電解原理說課稿

1、電解原理說課稿名山縣第一中學(xué)鄭文楷一、 說教材1、教材內(nèi)容及分析本節(jié)選自全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書（必修加選修）化學(xué)（人教版）第三冊(cè)第四單元電解原理及其應(yīng)用的第一節(jié)的內(nèi)容電解原理。電解原理的教學(xué)要求為理解層次，通過電解原理的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能夠領(lǐng)會(huì)概念、原理的基本含義，能夠解釋和說明一些簡單的化學(xué)問題。同時(shí)這部分知識(shí)是歷年高考的重要知識(shí)點(diǎn)之一，經(jīng)常考查電極名稱的確定、電極反應(yīng)的書寫、電解產(chǎn)物的判斷、電解（離子）方程式的書寫等，考查涉及的知識(shí)范圍較寬，有一定的綜合度，但難度不大。2、教材中的地位和作用電解原理屬于電化學(xué)知識(shí)，是中學(xué)化學(xué)基本理論的重要組成部分，它既涉及到理論知識(shí)，又與元素化合物知識(shí)密切相

2、關(guān)。學(xué)生在高一已經(jīng)學(xué)習(xí)了電解質(zhì)的電離，在高二學(xué)習(xí)了原電池，知道化學(xué)能是如何轉(zhuǎn)變?yōu)殡娔艿?，因此電解原理是原電池知識(shí)的延續(xù)，更是研究其應(yīng)用的基礎(chǔ)；在高三第三單元又再次認(rèn)識(shí)了化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化等理論知識(shí)，有必要研究電能和化學(xué)能的轉(zhuǎn)變關(guān)系，從思維的全面、深刻、完整來看，符合人們認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律。同時(shí)電解與物理學(xué)科中的電學(xué)、能量的轉(zhuǎn)換有密切的聯(lián)系，體現(xiàn)了學(xué)科的交叉與綜合。通過電解原理的學(xué)習(xí)，可以進(jìn)一步深化對(duì)氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)、原電池、電解質(zhì)溶液、化學(xué)反應(yīng)中的物質(zhì)變化和能量變化等知識(shí)的認(rèn)識(shí)，發(fā)揮理論對(duì)工農(nóng)業(yè)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，樹立化學(xué)與社會(huì)生活密切聯(lián)系的思想。3、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的

3、要求，本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為三個(gè)維度：3.1知識(shí)與技能通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握電解池的工作原理和形成條件，從而能夠區(qū)分電解池與原電池能夠正確判斷電解池的陰、陽極，并與原電池的正負(fù)極區(qū)分能夠正確判斷電解產(chǎn)物，并能正確書寫電極反應(yīng)、電解方程式3.2過程與方法通過對(duì)電解原理的實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理、歸納、總結(jié)、探究等能力，鞏固實(shí)驗(yàn)探究的一般方法。3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀通過分組實(shí)驗(yàn)和討論，體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣，從而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)的教育 4、教學(xué)重、難點(diǎn)（1）根據(jù)以上對(duì)教材的分析可知：本節(jié)課的重點(diǎn)是電解池的工作原理和形成條件，而電解池的工作原理則是本節(jié)的難點(diǎn)即電極反應(yīng)的書寫電

4、解產(chǎn)物的判斷電解(離子)方程式的書寫。（2）重、難點(diǎn)的突破： 通過實(shí)驗(yàn)探究、動(dòng)畫模擬、以舊帶新、合理演繹等方式突破難點(diǎn)。5、教學(xué)方法啟發(fā)式教學(xué)法和實(shí)驗(yàn)探究法6、教具準(zhǔn)備氯化銅溶液、銅絲、石墨電極、學(xué)生電源、淀粉碘化鉀試紙、氫氧化鈉溶液、棉花、鑷子、實(shí)物投影儀、動(dòng)畫二、說教法根據(jù)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要，本節(jié)課采用“啟發(fā)探究”式的教學(xué)方法，并結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)。從而牢牢抓住電解的兩對(duì)哲學(xué)關(guān)系電流為原因和氧化還原反應(yīng)為結(jié)果，為重難點(diǎn)的順利突破作有力的鋪墊。從學(xué)生的心理特點(diǎn)來看，高三的學(xué)生對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，對(duì)老師的講授敢于質(zhì)疑，有自己的想法和主見，已具備了一定的

