“面積整理和復(fù)習(xí)”教學(xué)設(shè)計

1、“面積整理和復(fù)習(xí)教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版?義務(wù)教育課程標準實驗教科書 數(shù)學(xué)?三年級下冊第六單元有關(guān)“面積知識進行整理和復(fù)習(xí)。教學(xué)目標：1.通過整理和復(fù)習(xí) ,建立面積知識之間的聯(lián)系 ,培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力。在討論、歸納整理的活動過程中 ,樹立自主探索和合作交流的意識 ,養(yǎng)成學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的好習(xí)慣。2.通過復(fù)習(xí)使學(xué)生加深對面積含義的理解 ,讓學(xué)生進一步形成面積單位實際大小的表象 ,能根據(jù)實際情況選用適當(dāng)?shù)拿娣e單位 ,知道相鄰兩個面積單位之間的進率 ,會進行簡單的單位換算。3.能對物體面積進行估測 ,并能進行有關(guān)長方形、正方形面積的計算。能利用所學(xué)的面積知識解決生活中的實際問題。教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)

2、生整理學(xué)過的面積知識 ,使學(xué)生形成完整清晰的知識結(jié)構(gòu) ,并能解決實際問題。教學(xué)難點：在整理中構(gòu)建面積知識之間的聯(lián)系 ,正確地解決有關(guān)的實際問題。教學(xué)、學(xué)具準備：面積為1平方厘米、1平方分米的紙片各一張、兩張大小不一的長方形紙、小黑板、彩色筆。教學(xué)過程：一、動手操作引入課題 ,明確復(fù)習(xí)目標師：同學(xué)們 ,在你們桌上有兩張大小不同的紙 ,現(xiàn)在咱們來用彩色筆進行涂色比賽 ,看誰先涂完 ,誰就是冠軍?比賽開始(學(xué)生操作完后) ,請冠軍介紹經(jīng)驗 ,你選擇的是這張小的紙來涂 ,是嗎?那么 ,我們涂色的局部叫什么呢?(面積)今天這節(jié)課讓我們一起系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)“面積這一單元的有關(guān)知識。板書課題：面積的整理和復(fù)

3、習(xí)二、回憶整理 ,溝通聯(lián)系1.小組合作 ,自主整理。師：對于面積的有關(guān)知識在這一章我們已經(jīng)學(xué)過了 ,那現(xiàn)在你打算怎樣系統(tǒng)地整理和復(fù)習(xí)這局部知識呢?請大家好好想一想或者翻開書看P70-87頁 ,然后把你的想法說給小組的同學(xué)聽一聽 ,組長做好記錄 ,我們比一比哪個小組整理得既全面具體 ,又簡單明了。(小組討論整理這局部知識 ,教師參與小組討論。)2.全班交流 ,構(gòu)建知識。剛剛通過小組合作進行了整理 ,哪個小組先來給大家匯報一下?教師傾聽學(xué)生匯報 ,適時引導(dǎo)和點其他小組補充。(要復(fù)習(xí)面積的含義 ,常用的面積單位及它們之間的進率;建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象及舉例說明1公頃和1平方千米的

4、大小;還有長方形及正方形面積的計算方法。)充分讓學(xué)生說出自己學(xué)到的有關(guān)面積的知識 ,并適時評價。3.整理完善 ,溝通聯(lián)系。師：老師也整理了一下這些知識 ,師出示：(1)面積的含義：物體的外表或封閉圖形的大小就是它們的面積。(2)常用的面積單位及面積單位間的進率。平方千米 公頃 平方米 平方分米 平方厘米100 10000 100 100(3)長方形和正方形面積的計算。師：觀察上面幾個面積單位 ,如果都以1個單位來看 ,你認為哪個計量單位表示的面積最大呢?它們分別適合在生活中計量哪些物體的面積時使用這些單位呢?你能舉例說說嗎?(課桌面 學(xué)校的操場 我國的領(lǐng)土 橡皮擦 練習(xí)本 郵票面 手絹面 毛巾

5、 教室 夷陵廣場)三、聯(lián)系實際 ,穩(wěn)固提高1.判斷對錯 ,并說明理由。(1)5平方千米=500公頃(2)邊長4米的正方形 ,它的周長和面積相等。(3)一棵大樹高16平方米。(4)用9個1平方厘米的正方形拼成一個長方形或大正方形 ,它們的面積相等。2.估計一下教室地面的大小 ,并說一說你是怎樣估計的?如果知道教室的長為8米 ,寬為6米 ,請問它的面積是多少?如果我們要在教室的天花板一周圍上裝飾線條 ,那是計算它的什么呢?提醒學(xué)生注意區(qū)分面積和周長的不同。3.同學(xué)們 ,請拿出你們涂色的長方形 ,請估測一下它的面積 ,實際測量一下它的長和寬 ,算出它的面積。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱

6、謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實“教諭在明清時還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。4.想一想在日常生活當(dāng)中 ,解決哪些問題用到了面積的有關(guān)知識?四、回憶小結(jié) ,寄托心語。語文課本中的文章都是精選的比擬優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學(xué)生背誦一些

7、優(yōu)秀篇目、精彩段落,對提高學(xué)生的水平會大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難局面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,如果有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學(xué)生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。要練說 ,得練看?？磁c說是統(tǒng)一的 ,看不準就難以說得好。練看 ,就是訓(xùn)練幼兒的觀察能力 ,擴大幼兒的認知范圍 ,讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中 ,積累詞匯、理