建立科學(xué)評價體系確保課堂教學(xué)質(zhì)量

1、建立科學(xué)評價體系 確保課堂教學(xué)質(zhì)量 沾益縣西平小學(xué) 趙吉仙教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)能力和教學(xué)水平的根本標(biāo)志，建立課堂教學(xué)質(zhì)量評價體系，制定相應(yīng)的課堂教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，是實現(xiàn)教學(xué)過程全面質(zhì)量管理，保證教育教學(xué)質(zhì)量的重要措施之一。一 以科學(xué)原則為指導(dǎo)，明確指標(biāo)體系的指導(dǎo)思想教學(xué)評價指標(biāo)對教學(xué)活動具有一定的導(dǎo)向作用，在制定評價指標(biāo)時應(yīng)遵循一定的原則，要能體現(xiàn)出教學(xué)特點和教學(xué)要求，最大限度地反映出教學(xué)過程信息。1 導(dǎo)向原則。課堂教學(xué)評價主要目的是為了指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐，提高教師的課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，評價指標(biāo)要既全面要求，又要突出重點，要能體現(xiàn)適應(yīng)科教興國戰(zhàn)略對復(fù)合型人才的培養(yǎng)，體現(xiàn)以主體教育思想為核心的現(xiàn)代教學(xué)觀

2、念，以適應(yīng)信息化社會化時代培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的要求。2 獨立性原則。課堂教學(xué)評價指標(biāo)體系要能起到診斷教學(xué)過程、評價教學(xué)效果的作用，必須具有良好的可行性，各評價指標(biāo)之間要有明顯的區(qū)分度，保持相對的獨立性。所以在制定評價指標(biāo)時，首先要科學(xué)地分解目標(biāo)，然后再逐層合并，防止指標(biāo)重疊，使各項指標(biāo)既是一個完整的體系，又要主次分明。3 實效性原則。評價的實效性就是要使評價體系能有效地反映評價的情況。評價時要以全新的觀念，克服過分強調(diào)規(guī)范性和客觀性，使本來生動活潑的課堂教學(xué)變得僵化和死板，且評價結(jié)果也不能反映出時代的要求。實效性原則應(yīng)是評價的基礎(chǔ)，評價指標(biāo)不僅要反映社會對教學(xué)的要求，又要反映學(xué)校的要求

3、和學(xué)生內(nèi)在發(fā)展的要求，同時還要體現(xiàn)出學(xué)生的個性。4 容錯性原則。在評價過程中，評價者不可避免地會受到主客觀因素的影響，從而造成評價信息的偏差，影響評價的準(zhǔn)確性。這就要求在制定評價指標(biāo)時設(shè)置較好的容錯性，即使信息不完備也能得出較準(zhǔn)確的結(jié)論。二 以新的教學(xué)理論為依據(jù)，確立評價指標(biāo)為了體現(xiàn)創(chuàng)新精神，符合現(xiàn)代教學(xué)規(guī)律，必須以現(xiàn)代教學(xué)理論為依據(jù)，全面反映現(xiàn)代教學(xué)要求。1 構(gòu)建新的教學(xué)觀。隨著知識經(jīng)濟時代對人才的要求，現(xiàn)代教學(xué)不僅要重視知識的傳授，更要注重對學(xué)生其它能力的培養(yǎng)。現(xiàn)代的教學(xué)在強調(diào)知識掌握的同時，更強調(diào)能力和完善人格的和諧發(fā)展，在課程設(shè)計上由追求系統(tǒng)性和嚴(yán)密性向課程形式多樣化、個性化和綜合化方

4、向發(fā)展，課程內(nèi)容注重科學(xué)知識與人文教育的結(jié)合，使學(xué)生由單純學(xué)習(xí)課本知識轉(zhuǎn)為知識、能力、情感態(tài)度和價值觀的全面養(yǎng)成，培養(yǎng)學(xué)生較強的社會適應(yīng)能力，增強參與認(rèn)知過程的主動性和創(chuàng)造性。2 形成新的學(xué)生觀。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生被視為接受知識的容器，而新的學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生才是教學(xué)活動中的主體，每個學(xué)生都是具有獨立人格的主體，在教學(xué)活動中沒有差生，只有差異，教學(xué)過程中要為學(xué)生提供表現(xiàn)、創(chuàng)造和成功的機會，建立平等民主的新型師生關(guān)系，使每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。3 闡釋新的教學(xué)質(zhì)量觀。新的教學(xué)質(zhì)量觀不以學(xué)生知識的積累為唯一標(biāo)準(zhǔn)，而是知識結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新精神和實踐能力的統(tǒng)一。教學(xué)過程中不僅要看教師的教，還要看學(xué)

5、生的學(xué)，著力培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、分析判斷能力、搜集處理運用信息的能力、獲取和發(fā)展新知識的能力、語言表達能力，以及團結(jié)協(xié)作能力。三 以客觀事實為原則，制定科學(xué)合理的質(zhì)量評價體系1 確定評價主體。課堂教學(xué)質(zhì)量受多方面因素的影響，評價過程是評價主體對教學(xué)活動的價值判斷過程，在教學(xué)評價中要對教學(xué)過程有一個合理的評價，就必須根據(jù)不同主體的評價結(jié)果來綜合評價教學(xué)質(zhì)量。其中學(xué)生評價最具合理性，專家的評價則比較客觀公正，領(lǐng)導(dǎo)的評價能從整體上宏觀把握教師的教學(xué)態(tài)度和效果，社區(qū)評價則更具有開放性。2 確定評價范圍。課堂教學(xué)質(zhì)量不僅取決于教師的教，還取決于學(xué)生的學(xué)，以及學(xué)校社會所提供的環(huán)境資源，因此，確定合理的教學(xué)評價內(nèi)容和范圍是制定評價指標(biāo)的前提。教師因素主要包括教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教師素養(yǎng)等方面；學(xué)生則測重于學(xué)習(xí)的主動性、積極性的發(fā)揮；學(xué)校和社區(qū)則要看資源的開發(fā)和管理水平等。學(xué)生的評價側(cè)重于描述性評價，指標(biāo)比較客觀，判斷比較準(zhǔn)確。專家評價側(cè)重于教學(xué)內(nèi)容、方法、手段、研究能力方面內(nèi)容，指標(biāo)偏向于概念化，領(lǐng)導(dǎo)側(cè)重于評價教學(xué)素質(zhì)、敬業(yè)精神、課程建設(shè)方面?？傊虒W(xué)評價要體現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)多元化和個性化的特征，并科學(xué)