5、探究能力。從學(xué)生思維發(fā)展的層次上看，學(xué)生的形象思維已充分發(fā)展，抽象思維也正在迅速發(fā)展之中。實(shí)驗(yàn)探究是讓學(xué)生在具體實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析問題、解決問題、得出結(jié)論，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，有利于在形象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的抽象思維。但學(xué)生的抽象思維和探究能力畢竟還不夠成熟，這就決定了他們還不能成為完全獨(dú)立的探究主體，探究活動(dòng)需要在教師的組織引導(dǎo)下，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行。因此，本堂課的部分實(shí)驗(yàn)是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，但同樣起到了實(shí)驗(yàn)探究的作用。三、說學(xué)法教學(xué)中充分利用了學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)和多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。通過實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力和分析、歸納、總結(jié)等主動(dòng)

6、學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。四、說教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖情景導(dǎo)入【展示上海天原化工廠電解車間的離子交換膜電解槽】 【呈現(xiàn)課題】認(rèn)真觀看，仔細(xì)思考，小聲議論觀看創(chuàng)設(shè)情景，引入課題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受化學(xué)與生產(chǎn)的關(guān)系電解的基本原理電解的基本原理電解的基本原理【板書】一、電解原理第一部分：采用“啟發(fā)探究”的方式，要求學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究電流的作用及引起的結(jié)果增加教材沒有的開放性探究實(shí)驗(yàn)（即給定多種實(shí)驗(yàn)用品：1、電極：石墨棒若干2、藥品：氯化銅3、儀器：靈敏電流計(jì)，導(dǎo)線若干，U型管若干），探究電流的作用及引起的結(jié)果第二部分：啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，指導(dǎo)學(xué)生理解

7、電解池的工作原理【學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)】探究1：無直流電源，不連接兩石墨棒把兩根石墨棒插入U(xiǎn)形管里的CuCl2溶液中，觀察現(xiàn)象；探究2：無直流電源，連接兩石墨棒把用導(dǎo)線連接在一起的兩根石墨插入U(xiǎn)形管里的CuCl2溶液中，觀察現(xiàn)象；探究3：直流電源，連接兩石墨棒將兩根石墨棒、一只電流表和低壓直流電源串聯(lián)起來，將石墨棒插入U(xiǎn)形管里的CuCl2溶液中，把濕潤的碘化鉀淀粉試紙放在與電源正極相連的電極附近。接通電源，觀察現(xiàn)象。第三部分：分工合作，交流討論，整合完善，得出結(jié)論?！就队啊?、電流作用：概括說提供電能；2、引起結(jié)果：發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，當(dāng)然遵循氧化還原反應(yīng)一般規(guī)律【板書】1、電解的概念使電流通過電

8、解質(zhì)溶液而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)的過程。第四部分：通過多媒體的動(dòng)畫設(shè)計(jì)，模擬電解CuC12溶液的微觀反應(yīng)原理【思考】1、通電前，溶液中Cu2+、C1-如何運(yùn)動(dòng)？2、通電后，電子的流動(dòng)方向如何？3、通電后，陰陽離子移動(dòng)方向如何？將圖象定格讓學(xué)生得出電解池工作原理，并完成學(xué)案中表二（見附錄）【板書】2、電解原理【投影】電解質(zhì)溶液通電后，電子由電源負(fù)極流到陰極，陽離子移到陰極得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)；陰離子移到陽極失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，電子流回電源正極的過程。電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的過程就是電解的過程?！就队啊侩娊釩uC12溶液的原理可表示為：陽極：2C1- -2e- = C12（氧化反應(yīng)）陰極：Cu2

