我最好的老師 (3)

1、老師，辛苦了！老師，辛苦了！ 是誰是誰 把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室， 教給我們豐富的知識(shí)？教給我們豐富的知識(shí)？ 是您，老師！是您，老師！ 您用辛勤的汗水，您用辛勤的汗水， 哺育了春日剛破土的嫩苗。哺育了春日剛破土的嫩苗。熱愛學(xué)生熱愛學(xué)生 學(xué)識(shí)淵博學(xué)識(shí)淵博 處事公正處事公正 幽默風(fēng)趣幽默風(fēng)趣 在你的學(xué)習(xí)生活中，在你的學(xué)習(xí)生活中，你接觸過許多的老師，你你接觸過許多的老師，你認(rèn)為你心目中最好的老師認(rèn)為你心目中最好的老師應(yīng)該是怎樣的？應(yīng)該是怎樣的？美國美國 大衛(wèi)大衛(wèi) 歐文歐文1. 把課文讀正確，讀通順，讀流利。把課文讀正確，讀通順，讀流利。2. 邊讀邊思考：邊讀邊思考： 課

2、文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ “我我”最好的老師是一位怎樣的老師？最好的老師是一位怎樣的老師？ 自學(xué)提示自學(xué)提示 編造編造 破綻破綻 強(qiáng)調(diào)強(qiáng)調(diào) 顱骨顱骨 駁倒駁倒 論證論證 權(quán)威權(quán)威 糊弄糊弄 出人意料出人意料 目瞪口呆目瞪口呆 饒有趣味饒有趣味 侃侃而談侃侃而談詞語小盤點(diǎn)詞語小盤點(diǎn) 破破 綻：綻： 出人意料：出人意料： 目瞪口呆：目瞪口呆： 饒有趣味：饒有趣味： 侃侃而談：侃侃而談： 比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。比喻說話做事時(shí)露出的漏洞。超出人們的預(yù)料。超出人們的預(yù)料。指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。指因吃驚或害怕而發(fā)愣的樣子。饒，豐富，多。指很有趣味。饒，豐富，多。指很有趣味。

3、理直氣壯，從容不迫地講話。理直氣壯，從容不迫地講話。課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文主要講了一件什么事？課文主要講了一件什么事？ 課文講述了課文講述了“我我” ” 時(shí)時(shí) 老師老師 的故事。他是一個(gè)的故事。他是一個(gè) 的人，的人， 獨(dú)特，獨(dú)特， 他用他用 方法，讓我還有我方法，讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理： 六年級(jí)六年級(jí)科學(xué)課科學(xué)課懷特森先生懷特森先生很有個(gè)性很有個(gè)性教學(xué)方法教學(xué)方法出乎意料出乎意料不要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。不要迷信書本、也不要迷信權(quán)威。懷特森先生是一位怎樣的老師？懷特森先生是一位怎樣的老師？自由讀第自由讀第15自然段，

4、思考：課堂上發(fā)生的哪些自然段，思考：課堂上發(fā)生的哪些事情讓事情讓“我我”出乎意料，也是你所沒想到的？出乎意料，也是你所沒想到的？ 他是一個(gè)很有個(gè)性的人他是一個(gè)很有個(gè)性的人, ,教學(xué)方法獨(dú)教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。特，常常有出人意料的舉動(dòng)。 （1）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題一道題,都被畫上了紅叉叉都被畫上了紅叉叉,我們都得了零分。我們都得了零分。 （2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息。 （3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋

5、骨也只是普通的貓的顱骨。通的貓的顱骨。如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種如果你是懷特森老師的學(xué)生，面對(duì)這種出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？出人意料的舉動(dòng)，你會(huì)怎么想？ 懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方懷特森老師有個(gè)性，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)，除了給我們帶來驚訝，帶來不可除了給我們帶來驚訝，帶來不可思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處思議之外，對(duì)學(xué)生會(huì)有什么好處呢？快速默讀課文呢？快速默讀課文, ,在書中找出在書中找出相應(yīng)的語句。相應(yīng)的語句。 （1） 使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的使我們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣興趣,“常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去

6、思考和論證甚至幾天的時(shí)間去思考和論證”；（2）使）使“我們逐漸增長了見識(shí)，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得如何去接近真理也逐漸懂得如何去接近真理”；（3）使我們明白了一個(gè)道理：）使我們明白了一個(gè)道理：“不要迷信書本，也不要迷信權(quán)不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威威”。 “懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理：不要迷信書本，也不要迷信權(quán)威?！?書本、權(quán)威，代表的是已有的、書本、權(quán)威，代表的是已有的、被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子被大多數(shù)人認(rèn)可和接受的知識(shí)。句子中的兩個(gè)中的兩個(gè)“不要迷信不要迷信”強(qiáng)調(diào)的是一種強(qiáng)調(diào)的是一種懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考懷疑的精神，強(qiáng)調(diào)要通過獨(dú)立的思考去獲取知識(shí)

