學困生的轉化措施

1、學困生的轉化措施一、學困生的確定：依據(jù)我班學生初一上學期期末考試成績及平時表現(xiàn)，進行比照，確定了八名 同學為我班的學困之列。（總成績在400分以下），并分析他們學困的共性和個 性，摸清底細再制訂相應的學困生轉化方案，便于跟蹤。他們的主要特征是：持續(xù)的學習困難，知識障礙積累，基本學習技能匱乏造 成的學習目的不明確，學習的主動性和積極性不足，對學習不感興趣，學習懶惰， 不愛動腦動手。在學習過程中，往往不能自制，不能堅持始終，有的好高鶩遠， 眼高手低，不求甚解。不能進行獨立思考，作業(yè)常常完不成或出錯較多。這部分學生的大多數(shù)意志薄弱，心理脆弱，耐挫能力差家庭上存在父母離異，不和，或放縱管理，不管理等情

2、況。、增加感情投資，耐心教育學困生學困生是我花費時間和精力最多的一個群體， 在手機里有一個群是專門為他 們的家長準備的，以便能及時聯(lián)系。而這幫孩子就在我的腦子時常的“出沒”， 每周都進行“聊天”或共進午餐，產(chǎn)生親近感、信任感，能更好的了解學困生的 成因和近況，還能隨時指錯提要求。并在更多的方面采取傾斜政策，對學困生給以更多的關愛。例如課堂提問給予“關愛”在課堂教學中，不怕延誤教學時間，給學困生回答問題的機會。問題難就降 低難度，或者用小組討論的方法，讓成績優(yōu)異的學生先教學困生，再由學困生來 回答，增加自信心，并給予指導和改進。近期我們在講幾何證明題，我就采用此 方法，我們班的昌昭月，就主動舉手

3、上黑板講題，在我的指導和學生的鼓勵下， 已經(jīng)很是有模有樣了。學生也從中獲得成功的喜悅，達到激發(fā)其學習興趣，提高 學習主動性與積極性的目的，引導他們主動地參與到課堂教學中來， 使其逐步養(yǎng) 成良好的聽課習慣。批閱作業(yè)給予“關愛”多關注學困生的作業(yè)，記錄每天的作業(yè)成績，以便做長期的比較，多寫指導 性的評語，指出具體的錯誤，并多寫鼓勵和評價進步與否的評語，并單獨發(fā)放作 業(yè)增加接觸機會要求及時改錯當天就反饋。對待改錯不僅看，還要“聽”，聽孩 子給我說做題思路，聽孩子給我說出錯點，聽孩子給我說當天學的知識。通過作 業(yè)也來督促課堂的聽課。每周整理一次導學案和作業(yè)紙， 通過整理來督促周末的 復習，把它當做一項

4、規(guī)工作來做。參與集體活動給予“關愛”由于學困生學習成績差， 紀律性差， 若有教育方式不當， 極易造成其情緒沮 喪，產(chǎn)生逆反心理，產(chǎn)生孤獨感。但是我們班的學困生沒有，在班里他們都能找 到自己的用武之地， 我的做法是請學困生積極參與集體活動， 優(yōu)先提供他們施展 自己才能的機會。 如，有運動會就鼓勵有體育特長的或是有這份熱情的學困生參 與其中，有晚會和文藝節(jié)目時就發(fā)動能唱會跳的學生去組織， 有宣傳和板報活動， 就調動平時愛寫寫畫畫學生們。除此之外我還有意安排他們做一些管理班級鑰 匙，擦黑板、整理講桌、關閉門窗，收交作業(yè)本，負責班級值日等力所能及的事， 使他們對班集體多一份責任感， 感受到老師的信任和

5、期待，班集體的溫暖并及時 給予表揚鼓勵，從而進一步激發(fā)他們的集體榮譽感和上進心。鼓勵表揚給予“關愛”每周的任課老師反饋表， 表揚這一周表現(xiàn)好的和有進步的學生， 我總是找機 會把他們納入其中。 平時的一件小善事， 我可能會因為有他們的存在， 而多表揚 一句。把學業(yè)輔導的進步和成績作為評價和表揚的一項重要方面， 同時勉勵他們 再接再厲，繼續(xù)努力聯(lián)系家長給予“偏愛”要做好這些學困生的轉化工作， 首先就要做好家長的工作。 根據(jù)不同的家庭， 我采取不同的方法， ，向他們通報子女在學校的表現(xiàn)及進步， 提醒家長對孩子多 激勵，多引導，少斥責；多關愛，少冷落。請家長做孩子的知心朋友，為孩子們 提供良好寬松的學

