《珍珠鳥》說課設(shè)計(jì)

1、珍珠鳥說課設(shè)計(jì)一、說教材珍珠鳥是馮驥才的一篇著名的散文。文章的主人公是一 只小小的怕人的珍珠鳥。文章以細(xì)膩動(dòng)人的筆觸描繪了人與 鳥之間因信賴而形成的美好境界。其篇章結(jié)構(gòu)構(gòu)思巧妙、語 言文字氣韻悠長、人文教育啟迪更是多方面的。作為美文珍珠鳥被多個(gè)教材選用。被列入精讀、略讀課 文不等，解讀的角度和側(cè)重點(diǎn)也不盡相同。今天，我說課的珍珠鳥是教科版小學(xué)語文三年級下第八 單元 “快樂讀書屋 ”里的一篇略讀課文。它所詮釋的單元主題 是“信任他人 ”。繼主體課文 桃林那間小木屋 誠實(shí)和信任 比金錢更重要和 “快樂讀書屋 ”小鳥和守林老人后珍 珠鳥以生動(dòng)真實(shí)的故事告訴學(xué)生：人與動(dòng)物之間的信任是 一種純潔、高尚的

2、情感，它比金錢更珍貴。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué) 會(huì)給予別人信任，并珍惜他人給予的信任。文章以珍珠鳥從 怕人到一點(diǎn)點(diǎn)與我熟悉， 到膽子漸漸變大， 到一點(diǎn)點(diǎn)親近我， 再到完全信賴我為感情線索，敘述和描寫了我與珍珠鳥的情 感交流過程。全文以珍珠鳥的步步試探與我愛的回應(yīng)為主 線，隨著時(shí)間的推移，展開我與鳥的情感交流，最后水到渠 成地生發(fā)出文章的主題：信賴創(chuàng)造美好的境界。文章字里行 間蘊(yùn)含濃濃的愛意和濃郁深沉的詩情，細(xì)細(xì)品味，本文也是 一篇愛與美的詩章。因此對本文的人文教育啟迪也是多角 度、多側(cè)面的，這也就給了學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)與交流的機(jī)會(huì)。給 教者以取舍的空間。說實(shí)話，珍珠鳥這樣精美的一篇文章，可講處甚多。在 選入中

3、學(xué)教材時(shí)，我曾講過三課時(shí)。而現(xiàn)在，怍為一篇略讀 課文，我只有 40 分鐘的時(shí)間。我必須割舍。因此依據(jù)文章 的特點(diǎn)和單元教學(xué)主題及學(xué)生實(shí)際， 我從兩方面入手， 首先， 作為略讀課文，我要把它作為培養(yǎng)學(xué)生默讀和略讀能力的載 體功能發(fā)揮出來。同時(shí)，我要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，感受到 愛與信任營造的美好境界，從而獲得美的享受和愛的熏陶。 進(jìn)而尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)和見解。并外化為具體的愛心與誠 信行動(dòng)。鳴奏一曲人與動(dòng)物和諧共處的頌歌。具體的教學(xué)目 標(biāo)如下：1、默讀課文，認(rèn)識文后 10 個(gè)生字。提高閱讀速度，快速理 解課文大意。培養(yǎng)學(xué)生默讀和感情朗讀的能力。2、體味與感受我與珍珠鳥之間因信賴而創(chuàng)造的美好境界。理

4、解 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ”的含義。3、進(jìn)行擴(kuò)展閱讀，擴(kuò)大閱讀范圍，培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。4、引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)他們關(guān)愛動(dòng)物、珍 視生命的情感。教學(xué)重點(diǎn)：默讀課文，快速理解課文。培養(yǎng)略讀能力。 教學(xué)難點(diǎn) :理解 “信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界 ”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、珍珠鳥圖片、以自然音樂為主的背 景音樂。以此為學(xué)生營造一個(gè)親切自然的欣賞氛圍，激活他 們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。二、說教法1、“情境教學(xué)法 ”，借助多媒體輔助教學(xué)， 增加教學(xué)的直觀性 和形象化，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課 文，感悟文情。2、朗讀型美讀鑒賞法： （此法由葉圣陶先生提出