7、。去獲取知識(shí)。 “ 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。” “ 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?1 1、獨(dú)立思考能力、獨(dú)立思考能力( (指面對(duì)問題能經(jīng)過自己獨(dú)自的指面對(duì)問題能經(jīng)過自己獨(dú)自的思維活動(dòng)找到解決的辦法，不人云亦云。）思維活動(dòng)找到解決的辦法，不人云亦云。）2 2、獨(dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Αⅹ?dú)立判斷事物真?zhèn)文芰Γㄖ父鶕?jù)自己的生活（指根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思考，對(duì)是非作出判斷。）經(jīng)驗(yàn)，積極動(dòng)腦思考，對(duì)是非作出判斷。）3 3、懷疑能力、懷疑能力（指對(duì)于任何是非，敢于找出、指（指對(duì)于任何是

8、非，敢于找出、指正其中的疑問，不應(yīng)該輕信。）正其中的疑問，不應(yīng)該輕信。） “ 他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力?！?這是懷特森老師通過這一堂這是懷特森老師通過這一堂關(guān)于關(guān)于“貓猬獸貓猬獸”的課，想要告訴的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人學(xué)生的一個(gè)道理。一個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老師和專家的云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。說法，要敢于懷疑。 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他我們來接受他的挑

9、戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的的一個(gè)貌似正確的“論點(diǎn)論點(diǎn)”，我們常常會(huì)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證?？己驼撟C。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。懷特森先生總是想方設(shè)法讓。懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他我們來接受他的挑戰(zhàn)。有時(shí)，為了駁倒他的一個(gè)貌似正確的的一個(gè)貌似

10、正確的“論點(diǎn)論點(diǎn)”，我們常常會(huì)，我們常常會(huì)在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思在課后花好幾個(gè)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間去思考和論證?？己驼撟C。然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 從此，科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)”。 這里的這里的“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”是指科學(xué)課上富是指科學(xué)課上富有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)有挑戰(zhàn)性的緊張刺激的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、生要時(shí)刻動(dòng)腦對(duì)事物進(jìn)行獨(dú)立的思考、獨(dú)立的判斷，要有懷疑，也要有實(shí)證，獨(dú)立的判斷，

11、要有懷疑，也要有實(shí)證，學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)習(xí)成了一個(gè)真實(shí)的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。 然而，正是在一個(gè)個(gè)饒有趣味又充滿刺激的過程中，我們逐漸增長了見識(shí)，也逐漸懂得了如何去接近真理。 這一個(gè)個(gè)這一個(gè)個(gè)“饒有趣味又充滿刺激的饒有趣味又充滿刺激的過程過程”是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也是懷特森老師創(chuàng)造和營造的，也就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，就是在科學(xué)課上不斷質(zhì)疑，不斷思考，不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我不斷論證的過程。在這樣的學(xué)習(xí)中，我們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重們不僅學(xué)到了知識(shí)，增長了見識(shí)，更重要的是要的是“懂得了如何去接近真理懂得了如何去接近真理”，那，那就是要善于獨(dú)立思考，

12、獨(dú)立判斷，要有就是要善于獨(dú)立思考，獨(dú)立判斷，要有懷疑的精神。懷疑的精神。1、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？、不用說，我們?nèi)細(xì)庹?。這算什么測驗(yàn)？懷特森算哪門子老師？懷特森算哪門子老師？ 2、他聽后嚇壞了，說：、他聽后嚇壞了，說：“他怎么能夠這樣他怎么能夠這樣來糊弄你們呢？來糊弄你們呢？”我立刻看著那位朋友的我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：眼睛，并告訴他：“不，你的看法錯(cuò)了。不，你的看法錯(cuò)了。” 你從這兩段話中看到了什么？為什你從這兩段話中看到了什么？為什么有這樣的變化？么有這樣的變化？（1）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道）一次測驗(yàn)，我們按照課堂筆記回答的每一道題，都被畫上

13、了紅叉叉，我們都得了零分；題，都被畫上了紅叉叉，我們都得了零分；（2）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂）老師講課的信息都是錯(cuò)誤的，我們做的課堂筆記也是錯(cuò)誤的信息；筆記也是錯(cuò)誤的信息；（3）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的）課堂上傳看的貓猬獸的頭蓋骨也只是普通的貓的顱骨；貓的顱骨；（4）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；）希望我們多去發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出來；（5）科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種）科學(xué)課對(duì)于我們來說就成了一種“冒險(xiǎn)冒險(xiǎn)”。 他是一個(gè)很有個(gè)性的人他是一個(gè)很有個(gè)性的人, ,教學(xué)方法獨(dú)特，教學(xué)方法獨(dú)特，常常有出人意料的舉動(dòng)。常常有出人意料的舉動(dòng)。概括一下：課堂上發(fā)生的哪些事情讓概

