小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法

1、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法一、閱讀教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步積累語(yǔ)言 教材所選的課文語(yǔ)言形式豐富多彩，語(yǔ)言現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，語(yǔ)言風(fēng)格多種多樣。那生動(dòng)、貼切的比喻，那鏗鏘有力、富于節(jié)奏感的排比，那形象、巧妙的擬人，那充滿(mǎn)音韻美、工整的對(duì)仗；那畫(huà)龍點(diǎn)睛般的神來(lái)之筆，那精煉的一語(yǔ)道破，那含蓄深刻的哲理意味，那雅俗共賞的詼諧與幽默或莊重、或諧謔；或樸實(shí)、或典雅；或粗獷、或細(xì)膩；可以說(shuō)，各種語(yǔ)言現(xiàn)象、各種語(yǔ)言形式、各種語(yǔ)言的風(fēng)格應(yīng)有盡有，教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在理解這些語(yǔ)言所表達(dá)的意義的同時(shí)，還應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生理解這些語(yǔ)言的形式，體會(huì)作者是怎樣遣詞造句、修飾文字的，體會(huì)到這些語(yǔ)言文字的準(zhǔn)確之處、鮮明之處、生動(dòng)之處。這樣，學(xué)

2、生對(duì)語(yǔ)言的意義和內(nèi)容有了比較完整的理解，才有可能吸收消化，才能談得上運(yùn)用，進(jìn)而熟練地運(yùn)用，得心應(yīng)手地運(yùn)用。否則，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，總是在課文的內(nèi)容上繞來(lái)繞去，對(duì)語(yǔ)言的形式卻了解甚少，這就基本失去了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的意義，丟掉了語(yǔ)文學(xué)科的主要特點(diǎn)。 二、重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng) 閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生具有一定判斷和提高寫(xiě)作能力的基礎(chǔ)。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。” 因而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素，它直接推動(dòng)著人們?nèi)ヌ角笮轮R(shí)，發(fā)展新能力。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)依

3、據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)識(shí)規(guī)律，挖掘語(yǔ)文教材中誘導(dǎo)因素，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。興趣是人們探究某種事物或從事某種活動(dòng)所表現(xiàn)出的積極的個(gè)性?xún)A向。學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣。一個(gè)人的興趣越濃，他的觀察就越仔細(xì)，感知、思維、記憶、聯(lián)想等智力活動(dòng)就越有效。閱讀教學(xué)做到寓教于樂(lè)，以趣激學(xué)，使教與學(xué)真正成為“愉快的藝術(shù)”。小學(xué)生容易受情緒感染，可用形象生動(dòng)、富有啟發(fā)性的語(yǔ)言描述事物的形象，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師進(jìn)行語(yǔ)言描述時(shí)，要富有吸引力和感染力。激昂時(shí)，可以急風(fēng)驟雨，排空而過(guò)；深沉?xí)r，可似春雨入夜，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，使學(xué)生對(duì)事物有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)?；顫姸鄻拥挠螒?、競(jìng)賽活動(dòng)，

4、寓教于樂(lè)，使學(xué)生在歡快激烈的氛圍中，動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，以趣促思，發(fā)展多種能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中引入游戲競(jìng)賽方式，進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)練習(xí)，能促使學(xué)生把全部精力和智慧投入學(xué)習(xí)之中，喚起學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神。三、構(gòu)建和諧課堂，體現(xiàn)教師人文精神教師人文素養(yǎng)說(shuō)：“教師要提高自己的人文素養(yǎng)。它表現(xiàn)為教師在日常教學(xué)管理中對(duì)學(xué)生的尊重和對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)心，表現(xiàn)為教書(shū)育人的強(qiáng)烈責(zé)任高和歷史使命感?！苯⒚裰?、平等的師生關(guān)系,營(yíng)造和諧、融洽、歡快的課堂氛圍有助于發(fā)揮出學(xué)生的潛能,激發(fā)出他們的創(chuàng)造思維,這是上好閱讀課的基礎(chǔ)。因此語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)中進(jìn)行。這就要求教師轉(zhuǎn)變觀念,教學(xué)中,構(gòu)建

