如果要讓想公共課真正發(fā)揮作用， 就必須調(diào)動學習者的學習積極性， 關鍵要 提高公共課的教學水平。首先，教師應該強調(diào)現(xiàn)代教

26、育技術這門公共課的重 要性，提高學習者的重視程度。 我認為， 教師可以在開始 現(xiàn)代教育技術 之前， 可以用兩節(jié)課的時間舉辦一次講座， 將現(xiàn)代教育技術 這門課程的內(nèi)容和重要 性做個大概的介紹，并舉例說明學習現(xiàn)代教育技術的意義和作用。其次，教師應提高公共課的教學水平， 使課堂生動活潑起來， 引起學習者的 注意，從而引起學習者的學習興趣， 進而改善學習者的學習態(tài)度。 教師在教學時， 應做到教學態(tài)度認真嚴謹，語言幽默詼諧，教法多種多樣等。6結束語 信息化對現(xiàn)代教師提出了更高的要求， 培養(yǎng)與提高高師學生現(xiàn)代教育技術能 力則是切合這一要求的具體體現(xiàn)。 通過提高學習者的初始能力， 進而提高教學效 果和教學質(zhì)

27、量，希望此次問卷調(diào)查及各項數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析能夠為學習者更好的 掌握現(xiàn)代教育技術的知識和教育技術能力。8參考文獻1 李芒，趙小杰 . 關于面向 21世紀高師教育技術 共課程的思考 J. 電化教育研究所 ,1999, (03)2 周紅, 董志澄等 .對掌握教學技能現(xiàn)狀的調(diào)查與改革培養(yǎng)師范生的模式 J. 中國電化教 育,2000,(4)3 何克抗教學系統(tǒng)設計M.北京：北京師范大學出版社，2002 .10:52.4 李俊華大力提高現(xiàn)代教育技術公共課教學質(zhì)量J.福州師專學報，2000, (3): 91-93 .彭聃齡普通心理學M.北京：北京師范大學出版社,2002. 186-193汪瓊(譯)教學系統(tǒng)化設

28、計M.北京：高等教育出版社，2003. 10:108-127 .7 徐芳淺析高?，F(xiàn)代教育技術公共課中出現(xiàn)的問題及對策J.安徽衛(wèi)生職業(yè)技術學院學報， 2003， (5)： 78-81 8 張庭杰現(xiàn)代教育技術支持下的“任務驅(qū)動教學”J.中國職業(yè)教育技術，2005, (4)9 霍瑞英普及現(xiàn)代教育技術的實踐與思考J.天津市教科院學報，2002,(06)10 李志峰現(xiàn)代教育急速回與教育教學改革J.黃岡師范學院報，2004 , (4)周學元.21世紀現(xiàn)代教育技術與高師教育改革J.湖州職業(yè)技術學院學報，2007,(01)9附錄現(xiàn)代教育技術學習者特征問卷調(diào)查各位同學：你們好！首先感謝你們在百忙之中填寫這份問卷

29、。為了提高現(xiàn)代教育技術公共課的 教學效率，改善教育教學環(huán)境，請真實填寫問卷。本問卷僅作為畢業(yè)論文研究之用，采用匿名 方式作答，謝謝你們的合作！專業(yè)： 年級 1、 你熟悉基本的計算機網(wǎng)絡操作嗎？如文字輸入、網(wǎng)頁瀏覽、論壇發(fā)言等：（）A、完全熟練B、熟練C、基本熟練D、不熟練E、完全不熟練2、計算機等級能力水平：（）A、很好B、比較好C、一般D不好E、一點都不會3、 你能夠熟練運用網(wǎng)絡信息搜索工具嗎？如百度、搜搜、搜狗等：（）A、完全熟練B、熟練C、基本熟練D、不熟練E、完全不熟練4、 你能夠熟練運用網(wǎng)絡下載工具嗎？如迅雷、IS等：（）A、完全熟練B、熟練C、基本熟練D、不熟練E、完全不熟練5、你能夠熟練運用PowerPoint制作演示文稿嗎？（）A、完全熟練B、熟練C、基本熟練D、不熟練E、完全不熟練6你理解學習教育學的意義嗎？（）A、完全理解B、理解C、基本理解D、不理解E、完全不理解7、你了解心理學的研究內(nèi)容嗎？（）A、完全了解B、了解C、基本了解D、不了解E、完全不了解8、你認為心理學跟教育教學有關系嗎？（）A、有密切的關系B、有關系C、基本有關D、沒有關系E、毫無關系9、 你覺得學了心理學對自己的學習、生活有幫助嗎？（）A、很有幫助B、有幫助C、有一點幫助D、沒有幫助E、毫無幫助10、 你了解現(xiàn)代教育技術主要學習什么嗎？（）A、完全了解B、了解C、基本了解D、