14、括一下：課堂上發(fā)生的哪些事情讓“我我”出乎出乎意料，也是你所沒想到的？意料，也是你所沒想到的？ “懷特森先生讓我還有我的同學(xué)明白了一個(gè)重要的道理:不要迷信書本,也不要迷信權(quán)威。”對(duì)這句話怎么理解呢怎么理解呢? ? 它又是怎樣被提出的呢它又是怎樣被提出的呢? ? “他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)他說，每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰?，同時(shí)也應(yīng)該具有立判斷事物真?zhèn)蔚哪芰Γ瑫r(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。懷疑的能力?！?這是懷特森老師通過一堂關(guān)于這是懷特森老師通過一堂關(guān)于“貓猬獸貓猬獸”的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理的課，想要告訴學(xué)生的一個(gè)道理:一一個(gè)人不個(gè)人不能人云亦云，不能輕信老

15、師和專家的說法，能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。要敢于懷疑。回歸整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)?；貧w整體，加深對(duì)科學(xué)精神的認(rèn)識(shí)。 結(jié)合本單元課文，談一談你對(duì)科學(xué)結(jié)合本單元課文，談一談你對(duì)科學(xué)精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？精神又有了哪些認(rèn)識(shí)？ 畫家和小牧童小牧童兩個(gè)鐵球同時(shí)著地 伽利略古今中外古今中外 蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲蜜蜂并不是靠翅膀振動(dòng)發(fā)聲 蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)蜜蜂發(fā)聲靠的是翅膀振動(dòng)這個(gè)被列這個(gè)被列入我國小學(xué)教材的生物入我國小學(xué)教材的生物“常識(shí)常識(shí)”，被一位名，被一位名叫聶利的叫聶利的12歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此歲小學(xué)生用實(shí)驗(yàn)推翻。聶利為此撰寫的論文撰寫的論文蜜蜂并不是靠振動(dòng)

16、翅膀發(fā)聲蜜蜂并不是靠振動(dòng)翅膀發(fā)聲榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其榮獲全國青少年科技創(chuàng)新大賽銀獎(jiǎng)和高士其科普專項(xiàng)獎(jiǎng)?？破諏ｍ?xiàng)獎(jiǎng)。 聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然聶利的發(fā)現(xiàn)過程并不復(fù)雜：她先是偶然發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)發(fā)現(xiàn)翅膀不震動(dòng)(或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍或被剪下的雙翅）的蜜蜂仍然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)然嗡嗡叫個(gè)不停，然后用放大鏡觀察了一個(gè)多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。多月，終于找到了蜜蜂的發(fā)聲器官。 科學(xué)需要懷疑，需要科學(xué)需要懷疑，需要“冒冒險(xiǎn)險(xiǎn)”，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)，需要挑戰(zhàn)，我們每一個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考、獨(dú)立判斷能力和科學(xué)懷疑的精神。判斷能力

17、和科學(xué)懷疑的精神。只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)只有這樣我們才會(huì)擁有善于發(fā)現(xiàn)、探求真知的能力?，F(xiàn)、探求真知的能力。 這個(gè)事例告訴我們什么道理呢？這個(gè)事例告訴我們什么道理呢？ 學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？學(xué)生們向蘇格拉底請(qǐng)教：怎樣才能堅(jiān)持真理？笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢笑容可掬的蘇格拉底讓大家坐下來，隨后取出一個(gè)蘋果。他用手指捏著，慢慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：慢地從每個(gè)同學(xué)的座位旁邊走過，一邊走一邊說：“請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅請(qǐng)同學(xué)們集中精力，注意嗅一嗅空氣中的氣味。一嗅空氣中的氣味?！?然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了

18、晃，問：然后，他回到講臺(tái)上，把蘋果舉起來左右晃了晃，問：“哪位同學(xué)聞到了蘋哪位同學(xué)聞到了蘋果的氣味兒？果的氣味兒？”有一位同學(xué)舉手回答：有一位同學(xué)舉手回答：“我聞到了，是香味！我聞到了，是香味！”蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，蘇格拉底再次走下講臺(tái)，舉著蘋果，慢慢地從每一個(gè)學(xué)生的座位旁邊走過，邊走邊叮囑：邊走邊叮囑：“請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味。請(qǐng)同學(xué)務(wù)必集中精力，仔細(xì)嗅一嗅空氣中的氣味?！鄙酝＃K格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果稍停，蘇格拉底第三次從講臺(tái)走到學(xué)生們中間，讓每一個(gè)學(xué)生再嗅一嗅蘋果的氣味。的氣味。經(jīng)過三次經(jīng)過三次“嗅一嗅嗅一嗅”之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到之后，除一個(gè)學(xué)生外，其他學(xué)生都舉起了手，都說聞到了蘋果的香味。了蘋果的香味。那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流那位沒舉手的學(xué)生環(huán)顧周圍看了看，覺得一定是自己錯(cuò)了，于是也隨波逐流地趕緊舉起了手。地趕緊舉起了手。蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：蘇格拉底臉上的笑容不見了。他舉起蘋果緩緩地說：“非常遺