初中英語公開課評課材料講課講稿

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除評課材料吳雙老師這堂課，我認為是一堂既有創(chuàng)新性，又有效，還有許多亮點的課。下面我來談一下我的感受。首先創(chuàng)新性體現(xiàn)在課堂結(jié)構(gòu) 上。（ 1）這堂課吳老師設(shè)計導(dǎo)入環(huán)節(jié)很巧妙。吳老師先讓同學(xué)們唱歌，再呈現(xiàn)句子 “We were singing when the class began. ”她利用剛剛課堂上發(fā)生的動作，導(dǎo)入了本課的主題： 過去進行時， 同時也讓同學(xué)們切實體會到這個時態(tài)的意義。 既引起學(xué)生的注意力， 引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維， 同時將要教學(xué)的內(nèi)容以自然的方式呈現(xiàn)， “一舉而多得。”（ 2）課堂的講解是適時的，適度的，多角度的，也是實

2、效的，改進了傳統(tǒng)“滿堂灌，滿堂做題”的教法，既在關(guān)鍵時刻答疑解惑，對學(xué)生的語法學(xué)習(xí)起到了點撥的作用，又創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)情境， 使學(xué)生在這種情境中把所學(xué)的知識運用在口語交際之中。通過這種設(shè)計，突出了學(xué)生主體地位與教師主導(dǎo)作用。word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除（ 3）學(xué)生練習(xí)的對象進行了有意的變化。 由 A 對 B，再到 A 對 C，再到 A 對 D，突破了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只能和同桌練習(xí)的局限性，產(chǎn)生“信息差” ，體現(xiàn)了“換換座位，聊天更快樂”的創(chuàng)新教學(xué)精神。這樣既增加了學(xué)生練習(xí)的新鮮感，也給了學(xué)生糾正自己以前的錯誤， 重新投入到口語練習(xí)中的機會。 是一種新的教學(xué)模式的嘗試。其

3、次，我認為這堂課的亮點有幾處，體現(xiàn)在創(chuàng)新的課堂活動設(shè)計 上。（ 5）（ 6）（ 7）（ 8）（ 12）第一是令人眼前一亮的 Guessing Game ,呈現(xiàn)幾張只露出一半的運動的圖片，配上不同的過去時間狀語， 讓學(xué)生通過提問來猜測什么動作， 以達到練習(xí)過去進行時的一般疑問句的目的。 這個環(huán)節(jié)充分調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的積極性word 可編輯資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除和主觀能動性，可謂是“構(gòu)思巧妙，效果明顯”。（ 14）（ 15）（ 17）（ 19）還有一個我非常喜歡，也是很佩服吳老師的環(huán)節(jié)，就是在播放一段學(xué)生在午休時真實活動的視頻之后， 創(chuàng)設(shè)的一個適合練習(xí)特殊疑問句的情境， 問學(xué)生：“What were the students doing from 12:00 to 12:30 ?”讓同學(xué)們通過回憶視頻中的動作來練習(xí)對話。 這一活動是指導(dǎo)學(xué)生何時應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語法，恰如其分，水到渠成，效果非常好?？傊?，我覺得這堂課不論從課堂設(shè)計到