建立科學評價體系確保課堂教學質(zhì)量

1、建立科學評價體系 確保課堂教學質(zhì)量 沾益縣西平小學 趙吉仙教學質(zhì)量是學校教學能力和教學水平的根本標志，建立課堂教學質(zhì)量評價體系，制定相應的課堂教學質(zhì)量標準，是實現(xiàn)教學過程全面質(zhì)量管理，保證教育教學質(zhì)量的重要措施之一。一 以科學原則為指導，明確指標體系的指導思想教學評價指標對教學活動具有一定的導向作用，在制定評價指標時應遵循一定的原則，要能體現(xiàn)出教學特點和教學要求，最大限度地反映出教學過程信息。1 導向原則。課堂教學評價主要目的是為了指導課堂教學實踐，提高教師的課堂教學質(zhì)量。因此，評價指標要既全面要求，又要突出重點，要能體現(xiàn)適應科教興國戰(zhàn)略對復合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以主體教育思想為核心的現(xiàn)代教學觀

2、念，以適應信息化社會化時代培養(yǎng)學生學生終身學習與發(fā)展的要求。2 獨立性原則。課堂教學評價指標體系要能起到診斷教學過程、評價教學效果的作用，必須具有良好的可行性，各評價指標之間要有明顯的區(qū)分度，保持相對的獨立性。所以在制定評價指標時，首先要科學地分解目標，然后再逐層合并，防止指標重疊，使各項指標既是一個完整的體系，又要主次分明。3 實效性原則。評價的實效性就是要使評價體系能有效地反映評價的情況。評價時要以全新的觀念，克服過分強調(diào)規(guī)范性和客觀性，使本來生動活潑的課堂教學變得僵化和死板，且評價結果也不能反映出時代的要求。實效性原則應是評價的基礎，評價指標不僅要反映社會對教學的要求，又要反映學校的要求

3、和學生內(nèi)在發(fā)展的要求，同時還要體現(xiàn)出學生的個性。4 容錯性原則。在評價過程中，評價者不可避免地會受到主客觀因素的影響，從而造成評價信息的偏差，影響評價的準確性。這就要求在制定評價指標時設置較好的容錯性，即使信息不完備也能得出較準確的結論。二 以新的教學理論為依據(jù)，確立評價指標為了體現(xiàn)創(chuàng)新精神，符合現(xiàn)代教學規(guī)律，必須以現(xiàn)代教學理論為依據(jù)，全面反映現(xiàn)代教學要求。1 構建新的教學觀。隨著知識經(jīng)濟時代對人才的要求，現(xiàn)代教學不僅要重視知識的傳授，更要注重對學生其它能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代的教學在強調(diào)知識掌握的同時，更強調(diào)能力和完善人格的和諧發(fā)展，在課程設計上由追求系統(tǒng)性和嚴密性向課程形式多樣化、個性化和綜合化方

4、向發(fā)展，課程內(nèi)容注重科學知識與人文教育的結合，使學生由單純學習課本知識轉為知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的全面養(yǎng)成，培養(yǎng)學生較強的社會適應能力，增強參與認知過程的主動性和創(chuàng)造性。2 形成新的學生觀。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生被視為接受知識的容器，而新的學生觀認為學生才是教學活動中的主體，每個學生都是具有獨立人格的主體，在教學活動中沒有差生，只有差異，教學過程中要為學生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，建立平等民主的新型師生關系，使每個學生在原有基礎上都得到發(fā)展。3 闡釋新的教學質(zhì)量觀。新的教學質(zhì)量觀不以學生知識的積累為唯一標準，而是知識結構、創(chuàng)新精神和實踐能力的統(tǒng)一。教學過程中不僅要看教師的教，還要看學

5、生的學，著力培養(yǎng)學生的獨立思考能力、分析判斷能力、搜集處理運用信息的能力、獲取和發(fā)展新知識的能力、語言表達能力，以及團結協(xié)作能力。三 以客觀事實為原則，制定科學合理的質(zhì)量評價體系1 確定評價主體。課堂教學質(zhì)量受多方面因素的影響，評價過程是評價主體對教學活動的價值判斷過程，在教學評價中要對教學過程有一個合理的評價，就必須根據(jù)不同主體的評價結果來綜合評價教學質(zhì)量。其中學生評價最具合理性，專家的評價則比較客觀公正，領導的評價能從整體上宏觀把握教師的教學態(tài)度和效果，社區(qū)評價則更具有開放性。2 確定評價范圍。課堂教學質(zhì)量不僅取決于教師的教，還取決于學生的學，以及學校社會所提供的環(huán)境資源，因此，確定合理的教學評價內(nèi)容和范圍是制定評價指標的前提。教師因素主要包括教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法和手段、教師素養(yǎng)等方面；學生則測重于學習的主動性、積極性的發(fā)揮；學校和社區(qū)則要看資源的開發(fā)和管理水平等。學生的評價側重于描述性評價，指標比較客觀，判斷比較準確。專家評價側重于教學內(nèi)容、方法、手段、研究能力方面內(nèi)容，指標偏向于概念化，領導側重于評價教學素質(zhì)、敬業(yè)精神、課程建設方面?？傊?，教學評價要體現(xiàn)研究性學習多元化和個性化的特征，并科學