9、+ + 2e- = Cu（還原反應(yīng)）總反應(yīng)：CuC12 Cu + C12【投影】電解氯化銅溶液的裝置圖【板書】3、電解池（電解槽）：將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置。第五部分：預(yù)設(shè)問題 【問題】剛才我們忽略了水電離出的H+、OH-，其實(shí)氯化銅電解時(shí)，H+也要移動(dòng)到陰極，OH-也要移動(dòng)到陽極，但為什么H+、OH-沒有得失電子呢？4、電解反應(yīng)的綜合分析及電極產(chǎn)物的判斷【投影】陽離子得到電子或陰離子失去電子的過程習(xí)慣上稱為放電。用石墨、金、鉑材料制做的電極稱為惰性電極，它們?cè)谝话愕耐姉l件下不發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。用鐵、鋅、銅、銀材料制做的電極稱為活性電極，它們做電解池的陽極時(shí)，先于其他物質(zhì)發(fā)生氧化反應(yīng)。當(dāng)用惰性電

10、極電解并且離子濃度相同時(shí)，水溶液中含有多種陽離子時(shí)，它們?cè)陉帢O上放電的先后順序是：AgHg2Fe3+Cu2(H+)Fe2Zn2；水溶液中含有多種陰離子時(shí)，它們的惰性陽極上放電的先后順序是：S2IBrClOH-認(rèn)真思考，小組討論按照下列三種方式設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：探究1：無直流電源，不連接兩石墨棒探究2：無直流電源，連接兩石墨棒探究3：直流電源，連接兩石墨棒完成表一（附錄二）探究1有什么現(xiàn)象？探究2有什么現(xiàn)象？探究3有什么現(xiàn)象？從裝置看，探究2和探究3的顯著區(qū)別是什么？得出什么結(jié)論？實(shí)驗(yàn)完成后，小組交流討論，由每組代表總結(jié)發(fā)言。探究電解池的工作原理電流作用：提供電能外電路電子定向運(yùn)動(dòng)內(nèi)電路離子定向移動(dòng)

11、引起結(jié)果：發(fā)生了氧化還原反應(yīng)，必然遵循氧化還原反應(yīng)一般規(guī)律觀看、思考仔細(xì)分析，討論完成學(xué)案中的表二（見附錄二）仔細(xì)看，動(dòng)腦想引起學(xué)生思考回憶微粒得失電子的能力（金屬陽離子氧化性強(qiáng)弱、鹵素離子的還原性強(qiáng)弱）認(rèn)真思考，小組討論通過探究實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察及分析、歸納、總結(jié)等主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用。體會(huì)小組合作學(xué)習(xí)的樂趣抓住問題本質(zhì)，加強(qiáng)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系通過直觀、生動(dòng)的動(dòng)畫演示，加深學(xué)生對(duì)電解池工作原理的認(rèn)識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的歸納、總結(jié)能力和小組合作意識(shí)照應(yīng)高一電解質(zhì)溶液導(dǎo)電的原因，深化對(duì)導(dǎo)電的認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)問題，抓住學(xué)生的疑點(diǎn)，反思提高對(duì)電解原理的理解鞏固重點(diǎn)

12、知識(shí)本質(zhì)上就是離子氧化性或還原性的相對(duì)強(qiáng)弱比較，只不過換了一種說法以舊帶新，降低難度電解池的形成條件【啟發(fā)、引導(dǎo)、總結(jié)】5、 構(gòu)成電解池的條件與原電池最顯著的區(qū)別在哪里？（1）、直流電源。（2）、原電池的兩個(gè)電極名稱是什么呢？電解池呢？兩個(gè)電極。與電源的正極相連的電極叫做陽極，與電源的負(fù)極相連的電極叫做陰極。說明：電極判斷可以通過分析電流流向或電子的流向來確定。根據(jù)發(fā)生反應(yīng)的類型確定，陽極：失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)的電極；陰極：得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)的電極。原電池習(xí)慣上稱為正、負(fù)極；電解池稱為陰、陽極（3）、電解質(zhì)溶液或熔融態(tài)的電解質(zhì)。（4）、使上述三者形成閉合回路回憶、歸納、總結(jié)幫助學(xué)生查漏補(bǔ)