5、“我你”的師生關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),教師就是一位知識(shí)淵博的好朋友。營(yíng)造民主、平等、寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍,教師要以身示范，對(duì)學(xué)生潛移默化與熏陶，把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書(shū)籍的世界，使書(shū)籍成為學(xué)生潛力生活中的指路燈。因而小學(xué)語(yǔ)文老師既需要重教書(shū)又要重讀書(shū)，把適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍帶進(jìn)教室，來(lái)拓寬學(xué)生的視野，陶冶學(xué)生的情操。四、創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，拓展閱讀的實(shí)踐 創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，讓學(xué)生有書(shū)可讀，有時(shí)間讀 。任何事情環(huán)境的因素是非常重要的,經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)交流，學(xué)生的知識(shí)積累越來(lái)越多、越來(lái)越雜，自然少不了老師的適當(dāng)指導(dǎo)，不讓學(xué)生的閱讀成了囫圇吞棗。 精選文章，拓展閱讀的實(shí)踐。 好文章自然有其獨(dú)特的吸引力

6、，這就是閱讀的魅力所在，學(xué)生在讀的過(guò)程中既感受了人生、陶冶了情操，又對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，這對(duì)我們對(duì)文章的細(xì)讀教學(xué)是十分有利的。對(duì)于優(yōu)美文章的教學(xué)我們需要一個(gè)良好的教學(xué)情境。五、閱讀教學(xué)更應(yīng)注重提高學(xué)生的審美能力，陶冶其高尚的情操 閱讀教學(xué)擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的極其重要的任務(wù)。教材中的課文大多是文質(zhì)兼美的文章，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，為將來(lái)的文學(xué)鑒賞能力打點(diǎn)基礎(chǔ)是大有益處的。教材中葉圣陶的荷花一文中有這樣一段話(huà)：荷花已經(jīng)開(kāi)了不少，荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣，有的花瓣都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬

7、上要破裂似的。 作者在這段話(huà)里寫(xiě)了荷花的形狀及顏色，并運(yùn)用了一系列動(dòng)詞，體現(xiàn)了作者從獨(dú)特角度觀察和描寫(xiě)荷花的精妙之處，這些動(dòng)詞，使人明顯地感到這池荷花正以旺盛蓬勃的生機(jī)，以不可壓抑的活力，競(jìng)相發(fā)育成長(zhǎng)。因此，她不僅有外在的顏色、形態(tài)的美，更有著她充滿(mǎn)著生命力、生機(jī)勃發(fā)的內(nèi)在的美，而這一點(diǎn)更是作者要著力表現(xiàn)的，否則為什么他會(huì)在后面的課文中慨嘆畫(huà)家難于將這池荷花畫(huà)活呢？恐怕是畫(huà)形容易畫(huà)神難的緣故吧。 可見(jiàn)文章的美不僅表現(xiàn)在內(nèi)容上，也表現(xiàn)在形式的運(yùn)用上，理解文章和語(yǔ)言的形式，將有助于學(xué)生審美能力的提高。但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種審美是膚淺的、初步的、幼稚的；不是已經(jīng)具有了一定的思想水平、藝術(shù)修養(yǎng)、審美判斷能力的人的文學(xué)欣賞，更不是鑒賞家的欣賞，僅是一種滲透、一種融入、一種嘗試而已。因此，小學(xué)生的閱讀審美，宜重具體、形象的感受，宜重情感的熏陶；宜輕理性的分析與概括；僅是為學(xué)生形成健康的審美情趣和欣賞語(yǔ)言能力，陶冶其高尚的情操。總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力要循序漸進(jìn)，逐步提高，要從讀