5、） 。珍珠鳥 描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩 意，適合朗讀。 朱自清先生說 “對于寫在紙上的死的語言， 可 以從聲音里得其意味， 變成活的語氣。 ”表情化的朗讀可以把 作者感情的流程直接訴諸于學(xué)生的聽覺，加之伴隨著語意的 理解，學(xué)生的心靈和情感逐漸被打動(dòng)，從而使他們逐漸展開 全面的鑒賞活動(dòng)。這樣以讀導(dǎo)講，以講導(dǎo)讀，更能使學(xué)生明 晰而深刻地感受到作品中的意蘊(yùn)。突出語文學(xué)科的特點(diǎn)。鑒 于時(shí)間關(guān)系我會(huì)在隨文理解時(shí)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況稍加指 導(dǎo)，助生體悟 .聲情并茂。3討論法、解疑法 運(yùn)用這些方法利于整個(gè)課堂上師生的互動(dòng)，也更容易營造一 種濃濃的欣賞氛圍，讓學(xué)生享受到交流體驗(yàn)的快樂

6、。三說學(xué)法 說學(xué)生 （1）從德育角度講，現(xiàn)代學(xué)生并不缺少 “被人愛 ”，相反地， 恰恰是因?yàn)閾碛刑嗟?“被人愛 ”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N “愛 別人 ”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念， 最美好的教育應(yīng)該是 把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他 們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，建立起獨(dú)立的精神，健全的人格，懂 得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學(xué)會(huì)生活和懷有理解人 生的渴望。 因此， 利用語文學(xué)科的特點(diǎn)， 對學(xué)生進(jìn)行 “愛與誠 信”的教育是責(zé)無旁貸的，也是力所能及的。（2）從語文角度講，小學(xué)生對文學(xué)作品的閱讀，往往還只 停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學(xué)生 品味文學(xué)語言，提高文

7、學(xué)鑒賞能力更是語文教學(xué)的一個(gè)長期 任務(wù)。我所在學(xué)校的三年級學(xué)生， 感情豐富， 感受力好， 思維活躍， 常有奇思妙想讓老師耳目一新。因此，我力求以情促生產(chǎn)生 共鳴，以情開啟學(xué)生愛心之門，達(dá)到情文并茂，心領(lǐng)神會(huì)的 效果。說學(xué)法（1）朗讀鑒賞法 小學(xué)生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他 們不可能如初高中生一樣，對作品進(jìn)行理性的分析。而只能 通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認(rèn) 識。因此，可課上的讀依然占很大比重。默讀為主，感情朗 讀為輔。學(xué)生的朗讀可以讓學(xué)生調(diào)集各種審美心理因素，去 親歷再造作者言語表達(dá)生動(dòng)性的過程，在情感上與作者產(chǎn)生 共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。（2

8、）小組合作學(xué)習(xí) 小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng) 他們合作的精神。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展 和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需 求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識 和進(jìn)取精神，因而在這節(jié)課的教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主 學(xué)習(xí)，在討論中培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，在質(zhì)疑時(shí)引發(fā)學(xué)生求知 欲、大膽探究主題，獲得心靈的凈化和美的熏陶。讓學(xué)生感 受作者用愛心營造的氛圍，從中受到一定的啟發(fā)，激起學(xué)生 隱藏在內(nèi)心深處的情感。四、說教學(xué)過程一、導(dǎo)入課件出示：兩個(gè)故事 遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（ 2019 年）她用準(zhǔn)備買

9、蔬菜種子和大棚薄膜的 300 塊錢救下了一只 差點(diǎn)成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的 傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了 個(gè)名 雁寶（自己的兒子叫忠寶） ，還買來大白鵝和它做 伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白 鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠(yuǎn)近聞名的 養(yǎng)雁專業(yè)戶。北京有一位老太太，她收養(yǎng)了 100 只流浪貓，從此這些貓咪 有了溫暖的家，不再風(fēng)餐露宿；老太太也因?yàn)橛辛诉@些貓咪 做伴而得到了精神上的滿足，生活充實(shí)而愉快。 師：看了這些故事你有什么感觸？學(xué)生交流 （師：同學(xué)們說得真好！確實(shí)，動(dòng)物是人類的生存伙伴，有 了它們，世界才如此豐

