對蠟燭燃燒的探究

1、宣城市2010-2011學年度中學優(yōu)秀教學設計評選參評案例 蠟燭燃燒的探究教學設計寧國市西津初中 王繼鳳課題：人教版九年級上第一單元課題2化學是一門以實驗為基礎的科學,第一課時對蠟燭燃燒的探究。一、教學設計思路:做好實驗是學習化學的重要途徑，本節(jié)課通過對蠟燭燃燒的探究活動，加深對化學是一門以實驗為基礎的科學的認識。這些探究活動都是從學生的生活實際中提煉出來的，會給學生以新的感受和啟迪。內(nèi)容學生比較熟悉,操作也比較簡單, 會引起學生較大的興趣和較強烈的探究欲望。但學生可能會出現(xiàn) 一些常見的問題，例如：對探究目的不夠明確，把探究目的和活動名稱混為一談；把實驗現(xiàn)象和結論混為一談；語言表達邏輯混亂，詞

2、不達意。所以教師要適時做好引導,充分運用實驗，突出化學學科的學習特征，落實體驗性教學目標，加深學生對實驗的認識，著重培養(yǎng)學生對實驗現(xiàn)象的觀察、記錄和描述能力,提高其分析問題的能力。二、教案授課人王繼鳳學科化學學校西津初中課題蠟燭燃燒的探究教學目標1、知識與技能對蠟燭燃燒進行探究，初步學會觀察和描述實驗現(xiàn)象的方法；能有意識地從日常生活中發(fā)現(xiàn)一些有探究價值的問題，并通過探究實驗得出有價值的結論。2、過程與方法 （1）通過對蠟燭燃燒的探究過程，學習科學探究的方法，培養(yǎng)科學探究意識；（2）通過交流總結，感受在化學學習中如何關注物質(zhì)的性質(zhì)、變化及變化過程和現(xiàn)象；3、情感態(tài)度與價值觀 （1）從生活中常見的

3、物質(zhì)入手，體會到自主探究學習的樂趣，分享成功的喜悅，激發(fā)學習化學的興趣。（2）通過合作實驗，認識到實驗是學習化學的重要途徑，并增強團結合作意識。教學重點激發(fā)探究實驗的興趣，培養(yǎng)觀察、記錄和描述實驗現(xiàn)象的能力。教學難點學會觀察、描述實驗現(xiàn)象教學策略與手段本課題的教學以學生自主探究為主，教師要利用好學生已有的知識基礎，引導學生完成探究實驗，體現(xiàn)以學生為主體的教學理念。引導分層閱讀，充分感知，培養(yǎng)自學能力，為教師的講解提供了客觀依據(jù)。通過分組探究，改變了教師的角色，教師不僅是教學的指導者和組織者，而應當是學生學習的合作者和促進者。多媒體輔助教學，充分運用多媒體教學手段，增加課堂容量，變抽象為直觀。教

4、具實驗情況蠟燭、火柴、燒杯、玻璃導管、澄清石灰水、課件。教師活動學生活動設計意圖一、新課引入視頻播放：配樂詩朗誦李商隱的無題引言：同學們對其中的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干?！边@兩句詩句記憶猶新，在初二學動物的發(fā)育過程時，曾就生物學觀點對“春蠶到死絲方盡”這句詩進行改錯，改為“春蠶化蛹絲方盡”?，F(xiàn)在我們開始接觸化學這門課，就你現(xiàn)有的知識，加上生活經(jīng)驗，那么你對“蠟炬成灰淚始干”這句詩有無置疑呢？下面我們一起就我們熟悉的蠟燭燃燒進行探究.1、蠟燭燃燒時可能發(fā)生哪些變化?2、蠟燭燃燒后的物質(zhì)哪去了，如何驗證？從學生熟悉的詩句入手,激發(fā)學生對探究實驗的興趣. 通過問題的提出，將初步觀察

