（人教版）一年級數(shù)學上冊教案：物體分類

1、人教版一年級數(shù)學上冊教案：物體分類以下內(nèi)容是小學一年級數(shù)學上冊人教版教案 ,小編還將陸續(xù)整理小學各年級教案資料 ,供廣闊小學老師參考使用。請大家關(guān)注數(shù)學網(wǎng)小學頻道 ,預(yù)祝大家工作愉快。教學目標1在愉快的教學氣氛中通過有趣的活動和游戲中使學生對長方體、正方體、圓柱、球有一定的感性認識 ,知道這些幾何形體的名稱并能識別2培養(yǎng)學生初步觀察、想象和表達的能力3在活動中培養(yǎng)學生探討和與人合作的意識教學重點認識物體 ,培養(yǎng)學生觀察、探索的能力教學難點區(qū)別長方體和正方體教學設(shè)計一、活動一：激情導入 ,初步掌握認識物體的方法一談話引入今天老師給大家?guī)砹藘蓚€小朋友 ,一只小貓和一只小狗 ,你們歡送他們嗎？1出

2、示圖片：小貓和小狗2小狗說：謝謝大家小貓說：在學習前我想提一個問題 ,你們能記住我們嗎？請快想想 ,怎樣才能記住我們二學生討論1如何記住一只小貓？又如何記住一只小狗？2學生反應(yīng)：小貓矮矮的、胖胖的、黃色的貓小狗高高的、瘦瘦的3小結(jié)：要記住它們的特點二、活動二：練習分類小狗說：我給大家?guī)砹艘恍┪矬w想請你們幫個忙 ,給它們分類一出示圖片：物體分類二分組討論1四人分小組討論 ,邊發(fā)表意見邊演示課桌上的物品2學生演示自己不同的分類方法出示圖片：分類方法一、分類方法二三、活動三：認識長方體和正方體小狗說：我們一起來認識一下這些物品好嗎？教師板書：認識物體一認識長方體1出示圖片：長方體2小狗問：它是什么

3、樣子？3每一名同學從自己口袋里拿出一件一樣的物體 ,看一看 ,數(shù)一數(shù)有幾個面 ,摸一摸每個面一樣大嗎？每一個面是什么形的？起個什么名字？4學生反應(yīng)長方體的形狀特點1有六個面；2有的六個面都是長方形；有的四個面是長方形 ,還有兩個面是正方形的；四個面是一樣大的 ,還有兩個面一樣大教師板書：長方體二認識正方體1出示圖片：正方體2小貓問：這個物體是長方體嗎？有什么特點？與長方體有什么不同起個什么名字？3學生分小組討論4學生反應(yīng)正方體的特點正方體六個面 ,六個面都是正方形教師板書：正方體副標題#e#5你是怎么區(qū)別長方體和正方體的？6在你的生活中哪些東西是長方體？哪些東西是正方體的呢？四、活動四：認識圓

4、柱體和球一認識圓柱體和球1出示圖片：圓柱體、球2小狗問：你的桌面上還有什么物體呀？它們有什么特點？3學生小組討論4學生反應(yīng)圓柱體有兩個面是圓形的 ,球上沒有一個平面教師板書：圓柱、球5生活中那些物體是圓柱體的？那些物體是球體的？二小結(jié)今天我們和小貓和小狗一齊認識了長方體、正方體、圓柱體和球 ,我們一齊把它們的名字讀一遍教師指圖形 ,學生舉物體 ,說名字三出示圖片：找朋友五、活動五：做游戲摸一摸、猜一猜游戲介紹：將所有的物體全部放在課桌上 ,小組中的每個人輪流用圍巾蒙住眼睛 ,用手摸物體并猜出是什么物體 ,看誰猜得又對又快六、活動六：小小建筑師1用桌上的物體搭建一件自己喜歡的東西1學生反應(yīng)七、總

5、結(jié)今天你們認識了哪些物體？怎么記住它們？我們在生活中見過這些物體嗎？八、板書設(shè)計認識物體一般說來 ,“教師概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛唐初學者 ,四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及 ,故謂師為師資也。這兒的“師資 ,其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指教師。這兒的“師資和“師長可稱為“教師概念的雛形 ,但仍說不上是名副其實的“教師 ,因為“教師必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。要練說 ,得練看。看與說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察

6、事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運用觀察法組織活動時 ,我著眼觀察于觀察對象的選擇 ,著力于觀察過程的指導 ,著重于幼兒觀察能力和語言表達能力的提高。長方體正方體圓柱體球語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文