6、習環(huán)境。 同時提醒家長以身作則， 使孩子養(yǎng)成良好的生活、 學 習習慣，健康全面地發(fā)展。最后，應抓好學困生教育的反復現(xiàn)象 學困生的缺點、毛病是長期形成的， 并不是一時半刻就能立即改好的。他們有上進心，有要改好的良好愿望，但是他們長期形成的拖拉、敷衍、不認真 的毛病在不自覺中就會露出頭來。這時老師要注意及時地發(fā)現(xiàn)并加以提醒糾正。 切忌一棍子打死，認為這個學生已不可救藥。要有耐心和恒心，要給他們時間， 充分地尊重和信任他們，給他們信心，教給他們方法，讓他們重新改正。三、小組幫扶制1.把班級座位分成8個小組，每個小組一個學困生，并安排了“一對一”的幫助 或“多對一”的幫助。2.對“一對一”提出具體要求

7、：關注學困生課上、自習等表現(xiàn)，如果有走神的現(xiàn) 象，給予提醒，并在學習出現(xiàn)問題和困難時給予幫助，督促被課文和完成作業(yè)。 如果出現(xiàn)故意不交作業(yè)情況及時匯報給班主任老師。對于部分長期忘作業(yè)的現(xiàn) 象，建立記作業(yè)本，并由幫助同學簽字確認。3.考前讓兩人一起訂立切實可行的目標，（比如地理上次考了50分，這次可根 據(jù)近期表現(xiàn)，和學困生的意愿訂立如70分，可讓幫助的同學和被幫助的同學心里有數(shù)并真的可行）。以班級的復習進度為依據(jù)督促檢查復習，并上報情況，考 后評出進步最大和“最佳輔導員”。4.把學困生的進步和轉化納入小組評比重要一項， 調動小組內所有人對學困生的 幫助。在量化上，強化進步加分，幫助進步加分。5.

8、學困生的PK考前自由選擇訂立PK對象，創(chuàng)立平等PK機會和環(huán)境，在考前 可借用過關考試和小測驗，激勵PK雙方，考后根據(jù)訂立協(xié)議進行懲罰和獎勵。6.樹立學困生轉變較大的為學習典型。 樹立同類型成功的榜樣。當一個人看到與 自己水平差不多的示范者取得成功， 就會增強自我信念，認為自己也能完成同樣 的任務。四借助學校力量1.作業(yè)追蹤：學校對部分學困生的作業(yè)實行了作業(yè)追蹤制， 一周一查，并有專門的老師負責。作業(yè)是學生的學習保障之一，學生學困也多半是從不交作業(yè)和抄作 業(yè)開始的，學校的作業(yè)追蹤能抑制部分學生的不交少交作業(yè)的想法，也是老師和家長最易抓的抓手，所以在班級黑板上設置了作業(yè)反饋欄，記錄不交作業(yè)的學生，

9、 并定期反饋給家長。作業(yè)追蹤合格的同學在班級也公開進行表揚。 我班的呂夢茜 同學，因病隔三差五的不到校，因為學困就是到校后也不能及時的補交作業(yè)， 有 了作業(yè)追蹤定期的檢查，有效地促進了作業(yè)的補交和不補課。2.學業(yè)輔導：常與學業(yè)輔導的老師交流學生在學業(yè)輔導課上的表現(xiàn)，學困生常常 會有不同的表現(xiàn)，這樣就有了更多教育的機會和教育的合力，而且學業(yè)輔導常常 是學困生突破學習困難，找到興趣和自信的地方，是轉化的突破口，要格外關注。 如我班的劉漣同學，在語文學業(yè)輔導班找到了學習的樂趣和自信， 取的了語文的 進步，在其他學科的學習上也更加的認真了。3.教育處：學生多數(shù)對教育處會有一定的畏懼感，當學生在學習上發(fā)生較大的偏 差，或逮到機會時送到教育處，學生會對自己做的事進行較為深刻地反思， 會有 一段時間的較大改善，但是要“慎用”，要不就不管用了。五、總結“學困生轉化”的典型經(jīng)驗，找相關例子遇到