《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教案

1、剪枝的學(xué)問第二課時(shí)教案剪枝的學(xué)問是一篇記敘文，記敘了“我”在桃園看剪枝并了解剪枝的原因，啟示我們“減少”是為了“增加”;生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。以下是小編為大家整理的教案，歡迎閱讀。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確、流利地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)默讀，能對課文不理解的地方提出疑問。理解課文內(nèi)容,明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理，懂得生活處處有學(xué)問，我們要做有心人。積累課文中的優(yōu)美詞語和精彩句段。情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，以“我”的心理變化為主線，抓住帶有“滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑、又驚又喜”這四個(gè)詞語的句子，聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀，體會(huì)“我的心理變化”。過程與方法：理解課文中重點(diǎn)

2、詞語的意義，在理解語句的過程中，體會(huì)語句的意義。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟,體會(huì)“我”的心理變化。教學(xué)難點(diǎn)：明白剪枝的學(xué)問,揭示“減少”是為了“增加”的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：制作多媒體課件。教學(xué)過程：第二課時(shí)一、激情導(dǎo)入，產(chǎn)生疑問1.師：同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道王大伯是(生)遠(yuǎn)近聞名的種桃能手;師：他家樹上結(jié)的桃子總是(生)那么大，那么甜。2.讀到這里，我們都有這樣一個(gè)疑問，那就是：(指名學(xué)生說)為什么王大伯家的桃子總是那么大，那么甜?(師在課題上板書一個(gè)問號(hào))3、師：王大伯家的桃子為什么會(huì)那么大，那么甜，因?yàn)樗莆樟?生)剪枝的學(xué)問。4、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26(板書課題)齊讀課題。5、過渡：

3、剪枝的學(xué)問是什么呢?下面，我們就一起來探究這個(gè)問題?！驹O(shè)計(jì)意圖】積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式是達(dá)到語文教學(xué)目的的基本策略。為此，一開始，我們就圍繞課文的重點(diǎn)，提出問題“剪枝的學(xué)問是什么?”引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出下文的學(xué)習(xí)。二、自主閱讀，交流感悟1、課件出示,自主學(xué)習(xí)要求：請大家?guī)е凹糁Φ膶W(xué)問是什么?”這一問題，默讀課文第二、第三自然段，把有關(guān)的句子劃下來。2、引導(dǎo)學(xué)生默讀后交流：剪枝的學(xué)問是什么?學(xué)情預(yù)設(shè)：(根據(jù)學(xué)生的回答，出示)(1)“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?引導(dǎo)學(xué)生從字面上理解剪枝的學(xué)問。)a、你從這段話中

4、體會(huì)到了什么?(體會(huì)到他對種桃的經(jīng)驗(yàn)非常豐富)b、引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話。同時(shí)理解“瘋長”這個(gè)詞的含義。c、指導(dǎo)朗讀，讀出王大伯的自信。(師或?qū)W生作讀后講評。)(2)你還可以從哪里體會(huì)到他的自信、經(jīng)驗(yàn)非常豐富?(根據(jù)學(xué)生的回答，出示)隨著剪刀揮舞，一根根枝條被剪了下來。a、你從哪些詞中體會(huì)到的?(揮舞、一根根)讀了這句話，你有什么疑問?(為什么王大伯剪枝的動(dòng)作是那么熟練，他能一下子區(qū)分出有用枝與無用枝?)b、讓我們再來好好讀一讀王大伯說的這句話，感悟剪枝的學(xué)問。引導(dǎo)學(xué)生再一次感情朗讀王大伯所說的話。3、如果你就是小作者，看了王大伯剪枝，聽了王大伯的話，你有什么想法?(剪去這些枝條，來年真的能長出更

5、多更大的桃子嗎?但是王大伯又是有名的種桃能手，肯定不會(huì)吹噓的。)4、你的想法跟小作者一樣，那就是：板書：將信將疑。5、現(xiàn)在的小作者是將信將疑，其實(shí)一開始小作者看到王大伯在“咔嚓咔嚓”的剪枝，他怎么樣?快速瀏覽二、三自然，找到描寫小作者心理變化的詞語。根據(jù)學(xué)生回答，板書：滿懷好奇、一臉疑惑。6、指導(dǎo)學(xué)生朗讀二、三自然段中人物的對話。(課件出示)讀出小作者的著急以及王大伯的自信。分角色指名有感情地朗讀對話?！驹O(shè)計(jì)意圖】閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，為了幫助學(xué)生理解“剪枝的學(xué)問”，我讓學(xué)生進(jìn)行