13、缺，搞清疑點(diǎn)合理演繹老師在黑板上作示范后，要求學(xué)生認(rèn)真、快速完成學(xué)案中的“隨堂練習(xí)”見附錄【投影】6、完成后總結(jié)歸納分析電解問題的一般思路： 找全陰陽離子看清電極材料確定放電順序書寫電極反應(yīng)電解方程式1、 要求學(xué)生認(rèn)真、快速完成學(xué)案中的“隨堂練習(xí)”見附錄2、 師生共同歸納總結(jié)學(xué)生仔細(xì)觀看，認(rèn)真體會(huì)復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)所學(xué)知識(shí)，合理演繹，舉一反三，重在落實(shí)電極反應(yīng)，也為電解原理的應(yīng)用作好鋪墊。將處理方法上升為解決問題的一般模式記憶、歸納、總結(jié)課后作業(yè)1、對(duì)比原電池與電解池2、家庭小實(shí)驗(yàn)：根據(jù)電解原理，請(qǐng)自己設(shè)計(jì)一個(gè)裝置制取家庭消毒液？課后完成幫助學(xué)生區(qū)分兩個(gè)裝置，建構(gòu)知識(shí)聯(lián)系與區(qū)別將科學(xué)探究延伸到課外。

14、變實(shí)驗(yàn)知識(shí)為實(shí)踐能力，升華創(chuàng)造意識(shí)五、教學(xué)反思我認(rèn)為在本節(jié)課的教學(xué)中應(yīng)注意三個(gè)問題：1、 教師“講”占用的時(shí)間要適中教師“講”占用的時(shí)間多，學(xué)生的交流討論就不可能充分，表達(dá)不出自己的探究結(jié)果，不能激勵(lì)起學(xué)生的探究熱情；同樣教師的引導(dǎo)啟發(fā)時(shí)間也不能太少，否則學(xué)生就不知道該趕什么，探究過程就會(huì)變得松散，缺乏重點(diǎn)。2、 教師的“幫助”要適度探究中點(diǎn)撥要適中，既不能處處都幫助，限制學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，又不能放任自流，致使課堂處于失控的狀態(tài)，要留給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)和空間，使學(xué)生在探究的過程中享受成功的樂趣。當(dāng)然，只有在實(shí)踐中不斷地摸索、總結(jié)，才能把握好這個(gè)度。3、當(dāng)水電離出的H+、OH-放電時(shí)，多數(shù)學(xué)生

15、寫成2H+ +2e- = H2和4OH-4e- = 2H2O + O2；也有學(xué)生寫成2H2O + 2e- = H2+2OH-和4H2O -4e- = O2 + 4H+，明確告訴學(xué)生兩種寫法都正確，第二種寫法有利于分析電極區(qū)的酸堿性。第四單元電解原理及其應(yīng)用第一節(jié) 電解原理一、電解原理1、電解使電流通過電解質(zhì)溶液而在陰陽兩極引起氧化還原反應(yīng)的過程2、電解原理電解質(zhì)溶液通電后，電子由電源負(fù)極流到陰極，陽離子移到陰極得到電子，發(fā)生還原反應(yīng)；陰離子移到陽極失去電子，發(fā)生氧化反應(yīng)，電子流回電源正極的過程3、電解池（電解槽）從能量的角度看，將電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的裝置4、構(gòu)成電解池的條件（1）直流電源（2）兩

16、個(gè)電極（3）電解質(zhì)溶液或熔融態(tài)電解質(zhì)（4）使三者形成閉合回路5、電解反應(yīng)的綜合分析及電極產(chǎn)物的判斷6、電解問題分析方法附錄一：板書設(shè)計(jì)附錄二： 一、電解原理學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過實(shí)驗(yàn)探究，掌握電解池的工作原理和形成條件，從而能夠區(qū)分電解池與原電池2、能夠正確判斷電解池的陰、陽極，并與原電池的正負(fù)極區(qū)分3、能夠正確判斷電解產(chǎn)物，并能正確書寫電極反應(yīng)式，電解電解式表一、探究電解原理實(shí)驗(yàn)步驟現(xiàn)象及對(duì)應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式1、把兩根石墨棒插入U(xiǎn)形管里的CuCl2溶液中，觀察現(xiàn)象2、把用導(dǎo)線連接在一起的兩根石墨插入U(xiǎn)形管里的CuCl2溶液中，觀察現(xiàn)象3、將兩根石墨棒、一只電流表和低壓直流電源串聯(lián)起來，將石墨棒插入U(xiǎn)形管里的CuCl2溶