5、引入到化學實驗上來。二、推進新課 探究蠟燭燃燒過程中的產(chǎn)物到底有哪些？ 活動1觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象活動2探究蠟燭燃燒生成了水和二氧化碳投影資料：含碳、氫、氧元素的有機物完全燃燒的產(chǎn)物是CO2和H2O，蠟燭的主要成份是石蠟-含碳、氫、氧元素有機物。引導學生回憶初一學過的生物知識及生活經(jīng)驗設計實驗驗證。從學生的設計方案中選出其中一種投影，讓學生按此步驟進行實驗。巡視指導。評價并小結觀察并描述作出假設：蠟燭燃燒生成了二氧化碳和水。積極討論，開放思路，設計實驗證明自己的假設。學生按投影的步驟分組實驗，共同合作，邊實驗記錄。交流匯報探究過程及結果從生活中最常見的蠟燭入手，展開對物質(zhì)變化過程及現(xiàn)象

6、的觀察， 激發(fā)學生動手實驗的興趣，創(chuàng)建開放性探究氛圍。初步學會觀察和描述實驗現(xiàn)象的方法。通過親身經(jīng)歷和體驗科學探究活動，增進對科學探究的理解.活動3探究蠟燭燃燒生成了炭黑根據(jù)上述探究說明蠟炬“成灰”是完全錯誤的，是古人對蠟燭燃燒的一種誤解，對嗎？ 投影實驗操作步驟：將燒杯底部接觸蠟燭火焰的內(nèi)焰部分，觀察現(xiàn)象。小結：蠟燭不充分燃燒時還生成了炭黑 ，蠟炬“成灰”是古人在科學不發(fā)達情況下的片面的認知。 學生提出質(zhì)疑再次點燃蠟燭，仔細觀察，并交流。培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑、尊重科學的精神。通過實驗，培養(yǎng)學生對科學不斷追求的精神。活動4探究蠟燭熄滅后產(chǎn)生的白煙投影實驗操作步驟：吹滅蠟燭，觀察現(xiàn)象，并用點燃的火柴

7、靠近產(chǎn)生的白煙,再觀察。 猜想：蠟燭熄滅后白煙是什么？學生分組實驗：點燃蠟燭熄滅后白煙.通過學生分組實驗，培養(yǎng)學生的合作精神。教師演示：從蠟燭的內(nèi)焰、焰心處導出一縷煙。問題：為什么不同火焰處導出的煙不同？你知道它們主要成分是什么嗎？投影資料：含碳、氫、氧元素的有機物不完全燃燒產(chǎn)生炭黑，CO等一些可燃性氣體，且石蠟受熱后熔化進而汽化。觀察現(xiàn)象學生分組實驗：從蠟燭的內(nèi)焰、焰心處導出一縷煙。分析交流討論，得出：從蠟燭內(nèi)焰處導出的煙主要是炭黑，從焰心處導出的煙主要是石蠟蒸汽。通過更細致觀察，擴展觀察的深度和廣度，補充觀察實驗現(xiàn)象同時交流，規(guī)范描述語言。 三、課堂小結學后我知道學后有何感受學生

8、從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三方面談談收獲學生互相交流體會心得總結觀察的方法和描述的要點。四、課后作業(yè)你還能進行哪些有關蠟燭的探究實？學生可以進行實驗設計。擴展學生探究的空間。附板書設計 課題 對蠟燭燃燒的探究探究蠟燭燃燒過程中的產(chǎn)物到底有哪些？ 1、蠟燭燃燒時 現(xiàn)象 結論2、蠟燭熄滅時 現(xiàn)象 結論 三、點評：本節(jié)課是新課程改革背景下的一次自主、合作、探究，以學生為主體的新型課。著重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生積極參與其中的思考和探究，教師重點在引導學生進行正確的操作，觀察、并準確地描述實驗現(xiàn)象。通過教師對學生的調(diào)控，能夠很好地啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)新問題。在以后的教學中還要更深入地研究怎樣上好探究課，怎樣讓學生更好地提出問題，解決問題。學生實驗報告探究蠟燭