6、自主探究，在探究中突破課文的難點(diǎn)。三、多向互動(dòng)，深入感悟1、過渡：王大伯的話到底可不可信呢?小作者盼呀，盼呀，終于盼來了春天。這一天，小作者再一次來到了王大伯家，我們一起跟著他走進(jìn)王大伯的桃園，好嗎?呀，瞧，(出示課件，配樂)你們看到了什么呀?(學(xué)生：看到了滿眼的桃花，蜜蜂嗡嗡地叫著在花上采蜜，還有小伙伴們在桃園里奔跑、玩耍。)可以用哪些詞語來形容?(花團(tuán)錦簇、花滿枝頭、美不勝收、春意盎然)2、課文上是怎樣描寫這么美的情景的呢?學(xué)生自由大聲朗讀課文第四自然段。3、指名讀，并對學(xué)生朗讀進(jìn)行點(diǎn)評。4、聽了他的朗讀，你感受到了什么?說說你是從哪些詞語、句子中體會(huì)到的?(抓住“紅云片片”“滿樹”體會(huì)桃

7、花很多很美，抓住“歡天喜地”、“奔跑、嬉戲”等體會(huì)“歡”。)5、讓我們一起感受這美麗的桃園美景。有感情地齊讀第四自然段。6、看到這么美的情景，老師也想來讀一讀。(師伴樂朗讀)聽了老師的朗讀，你們想說些什么?(我也真想現(xiàn)在就去桃園看看，桃園真美呀;桃花開得這么美，桃子肯定很好吃，我真想馬上能品嘗到又大又甜的桃子呀。)看來同學(xué)們的心情和小作者一樣，都急切盼望著能吃到又大又甜的桃子。(板書：急切盼望)7、你現(xiàn)在對王大伯說的那段話又有什么看法?再次出示：“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)

8、道理。相機(jī)板書：減少增加)過渡：桃子長得好不好呢?讓我們一起去瞧瞧(課件出示)一放暑假，桃子寶寶就長大了、成熟了。引讀：你看，它們一個(gè)個(gè)生：光鮮紅潤，師：仿佛生：胖娃娃的臉蛋。師：我生：又驚又喜(師：板書)還可以從哪個(gè)字中體會(huì)到我的又驚又喜?(啊)8、師：此時(shí)，小作者驚的是什么，喜的又是什么呢?(驚的是王大伯的話真的有道理;喜的是看到這么大這么甜的桃子，作者特別高興。)9、讓我們再來讀讀王大伯的那段話。(第三次出示)“你別看這根枝條長得粗壯，其實(shí)它只吸收營養(yǎng)，不結(jié)果實(shí)。這種枝條不剪掉，到了春天就會(huì)瘋長起來，把許多養(yǎng)分奪走?！?引導(dǎo)學(xué)生再次體會(huì)“減少是為了增加”這個(gè)道理。)10、觀看錄像：從感觀

9、上真正體驗(yàn)“減少是為了增加”這個(gè)道理。【設(shè)計(jì)意圖】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)意境氛圍是為激發(fā)情感、品味語言、引發(fā)思考而服務(wù)的。因此在充分營造意境氛圍的過程中，我們應(yīng)該追求深入、切實(shí)的情感態(tài)度，給學(xué)生充分的想像和品悟的空間，同時(shí)注重師生之間的情感交流。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?yōu)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常優(yōu)美的桃園風(fēng)景，讓學(xué)生在美景中與文本進(jìn)行對話，并在對話中明白感悟課文所揭示的道理，突破課文的重難點(diǎn)。四、聯(lián)系生活，拓展延伸1、現(xiàn)在，我們明白了王大伯說的話，懂得了“減少是為了增加”的道理。那么，你在生活中有沒有發(fā)現(xiàn)還有哪些事例也包含著這個(gè)道理?請四人小組先交流一下。2、全班交流。3、例：農(nóng)民把長得密密麻麻的小秧苗重新插在空曠的稻田里，就是為了秧苗結(jié)出更多的稻谷。例：人們把菜秧拔起，一棵棵重新種，就是為了能使菜長得更大。例：給月季花剪枝，來年長出更多的枝條，結(jié)出更多的花蕾【設(shè)計(jì)意圖】課文的難點(diǎn)是“剪枝的學(xué)問”，為了幫助學(xué)生深入理解“減少是為了增加”這個(gè)道理，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際舉例說明，真正懂得這個(gè)道理。五、總結(jié)鞏固，布置作業(yè)1、根據(jù)板書內(nèi)容，師總結(jié)：今天我們學(xué)了課文，也跟著小作者三進(jìn)王大伯家的桃園，一進(jìn)桃園，小作者滿懷好奇、一臉疑惑、將信將疑，二進(jìn)桃園，小作者急切盼望，三進(jìn)桃園，小作者又驚又喜。從而讓我們明白了“減少是為了增加”這個(gè)道理。2、