10、富多彩、生趣盎然。今天，我們一起 學(xué)習(xí)當(dāng)代著名作家馮驥才的珍珠鳥 ，去感受作者與鳥之 間和諧共處、親如家人的美好境界。 ） 板書課題：珍珠鳥課件出示：珍珠鳥圖片 師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？ 學(xué)生交流（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗 ） 師：同學(xué)們眼中的珍珠鳥是可愛的、美麗的，那么作者筆下 的珍珠鳥是怎樣的呢？請同學(xué)默讀課文，邊讀邊畫出描寫珍 珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？二、自讀自悟，整體感知 1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會(huì)到了什么？2、交流 隨機(jī)板書： 鳥的變化顯得怕人漸漸膽大開始親近完全信賴 師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢

11、？（我”的照料、我的呵護(hù)） 師：請同學(xué)們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵 護(hù)珍珠鳥的句子。 （可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應(yīng)的句 子。）3、默讀課文、畫出描寫我的舉動(dòng)的句子，4、交流隨機(jī)板書：“我 ”的呵護(hù)提供環(huán)境不管它不去傷害不去驚擾 師：是啊正是由于作者這么細(xì)心地、耐心地照料珍珠鳥，尊 重它們的生存空間，給它們提供寬松、自由的活動(dòng)場所，不 驚擾它的活動(dòng)，甚至寬容它的淘氣搗蛋。就像許多寵愛孩子 的爸爸媽媽遷就他們調(diào)皮的孩子一樣。所以贏得了小鳥對人 的信賴，它才敢這樣膽大妄為地到處蹦跳，才可以這樣放心 大膽地睡覺。請同學(xué)們想象一下，此時(shí)此刻，小珍珠鳥已經(jīng) 把我當(dāng)作了（朋友） ，我的肩是它

12、（既溫暖又舒適的巢，鳥 親昵的趴在我肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。想象： 此時(shí)的鳥做了一個(gè)什么夢？這是一幅多么溫馨的畫面，你能給這幅畫起個(gè)合適的名字嗎？5、交流 師：同學(xué)們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自 己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。 （課件出示： 齊讀這句話）6、用你自己的語言說說你對這句話的理解。7、交流 師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是 作者所說的美好的境界。其實(shí)，在生活中也有許許多多人與 動(dòng)物和諧相處的圖片。 （課件出示人與動(dòng)物和諧相處圖片） 師：人和動(dòng)物竟能達(dá)到如此的境界，使我們得到一個(gè)啟示： 人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容

13、、和睦相 處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句 有關(guān)信賴方面的你自己的格言吧。8、交流信賴，是友誼天長地久的橋梁。 信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。 信賴，會(huì)使我們的家園充滿和諧與溫馨。 信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。 信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因?yàn)樗苁谷伺c人變 得理解、寬容 三、拓展延伸1、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。 ”在你看來，為了在人與 自然，人與人之間創(chuàng)造這種境界，我們應(yīng)該做些什么？ （這個(gè)環(huán)節(jié)讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活感悟） 2、自讀教科書選讀課文 5詩兩首中的雨中我和一只白 色鳥相遇，讀出感情，讀出詩的深刻意蘊(yùn)。體會(huì)作者愛鳥 護(hù)鳥一生一世的承諾。感受鳥兒與人類不是暫時(shí)友好接觸， 而是永遠(yuǎn)的朋友。四、總結(jié)升華 今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相 親的畫卷，又在雨中觀賞了人鳥傾談的畫面。這是 “信賴 “創(chuàng) 造出的這美好的境界！ “信賴 ”是一種關(guān)愛，一份寬容、一點(diǎn) 呵護(hù)，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在 作家馮驥才的書房里， 在世界的每一個(gè)角落里， 你